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摘要:高等学校的教师,不仅承担培养人才的任务,而且还对国家科学技术水平和社会主义物质文明、精神文明建设产生重要影响。课堂教学活动是一个极其复杂的系统,有着许多相互关联、相互影响、相互作用的因素。教师在大学英语课堂教学中起着重要作用,所以认清教师在大学英语课堂教学中的作用,对正确引导学生学习是至关重要的。
关键词:大学英语;课堂教学;教师作用
作为人类文化的传播者,教师在人类文化的继承和发展中起着桥梁和纽带的作用。“师者,所以传道、授业、解惑也”,这就是我国古代对教师这一角色比较精确的概括。随着人类文明的发展及社会要求,教师这一角色被赋予了更多的内容和含义,使教师在人类社会生活中担负起更重大的责任,发挥着更重要的作用与影响。
《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国教师法》定义:教师是履行教育教学职责的专业人员,承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。高等学校的教师,不仅承担培养人才的任务,而且还对国家科学技术水平和社会主义物质文明、精神文明建设产生重要影响。
课堂教学活动是一个极其复杂的系统,有着许多相互关联、相互影响、相互作用的因素,其中包含教师自身的因素,也包括教学环境等诸多因素,还有教学媒体方面的因素。
教师在大学英语课堂教学中所起的作用可以体现在以下几个方面。
一、授课模式
普通院校的大学英语授课模式一般是教师首先导入,然后讲解单词,进入正文,最后讲解课后习题。虽然采用的是同样的授课模式,但效果迥异。一部分教师有时把导入部分省略掉,其实导入部分是课堂教学不可分割的一部分:首先,通过导入部分,学生了解文章的一些背景知识;其次,导入部分可以通过教师提问,引导学生回答问题的方式,把学生自然而然地带入课堂;最后,导入部分是课堂教学活动中最轻松,学生愿意参与的一部分,从而可以提高学生的英语听说能力,培养学生学习的兴趣。然后是单词的讲解,因为文章的词汇量比较大,如果不讲解单词和短语,学生理解起文章来势必有困难。但是如果这一部分详细讲解的话,第一,词汇本身难记,难读,词汇的用法和例子在没有任何语境的情况下更不容易掌握,此时给学生讲解大量词汇的具体用法会引起学生的反感和厌学情绪;第二,讲解完单词后学生没有时间掌握,就进入课文,学生还是难以理解文章。所以,本部分应该略讲单词,让学生先对词汇和短语大概有所了解,然后进入文章,具体到文章中再次出现的单词和短语,教师予以详细讲解,这时候有语境,有文章中的用法,有助于学生掌握它们的用法。最后讲解课后练习时,因为练习题都是针对课文中出现的词汇短语和句型的练习,所以在讲解练习时无形中又对学生所学知识加深了一遍印象。
二、自身素质
教师必须做到知识全面,紧跟时代步伐。本身教师的年龄一般都比学生大,现在是一个知识爆炸的年代,年龄的差距很容易使教师和学生之间产生代沟,这样学生觉得教师是个老古董,一点新鲜事物都不懂。而同时,教师觉得学生不务正业,整天沉迷于一些乱七八糟的东西之中,很显然,这样的一种彼此印象肯定不利于课堂教学。如果教师能够做到紧跟时代步伐,积极接受新鲜事物,又因为课堂教学的课文都是一些贴近生活的东西,这时候容易使教师和学生之间产生共同语言,有利于进行课堂教学、师生交流。教师可以在课上和学生讨论一些学生感兴趣的话题,激发他们学习英语的兴趣。一旦学生发现与教师有共同语言,他们就会千方百计学习相关内容与教师探讨,这样学生的学习过程就变被动为主动了。
三、因材施教
因为学生高中时代和大学时代教学方法和考查方式都不同,所以即使是同一个专业,同一个班级,高考成绩相近的学生的大学英语成绩也有可能相差甚远。鉴于此种情况,授课教师应该深入了解学生的英语水平和学习英语的态度,以便于在有限的课堂教学中能做到因材施教,从而避免“一刀切”。比如,有的班级人少,便于管理,这时候教师就要根据学生在课堂的表现采取相应的措施来尽量使成绩差的学生好起来,成绩好的学生更好。每个班级都有出色的学生,但是是不是这些学生就是一味地成为教师上课提问,没有同学回答时教师的救命稻草呢?答案是否定的。学习成绩好的学生也有差异,有一些学习成绩好的学生愿意听教师讲解,配合教师问答,积极参与课堂讨论;同时还有一部分学生虽然成绩也很好,但是他们觉得教师讲解的太简单,上课精力不集中,一副不屑一顾的样子,也有扰乱课堂秩序的,对于这一部分学生,教师可以采取一定的战略战术根据他们的性格特征来采取相应的措施,使他们认识到自身的问题,从而改正过来。对于成绩差的学生也不能放弃,教师可以用课堂上讲解的简单问题来提问这些人,让他们感觉自己并不是一无是处,还是可以回答一些问题,参与课堂讨论的。对于回答正确的学生要适时称赞,要鼓励;对于那些对学习英语提不起兴趣或者有抵触情绪的学生,教师要根据学生的兴趣爱好加以引导。喜欢足球知识的学生可以看一些英文的足球杂志或报纸专栏,从兴趣出发,一旦有了兴趣,问题就迎刃而解了。总之,教师要善于利用有效的评价方法,捕捉学生学习中的闪光点,多称赞,多表扬,少批评,少否定,使每个学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握英语知识。
四、威信效应
教师和学生是高等教育教学活动中的两个主要角色,因此,师生关系如何,会直接影响整个教学活动的质量。平等和谐的师生关系是形成良好课堂氛围的基础。教师不要对学生有成见,学生只有成绩好坏之分,而没有人好人坏之分,所以教师不能偏爱那些成绩好的学生,容易造成他们骄傲自满,自以为是的情绪,同时也不能歧视那些成绩差的学生,挖苦他们,讽刺他们,这样只会导致他们彻底对英语教师失望,彻底放弃学习英语的机会。一旦学生对教师产生了对立情绪,教师的教学就显得无能为力了。教学中,教师应该尊重每一个学生,热爱每一个学生,关心每一个学生,对每一个学生“一碗水端平”,不要因为教师的一句气话或一个冲动行为就改变一个学生一生的命运。只有师生关系融洽,教师才能在学生中树立威信。同时,教师还要做到奖惩分明才能在学生中树立威信,让学生愿意按照教师要求的去做,如果学生做了和没做都一样对待,那就会打消学生的积极性。比如奖励措施可以是:主动回答问题有奖励,无论答案正确与否。同样地,惩罚措施可以是:迟到早退扣分,上课不认真听讲扣分,扰乱课堂秩序扣分等。教师如果对学生既严格要求又平等待人、尊重学生,积极了解学生、关怀和热爱学生,就会成为学生心目中的典范和榜样,成为有威信的教师。有威信的教师会对学生产生巨大的影响力。第一,学生相信教师讲授知识的真实性和正确性,从而主动掌握知识和执行指示;第二,教师的批评或表扬能激起学生的学习欲望。有威信的教师的表扬能引起学生的愉快感和自豪感,并使其产生要学得更好的愿望。教师对学生的批评,同样也能激起学生的学习欲望,使学生意识到有必要纠正自己的缺点和错误;第三,学生会把有威信的教师看做自己的榜样,教师的言行举止都会对学生起到示范和教育作用。有威信的教师的教育力量是基于学生对教师的热爱、敬重,同时也是基于教师对学生的了解、热爱之上的。教师经常主动地接近学生,学生也愿意自动地亲近教师;教师真诚对待学生,学生愿意向教师打开心扉。在面临矛盾和困难时,学生会主动向教师寻求帮助。
五、注重仪表
以前作为一名人民教师,大家的要求就是为人师表一定要着装整洁,大方。现在却有所差别,虽然仍然要求整洁大方,但同时学生不希望看到一个不苟言笑,一切都一成不变的教师,尤其是那种一个学期下来只穿那两套服装的教师。有调查表明现在的学生希望教师常常变换着装,而且衣着要时尚,得体、合体。有研究表明,教师如果常常改变着装或发型,学生就会注意力集中。相反,教师总是一套衣服,一个发型,学生就容易注意力不集中。最重要的一点,教师要精神饱满,面带微笑,给人一种亲切感,但同时又不失威严,和学生既是朋友,又要与学生保持一定距离。上课时要环视学生,不要只盯住几个学生,或者眼睛盯住房梁,不看学生,一定要与所有学生做眼神交流,让学生感到受重视,这样才能激发他们学习的动机。
总之,教师在大学英语课堂中的作用极其重要,教师要审慎对待,正确引导学生。
参考文献:
[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求(试行)[M].上海:上海外语教育出版社,2004.
[2]王瑞芝,刘芝琳.影响提高外语教学质量的几个因素[J].清华大学教育研究,2003.
[3]周小英.浅议传统教学法在大学英语教学中的重要性[J].文化教育,2005.
(河北建筑工程学院外语系)
关键词:大学英语;课堂教学;教师作用
作为人类文化的传播者,教师在人类文化的继承和发展中起着桥梁和纽带的作用。“师者,所以传道、授业、解惑也”,这就是我国古代对教师这一角色比较精确的概括。随着人类文明的发展及社会要求,教师这一角色被赋予了更多的内容和含义,使教师在人类社会生活中担负起更重大的责任,发挥着更重要的作用与影响。
《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国教师法》定义:教师是履行教育教学职责的专业人员,承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。高等学校的教师,不仅承担培养人才的任务,而且还对国家科学技术水平和社会主义物质文明、精神文明建设产生重要影响。
课堂教学活动是一个极其复杂的系统,有着许多相互关联、相互影响、相互作用的因素,其中包含教师自身的因素,也包括教学环境等诸多因素,还有教学媒体方面的因素。
教师在大学英语课堂教学中所起的作用可以体现在以下几个方面。
一、授课模式
普通院校的大学英语授课模式一般是教师首先导入,然后讲解单词,进入正文,最后讲解课后习题。虽然采用的是同样的授课模式,但效果迥异。一部分教师有时把导入部分省略掉,其实导入部分是课堂教学不可分割的一部分:首先,通过导入部分,学生了解文章的一些背景知识;其次,导入部分可以通过教师提问,引导学生回答问题的方式,把学生自然而然地带入课堂;最后,导入部分是课堂教学活动中最轻松,学生愿意参与的一部分,从而可以提高学生的英语听说能力,培养学生学习的兴趣。然后是单词的讲解,因为文章的词汇量比较大,如果不讲解单词和短语,学生理解起文章来势必有困难。但是如果这一部分详细讲解的话,第一,词汇本身难记,难读,词汇的用法和例子在没有任何语境的情况下更不容易掌握,此时给学生讲解大量词汇的具体用法会引起学生的反感和厌学情绪;第二,讲解完单词后学生没有时间掌握,就进入课文,学生还是难以理解文章。所以,本部分应该略讲单词,让学生先对词汇和短语大概有所了解,然后进入文章,具体到文章中再次出现的单词和短语,教师予以详细讲解,这时候有语境,有文章中的用法,有助于学生掌握它们的用法。最后讲解课后练习时,因为练习题都是针对课文中出现的词汇短语和句型的练习,所以在讲解练习时无形中又对学生所学知识加深了一遍印象。
二、自身素质
教师必须做到知识全面,紧跟时代步伐。本身教师的年龄一般都比学生大,现在是一个知识爆炸的年代,年龄的差距很容易使教师和学生之间产生代沟,这样学生觉得教师是个老古董,一点新鲜事物都不懂。而同时,教师觉得学生不务正业,整天沉迷于一些乱七八糟的东西之中,很显然,这样的一种彼此印象肯定不利于课堂教学。如果教师能够做到紧跟时代步伐,积极接受新鲜事物,又因为课堂教学的课文都是一些贴近生活的东西,这时候容易使教师和学生之间产生共同语言,有利于进行课堂教学、师生交流。教师可以在课上和学生讨论一些学生感兴趣的话题,激发他们学习英语的兴趣。一旦学生发现与教师有共同语言,他们就会千方百计学习相关内容与教师探讨,这样学生的学习过程就变被动为主动了。
三、因材施教
因为学生高中时代和大学时代教学方法和考查方式都不同,所以即使是同一个专业,同一个班级,高考成绩相近的学生的大学英语成绩也有可能相差甚远。鉴于此种情况,授课教师应该深入了解学生的英语水平和学习英语的态度,以便于在有限的课堂教学中能做到因材施教,从而避免“一刀切”。比如,有的班级人少,便于管理,这时候教师就要根据学生在课堂的表现采取相应的措施来尽量使成绩差的学生好起来,成绩好的学生更好。每个班级都有出色的学生,但是是不是这些学生就是一味地成为教师上课提问,没有同学回答时教师的救命稻草呢?答案是否定的。学习成绩好的学生也有差异,有一些学习成绩好的学生愿意听教师讲解,配合教师问答,积极参与课堂讨论;同时还有一部分学生虽然成绩也很好,但是他们觉得教师讲解的太简单,上课精力不集中,一副不屑一顾的样子,也有扰乱课堂秩序的,对于这一部分学生,教师可以采取一定的战略战术根据他们的性格特征来采取相应的措施,使他们认识到自身的问题,从而改正过来。对于成绩差的学生也不能放弃,教师可以用课堂上讲解的简单问题来提问这些人,让他们感觉自己并不是一无是处,还是可以回答一些问题,参与课堂讨论的。对于回答正确的学生要适时称赞,要鼓励;对于那些对学习英语提不起兴趣或者有抵触情绪的学生,教师要根据学生的兴趣爱好加以引导。喜欢足球知识的学生可以看一些英文的足球杂志或报纸专栏,从兴趣出发,一旦有了兴趣,问题就迎刃而解了。总之,教师要善于利用有效的评价方法,捕捉学生学习中的闪光点,多称赞,多表扬,少批评,少否定,使每个学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握英语知识。
四、威信效应
教师和学生是高等教育教学活动中的两个主要角色,因此,师生关系如何,会直接影响整个教学活动的质量。平等和谐的师生关系是形成良好课堂氛围的基础。教师不要对学生有成见,学生只有成绩好坏之分,而没有人好人坏之分,所以教师不能偏爱那些成绩好的学生,容易造成他们骄傲自满,自以为是的情绪,同时也不能歧视那些成绩差的学生,挖苦他们,讽刺他们,这样只会导致他们彻底对英语教师失望,彻底放弃学习英语的机会。一旦学生对教师产生了对立情绪,教师的教学就显得无能为力了。教学中,教师应该尊重每一个学生,热爱每一个学生,关心每一个学生,对每一个学生“一碗水端平”,不要因为教师的一句气话或一个冲动行为就改变一个学生一生的命运。只有师生关系融洽,教师才能在学生中树立威信。同时,教师还要做到奖惩分明才能在学生中树立威信,让学生愿意按照教师要求的去做,如果学生做了和没做都一样对待,那就会打消学生的积极性。比如奖励措施可以是:主动回答问题有奖励,无论答案正确与否。同样地,惩罚措施可以是:迟到早退扣分,上课不认真听讲扣分,扰乱课堂秩序扣分等。教师如果对学生既严格要求又平等待人、尊重学生,积极了解学生、关怀和热爱学生,就会成为学生心目中的典范和榜样,成为有威信的教师。有威信的教师会对学生产生巨大的影响力。第一,学生相信教师讲授知识的真实性和正确性,从而主动掌握知识和执行指示;第二,教师的批评或表扬能激起学生的学习欲望。有威信的教师的表扬能引起学生的愉快感和自豪感,并使其产生要学得更好的愿望。教师对学生的批评,同样也能激起学生的学习欲望,使学生意识到有必要纠正自己的缺点和错误;第三,学生会把有威信的教师看做自己的榜样,教师的言行举止都会对学生起到示范和教育作用。有威信的教师的教育力量是基于学生对教师的热爱、敬重,同时也是基于教师对学生的了解、热爱之上的。教师经常主动地接近学生,学生也愿意自动地亲近教师;教师真诚对待学生,学生愿意向教师打开心扉。在面临矛盾和困难时,学生会主动向教师寻求帮助。
五、注重仪表
以前作为一名人民教师,大家的要求就是为人师表一定要着装整洁,大方。现在却有所差别,虽然仍然要求整洁大方,但同时学生不希望看到一个不苟言笑,一切都一成不变的教师,尤其是那种一个学期下来只穿那两套服装的教师。有调查表明现在的学生希望教师常常变换着装,而且衣着要时尚,得体、合体。有研究表明,教师如果常常改变着装或发型,学生就会注意力集中。相反,教师总是一套衣服,一个发型,学生就容易注意力不集中。最重要的一点,教师要精神饱满,面带微笑,给人一种亲切感,但同时又不失威严,和学生既是朋友,又要与学生保持一定距离。上课时要环视学生,不要只盯住几个学生,或者眼睛盯住房梁,不看学生,一定要与所有学生做眼神交流,让学生感到受重视,这样才能激发他们学习的动机。
总之,教师在大学英语课堂中的作用极其重要,教师要审慎对待,正确引导学生。
参考文献:
[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求(试行)[M].上海:上海外语教育出版社,2004.
[2]王瑞芝,刘芝琳.影响提高外语教学质量的几个因素[J].清华大学教育研究,2003.
[3]周小英.浅议传统教学法在大学英语教学中的重要性[J].文化教育,2005.
(河北建筑工程学院外语系)