摘 要 中职语文课是一门公共基础课，因为职业学校的大部分学生存在学习底子薄，情绪波动大、亲情淡化、意志力薄弱、信念缺乏、性格脆弱等现象，所以要培养品行良好，技能过硬、理论够用的高素质劳动者，就要强化他们的德育教育。语文教材有着得天独厚的德育教育优势，作为新时期的语文教师要充分利用语文教材对学生进行德育教育，让学生在潜移默化中逐渐养成良好的思想品德。然而，语文教材虽然具有其他学科所没有的德育优势，但是语文教学更注重人文性。陶冶学生的情操只是语文教学中一个环节，它只能是一种渗透，笔者只是建议语文教师在授课过程中多讲究一些艺术性和操作方法，就会达到“传道授业解惑”的效果。
　　关键词 中职语文 潜移默化 渗透 德育教育
　　作为一名语文教师，不仅仅是授人以“业”，更重要的是授人以“道”。随着社会的不断进步，特别是职业学校的学生在成长的道路中也出现了许许多多的问题：如情绪波动大、亲情淡漠、意志力薄弱、信念缺乏、性格脆弱、有依赖性等现象。如何净化他们的心灵，陶冶他们的道德情操，培养其良好的品德修养，是职业学校教师义不容辞的责任。更关键的是，语文教材于此有着得天独厚的优势。因为语文是生命之声，文化之根，是人的精神家园，有着丰富的人文内涵。同时教材中的每一篇文章都是精心选出的，因而也成为对学生进行德育教育的最佳案例，对学生的感情、价值观的影响也是深远的。那么，语文教师如何利用教材渗透德育教育，使学生在潜移默化中逐渐养成良好的思想品德。现结合笔者在职业学校语文教学和教材改革中的体会，谈谈自己的一点做法。
　　一、用富含德育内容的课文及作者的思想境界感染学生
　　语文较其他学科的特殊优势在于其教学内容以文学作品为主。在这些作品中，作者的政治觉悟、道德境界、思想情操、人格魅力等对学生具有潜移默化的感染和熏陶作用。学生在学习过程中，不仅领略到了祖国语言文字的美，而且也使学生产生与具体的道德形象相联系的情感体验。如：朗读《荷塘月色》这篇课文，学生不仅感受到了朱自清先生散文语言的形象美、音乐美。如： “曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子，叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人……”而且从文章中体会到作者借对“荷塘月色”的细腻描绘，含蓄而委婉地抒发了作者不满现实，渴望自由民主，想超脱现实复杂的思想感情，为我们留下了旧中国进步知识分子在苦难中徘徊挣扎的足迹。
　　这种直观的情绪体验使学生在情感上与作者产生了共鸣，同时对学生人格的塑造、道德的认识、情感价值观的形成作了感情铺垫。又如《离太阳最近的树》，让学生从一株渺小的红柳树身上看到了一种淡泊、执著、善良、勇敢、坚强而有韧性的精神品质。这种品质对不能经历风雨的中职学生的思想起着巨大的震撼作用。记得讲授完这一课，许多同学在课后随笔中写道：自己在学习中常常会因几次考试的失利而自暴自弃，没有学习兴趣了。学了《离太阳最近的树》这篇文章后，感到很惭愧，并表示在今后的学习中要以红柳树的精神激励自己前行。这样一来，即达到了传授知识的目的，也做到了在语文课上对学生进行思想教育的目的。
　　二 、采用多种诵读方式，在耳濡目染中达到影响学生的作用
　　宋代理学家朱熹说过：“非高声朗诵则不能得其雄伟之概；非密咏恬吟则不能探其深远之韵。”中职课本选取了大量文质兼美的文章，激发学生朗读兴趣，不仅能让学生在细细咀嚼中提高语言的敏感度，而且在诵读中易引导学生走进作者的情感世界，与作者产生共鸣。如学习老舍的《我的母亲》一文，课前首先要求学生搜集整理在日常生活中，父母为自己所做的最为感动自己的事例，引发学生对父母的感恩之情，然后给学生播放《我的母亲》课文朗诵录音，许多学生随着激昂的朗诵不自觉得融入到文章高昂的氛围中。然后笔者又让他们随录音仿读，同时穿插讲解朗读中如何处理语音、语调、语速等知识，学生听得很认真、学得很仔细、真真切切地将学生自己的真挚感情投入到课堂之中。在此基础上，笔者又趁热打铁，分成四小组开展朗诵比赛。结果整个课堂被朗朗的读书声淹没，许多学生被 “母亲”的一生所感动。许多同学在读后感中写道：我的内心被母亲所震撼！无私的母爱完全给予了我们，给了我们的健康的成长，不能因贫穷改变做人的标尺，不能因距离淡化对亲人的牵挂……更加激发了学生强烈的知恩图报的激情，对学生的思想教育更是起到事半功倍的效果。
　　三、设置情景，用形象生动的画面打动学生
　　有位教育家说：“如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。”中职学生热情开朗，对新事物充满好奇，直观感强，生动的画面极易调动学生融进课堂的情绪。针对学生这些特点，讲授有关于小说部分时，充分利用影视资料，在课堂上有选择进行播放，有效地调动学生的积极性，更直观地引导学生学习人物的精神品质。学习《士兵突击》（节选《士兵突击》）时，利用多媒体播放电视剧《士兵突击》，让学生带着问题观看欣赏影片，教室里没有了学生交头接耳的声音，大家聚精会神地观看影片，极大地调动了学生的学习兴趣。同时，通过适时引导学生深层理解主人公的性格，达到了良好地学习效果。由于借助了画面的直观、感染力强的特点，这篇课文不仅授课时间缩短，而且从课后小记中可以看出学生的团体意识增强了。主人公及其革命军人勇敢、执著的英雄气概深深地打动着学生的内心世界，德育教育得到有效实施。
　　四、用教师的人格魅力感化学生
　　“桃李不言，下自称溪”。教学中教师应注重自己的教态，努力做到言必行，行必果。这样才能说服学生。比如，要求学生按时到校，教师首先要做到；真心诚意对待学生会换来学生的爱戴，同时也教会学生如何坦诚待人，这种深交比直接向学生讲大道理要实效得多。
　　语文教学中渗透德育教育的方法还有很多。比如利用作文渗透正确的人生价值观；面对课堂上调皮学生的出言不逊，不应叱责而要抓住要害对比分析，帮他树立健康的人生观、价值观。
　　积极的提高思想认识。“情感如同肥沃的土地，知识的种子播种在这片土壤上。”所以课堂上还可以抓住文章的感染源，激发学生的道德情感，让学生的思想品德自然得到熏陶。
　　再者，教师可搜集一些材料、漫画、哲理故事等等，让学生根据所给的内容进行写作，这样既锻炼了学生的观察力、思考力、想象力，又能挖掘出学生的思想深度和认识程度，在一定程度上提高了学生的道德情操。
　　语文教材虽然有着不可替代的德育优势，但语文教学更注重人文性。陶冶学生的情操是语文教学中一个重要环节，但语文教学终应以语言教学为主，不能因强调德育而喧宾夺主，淡化教学效果。它只能是一种渗透，一种 “润物细无声”的效果，多讲究一些艺术性和操作方法，力争达到“文道结合”的效果。