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内容摘要：在经济全球化的趋势下，世界经济的发展越来越需要复合型的外语人才，因此在国内高校机构中，外语类专业学生报考比重越来越大，英语专业居首，并且第二外语选择法语者较多。因此如何提高二外教学质量迫在眉睫。本文就从学生学习法语动机出发，浅谈如何提高二外教学效率，从而使得学生摒弃“法语学不会”这一错误观念。
关键词：英语专业 法语 第二外语 学习动机
一.目前法语作为第二外语教学活动的现状（以我校英语专业学生学习情况为例）
1.选择法语作为第二外语的学生人数多，因此采用大班教学。每一届300多名英语专业学生当中，将近有二分之一的学生想选择法语作为二外。因此，在有限的教学资源情况下，会分为4各班级，每个班级将近有40名学生。这相对于英语或者法语专业教学而言，无疑是大班教学。
2.因为“喜欢”，选择了法语。许多学生因为“浪漫的法国”“浪漫巴黎”“奢侈品天堂”等社会文化因素选择了法语，但是当开始为期一两个月的语音教学时，望而却步。
3.坐在教室前排“学霸区域”的学生往往以考取研究生成功作为自己的终极目标。笔头功夫扎实，但是在考研复试法语口语面试时，却成为了炮灰，以失败而告终。也就是说，“哑巴法语”，只能“看”“写”，不能“听”“说”。
4.开设第二外语三个学期，时间短，课时少，无法全部讲授相关语言方面知识点儿。
5.第二外语教材选擇种类多，知识层面深浅不齐，难以选择最优教材。目前各大高校所使用的教材有：吴贤良《新公共法语》；李志清《大学法语》；薛建成《大学法语简明教程》；孙辉《简明法语教程》。
二.针对以上三个方面问题，应当采取相应解决方案
1.学校在学生选择二外课程之前展开问卷调查，从而决定其是否有学习法语的机会。问题主要是从以下几方面展开：选择法语作为第二外语的原因；自己对于日后法语学习有无具体规划；学习法语的终极目标是什么；自己要求自己法语水平达到什么样的程度。相关专业教师根据具体内容，主要从其学习此门语言的动机性出发来决定是否其有机会学习法语。
2.“听说读写”这四种能力作为学习一门外语最基本的要求，不能被分门别类，应同步进行。教师应当在课堂教学中穿插提问这一实践活动，督促学生去朗读课文，听听力，记忆单词，通过教师的监督创造出一种促使法语良性发展的外部环境。
3.对于教材的选定上，教师也可以结合自身教学情况，结合不同教材，穿插应用于教学活动中，如需需要可以借助于法语专业教材马晓宏《法语》教材，从而来辅助教学活动。
三.以上从宏观角度出发，接下来将从微观角度浅析如何利用学生的学习动机提高法语教学的效率
1.充分利用多媒体以及网络资源，加大视听比重，既能调动学生兴趣又能提高学生的法语“听说”能力。以孙辉《简明法语教程》十三课为例，第一篇课文为一个关于租房的对话。第一步，让学生合上课本，老师无声播放《走遍法国》第一课《找合租人》的视频，然后提出相关问题，促使学生发挥个人想象力，可能学生回答各异但是由于内容的相关联性，一方面活跃了课堂气氛，提起了学生们的兴趣，同时还可以锻炼学习的听与说的表达能力。
2.在开始新课时之前，教师应该告诉学生本节课的教学所要达到的教学目的：即通过激发学生的学习动机，从而集中其注意力。在法国的法语教学法理论中（Didactique en FLE），每堂法语活动都存在不同的教学目的，并且这些目的是从不同的角度出发的，分别是：交际目的（objectif communicatif）语法目的（objectif grammatical）词汇目的（objectif lexical）社会文化目的（objectif socio-culturel）。在法语教学法中，一些语言教育学家认为：学习语言的主要目的是为了交际。因此对于学生来说，不管自己学习法语的动机是什么，在学习过这一节课之后，如果置身于法语的语言环境中能够达到交际的目的。就这一点，作者认为迎合了学生们对法国的渴望这一心理需求，会促使学生认真的去学习本课程，因此在四个不同角度的目的中，应置于首位，并且是最重要的。第二个以及第三个教学目的就作为达到第一目的的工具，也就是说穿插于整个教学活动中，来帮助学生实现用法语交流的目的。最后一个教学目的是在三个目的之上的高层次的延展，促发学生去思考中法文化差异性，从而更加了解法国社会以及法国风土人情。还以孙辉的《简明法语教程》十三课为例，本节课的第一篇内容，交际目的为：在法国如何租房子；语法目的为关于法国居民住房的相关词汇，住房结构以及住房类型；语法目的为：副动词y的用法。社会文化目的：中国留学生在法享受租房补贴以及相关政策。通过展示此篇课文不同的教学目的，学生会提高对此次课程兴趣，更加有动机性，从而大大提高了教学效率。
结合我校目前法语二外教学中的问题，高校教师应该结合法语教学方法，运用灵活的教学方式，通过激发学生学习法语的兴趣，通过这种“目的性”的实用教学方法，从而达到提高法语教学效率的目的。
参考文献
[1]涂越华.如何提高大学法语二外教学[H]，成才之路，2008，12.
[2]孙辉.简明法语教程.[M]商务出版社.2006.
（作者单位：安庆师范大学外国语学院）
关键词：英语专业 法语 第二外语 学习动机
一.目前法语作为第二外语教学活动的现状（以我校英语专业学生学习情况为例）
1.选择法语作为第二外语的学生人数多，因此采用大班教学。每一届300多名英语专业学生当中，将近有二分之一的学生想选择法语作为二外。因此，在有限的教学资源情况下，会分为4各班级，每个班级将近有40名学生。这相对于英语或者法语专业教学而言，无疑是大班教学。
2.因为“喜欢”，选择了法语。许多学生因为“浪漫的法国”“浪漫巴黎”“奢侈品天堂”等社会文化因素选择了法语，但是当开始为期一两个月的语音教学时，望而却步。
3.坐在教室前排“学霸区域”的学生往往以考取研究生成功作为自己的终极目标。笔头功夫扎实，但是在考研复试法语口语面试时，却成为了炮灰，以失败而告终。也就是说，“哑巴法语”，只能“看”“写”，不能“听”“说”。
4.开设第二外语三个学期，时间短，课时少，无法全部讲授相关语言方面知识点儿。
5.第二外语教材选擇种类多，知识层面深浅不齐，难以选择最优教材。目前各大高校所使用的教材有：吴贤良《新公共法语》；李志清《大学法语》；薛建成《大学法语简明教程》；孙辉《简明法语教程》。
二.针对以上三个方面问题，应当采取相应解决方案
1.学校在学生选择二外课程之前展开问卷调查，从而决定其是否有学习法语的机会。问题主要是从以下几方面展开：选择法语作为第二外语的原因；自己对于日后法语学习有无具体规划；学习法语的终极目标是什么；自己要求自己法语水平达到什么样的程度。相关专业教师根据具体内容，主要从其学习此门语言的动机性出发来决定是否其有机会学习法语。
2.“听说读写”这四种能力作为学习一门外语最基本的要求，不能被分门别类，应同步进行。教师应当在课堂教学中穿插提问这一实践活动，督促学生去朗读课文，听听力，记忆单词，通过教师的监督创造出一种促使法语良性发展的外部环境。
3.对于教材的选定上，教师也可以结合自身教学情况，结合不同教材，穿插应用于教学活动中，如需需要可以借助于法语专业教材马晓宏《法语》教材，从而来辅助教学活动。
三.以上从宏观角度出发，接下来将从微观角度浅析如何利用学生的学习动机提高法语教学的效率
1.充分利用多媒体以及网络资源，加大视听比重，既能调动学生兴趣又能提高学生的法语“听说”能力。以孙辉《简明法语教程》十三课为例，第一篇课文为一个关于租房的对话。第一步，让学生合上课本，老师无声播放《走遍法国》第一课《找合租人》的视频，然后提出相关问题，促使学生发挥个人想象力，可能学生回答各异但是由于内容的相关联性，一方面活跃了课堂气氛，提起了学生们的兴趣，同时还可以锻炼学习的听与说的表达能力。
2.在开始新课时之前，教师应该告诉学生本节课的教学所要达到的教学目的：即通过激发学生的学习动机，从而集中其注意力。在法国的法语教学法理论中（Didactique en FLE），每堂法语活动都存在不同的教学目的，并且这些目的是从不同的角度出发的，分别是：交际目的（objectif communicatif）语法目的（objectif grammatical）词汇目的（objectif lexical）社会文化目的（objectif socio-culturel）。在法语教学法中，一些语言教育学家认为：学习语言的主要目的是为了交际。因此对于学生来说，不管自己学习法语的动机是什么，在学习过这一节课之后，如果置身于法语的语言环境中能够达到交际的目的。就这一点，作者认为迎合了学生们对法国的渴望这一心理需求，会促使学生认真的去学习本课程，因此在四个不同角度的目的中，应置于首位，并且是最重要的。第二个以及第三个教学目的就作为达到第一目的的工具，也就是说穿插于整个教学活动中，来帮助学生实现用法语交流的目的。最后一个教学目的是在三个目的之上的高层次的延展，促发学生去思考中法文化差异性，从而更加了解法国社会以及法国风土人情。还以孙辉的《简明法语教程》十三课为例，本节课的第一篇内容，交际目的为：在法国如何租房子；语法目的为关于法国居民住房的相关词汇，住房结构以及住房类型；语法目的为：副动词y的用法。社会文化目的：中国留学生在法享受租房补贴以及相关政策。通过展示此篇课文不同的教学目的，学生会提高对此次课程兴趣，更加有动机性，从而大大提高了教学效率。
结合我校目前法语二外教学中的问题，高校教师应该结合法语教学方法，运用灵活的教学方式，通过激发学生学习法语的兴趣，通过这种“目的性”的实用教学方法，从而达到提高法语教学效率的目的。
参考文献
[1]涂越华.如何提高大学法语二外教学[H]，成才之路，2008，12.
[2]孙辉.简明法语教程.[M]商务出版社.2006.
（作者单位：安庆师范大学外国语学院）