课堂教学是素质教育的主阵地。提高教学质量的关键在于课堂教学。要讲求实效，提高课堂的教学效率，减轻学生过重的课业负担，大面积提高教学质量，这就给教师提出了一个新目标，如何在四十分钟内提高教学质量。教师在课堂教学中占主导性地位，应该把握教材，有明确意识，抓住基本环节，重视练习，提高教学效率。建立起在教师的主导作用下，充分体现学生主体意识的课堂新形式，以数学思维方法和数学知识合理组合的教堂模式，促进学生认知发展，提高学生知识素质和智力素质。在倡导素质教育的今天，小学数学作为基础教育的一门重要学科。在教学中，如何提高数学课堂教学效率，向课堂要效率是我们教师一直关注并执着追求的目标，我对提高小学数学课堂教学效率作了以下几点意见：
　　一、精心设计，教学得法
　　爱因斯坦曾说：“谁要是体验不到好奇心，谁要是不再有好奇心，也不再有惊讶的感觉，他就无异于行尸走肉，他的眼睛是模糊不清的。”从名言我们可以得到一些启示：教学不仅要深入钻研教材，还需要科学与艺术相结合。同时，还应根据教学内容选择适当的教学方法。要学有所成，就得从激发学生的好奇心开始，才能对事物产生兴趣，才会去探索，去考证。因而，教师在组织教学时，应注意设置各种平台，激发学生的学习兴趣，诱导他们的急于求知的情感。如在数学《小数的性质》一课中，我设计的导人情景是这样的：出示一个学生常用的大作业本，商家标出原价：0.60元现价：0.6元，然后很多小朋友去争先抢购，结果被一名大同学当场揭露商家的行骗行为。这是为什么呢？从而激发学生的好奇心和求知欲，进而抓住良机揭示课题、探索新知。这样，既提高了教学效率，又培养了学生的逻辑思维能力。通过导、学、思、练等主要教学环节，让学生积极地参与教学活动，使教师积极地“引”与学生主动地“探”达到最优化的结合，真正做到教学得法。
　　二、师生情感，融洽注入
　　师生关系的融洽与否对课堂的心理气氛产生直接的影响，从而对学生的参与学习发生重要作用。愉快和谐的课堂氛围可以有效地调动学生学习积极性。因此，我力求创设和谐、民主的情境，使学生在课堂之中体验一种美感。同时，我还注意适当的幽默，给学生带来欢笑。此外，我在课堂中师生相互考问，共同实验，一起参与，更是注入了融融师生情。师生情感同步，也促成了教与学的同步，从而使学生获得认知与情感的全面发展。如，根据教学要求设计一些游戏引入课堂，师生共同参与游戏之中，我把自己当作学生一员，学生倍感亲切，既能达到巩固知识，发展思维，保持学习兴趣的目的，又能起到增添课堂情趣，增进师生情感的作用，也是减轻学生学习负担，提高课堂教学效率，使学生乐于学习的行之有效的方法。学习积极性的形成与学习动机的激发有着内在的联系。学习动机的激发是形成学习积极性的内在因素，官是在一定的教学情境中，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态的过程。学生作为学习主体，如果从根本上缺乏认知内需，学习就无法发生；但是如果没有外在环境的刺激，学习内需也难以自发启动。尤其对于心理不成熟、自我学习意识和自控学习能力尚待发展的小学生来说，其学习动机更需要教师的激发和调动，数学教师在备课时就应该摆脱传统备课的误区，着力于学生怎样学的问题，要把数学学习由课内延伸到社会，贴近于生活，使学生感受到数学就在自己身边。彻底改变学生的学习方式，激发学生学习数学的情趣和积极性。
　　三、创设情境，激发兴趣
　　培养学生的数学兴趣，扩展和运用数学基础知识并进行智能训练为主要内容，通过各种游戏形式，提高学生的技能和学习能力。也是提高学生素质水平的有效途径之一。采用灵活多样的游戏生动活泼的形式吸引学生，满足学生学习数学知识的欲望，让他们体验数学思维活动的乐趣，进而更好地发展他们的智能。如我在“元、角、分”的教学中，创设模拟超市的情境，在小组内选出两个“营业员”、四个“顾客”，进行买卖活动。买卖活动中，学生扮演着各自的角色，报出货名、数量、价格，填写购物小票，计算钱数，付了多少元，花了多少元，还应找回多少元，算得非常精确。这时我变成了教学活动的参与者、合作者、欣赏者。通过活动，学生进一步掌握了元、角、分的关系，学会了识别商标、看标价、付钱、找钱，识别假币等本领，懂得爱护人民币、节约用钱的道理。
　　在情趣与知识的交融中，深深地体会着数学与生活的联系，体验着数学学习的价值。这些有趣的活动，深深地吸引了学生，使他们智能得到了充分地发挥，课堂教学气氛异常活跃。教师是引导者、参与者，只有想方设法引导学生积极参与课堂学习，才能提高课堂
　　四、因材施教 因人施教
　　尽管在同一个教室里接受着同一个教师授课，尽管本来有着相同的认知基础，但学生个体在智力水平、理解能力和学习特点上的差异决定了他们掌握新授知识程度的参差不齐。而教学有效性追求的应该是所有学生共同、全面的发展，而不是只有个别尖子生的出类拔萃。因此，每位数学教师都要充分認识到：学生是有着巨大发展潜能和个别差异的个体，他们都有取得发展、赢得尊重的权利。教师必须在人格和交往上尊重每一个学生、在学习和生活上关爱每一个学生，做到因材施教、因人施教，那么，每一个智力正常的学生就都能得到健康发展并获得成功。
　　总之有效教学就是要促进学生内在的发展，促进每一个学生的全面发展，包括知识、智力、情感、创造力、思维能力等方面的发展，而这些是需要相互配合的。教师在教学中对课堂教学进行一些研究，对自己提出一些挑战，这也是新课程标准的精神。教师应用有效教学策略的过程实际上是一个创造性的过程，是一个研究的过程，也是教师自身发展的最好的、基本的渠道。