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摘要：班主任作为班集体的教育者、组织者和领导者，是学生健康成长的引路人。要懂得把准教育学生的时机，在学生最容易接受的时候施教，才能收到良好的教育效果。
关键词：及时；适时；延时；随时
青少年阶段是形成正确的人生观、世界观的关键时期，也是各种问题和矛盾十分突出的时期，培养出有理想、有道德、有纪律、有知识的合格人才，是时代赋予的要求，也是人民教师的职责所在。班主任作为班集体的教育者、组织者和领导者，是学生健康成长的引路人，要教好书，育好人，就要懂得把准教育学生的时机，在学生最容易接受的时候施教，才能收到良好的教育效果。在教育时机的选择上，要因人、因事、因地而异，因为我们的学生并不是同一生产流水线上的“产品”，他们各有各的个性，喜好不一，脾气各异。总结多年来的经验和教训，笔者认为在教育学生的时机选择上，应该把握好“及时、适时、延时和随时”原则的恰当运用，以无限的爱心和耐心，抓住一切机会，对学生进行循循善诱，说服教育，帮助学生树立正确的人生观，促进每一位学生健康成长，引领班集体朝着一个共同的目标前进。
一、 及时——教育贵在及时进行
及时解决学生中出现的各种问题，是班主任工作最基本的要求。为此，班主任应该经常深入班级和学生，密切关注学生的思想发展动态，既可以捕捉到教育学生的最佳时机，又能及时发现存在的问题，能立即处理的及时进行处理，也可以使一些有可能激化的矛盾在萌芽状态下得到解决。对于学生中出现的比较严重的问题，如学生离家或离校出走、夜不归宿等现象，一旦发生，应该立即向学生家长、学校领导、学校管理学生的有关部门等进行汇报和联系，同时通过各种途径寻找他们的行踪，必要时可以发动与他们关系密切的同学参与寻找，当违纪学生回到学校时，应该及时进行处理，指出问题的严重性，无故缺席等于旷课，还有因此而带来的危害和造成的后果，如学生的财产安全、人身安危以及家长和老师的焦虑不安、急切盼望等等，一定要让学生深刻认识自己的错误行为，保证以后决不再犯。同时班主任还可以利用这样的最佳契机，对全体学生进行遵守学校规章制度、明辨是非的教育，让全体学生有则改之，无则加勉，不断规范自己的日常行为。
二、 适时——适时的教育才会有最佳效果
在教育学生时，班主任应该注意选择适当的时间、场合对学生进行集体教育或个别教育。关于这一点对做好班主任工作中起着十分重要的作用，但是又常常被一些班主任老师忽视。其实如果能注意到这一点，班主任工作将可能收到事半功倍的效果；反之，如果班主任老师不论时间、地点，随口而出，则往往不能达到教育学生的意图，有时甚至可能带来相反的效果。在选择适当的时间和场合上，也要讲究一定的策略。例如，对自尊心比较强的学生进行教育，应该尽量避免在公共场合和使用严厉的口吻，班主任老师不能伤害学生的自尊心，以避免对立情绪的产生；在召开全体学生的家长会时，班主任老师要多向学生家长汇报学生取得的成绩和进步，让学生家长感到将自己的子女放在这样的一个集体中是正确的、放心的。对于少数学习成绩不够理想、行为规范有待改进的学生，可以采用与学生家长个别交流的方式，委婉地指出其子女的不足，争取取得学生家长的配合，做到社会、学校、家庭共同教育学生，让他们早日得到进步。适时性原则要求我们，在教育的时机还未出现时，要耐心等待，不能操之过急，当最佳教育时机到来时，要及时抓住契机对学生进行教育。
三、 延时——“拖一下”可能效果更好
班主任工作除了上面所说的及时、适时以外，有时还需要注重教育的延时性效应，也就是通常所说的“冷处理”。因为在有些问题的处理上，并不是立即处理就能收到良好的效果的。例如，在解决某一问题时，学生可能对老师的意见不能接受，与老师的观点发生矛盾，师生之间一时难以统一，此时可以将问题拖一下，留一段时间给学生思考、反省，然后再寻找时机解决问题。班主任老师切不可简单粗暴，强制学生接受自己的观点，否则，只能让学生口服心不服，而问题仍然得不到解决。
四、 随时——学校教育无定时，处处时时教育人
班主任工作是非常繁杂、琐碎的，它还具有随时性的特点。班主任老师可以利用班团活动课、每天定时的班主任谈话等时间采用各种形式对全体学生进行教育，也可以在课余时间，尤其是外出春游、秋游等途中，利用与某个学生单独相处的机会，就学生某方面的优缺点或问题给予肯定或指正。在这种轻松愉快的气氛下，学生特别容易接受老师的意见，不管是肯定的还是批评的语言，都会对学生起着不可估量的教育作用，在学生心灵上留下的远不只是老师的几句话，而是老师对他的了解、关心和信任，同时也为今后的教育工作打下了良好的基础。
我们必须承认学生的个性差异，尊重学生的个性特点，珍视并保护学生的个人理想和志趣。人们常说现在的中等职业学校的学生难管、难教，是没希望的一族。应该说只有失败的教育（包括家庭教育、学校教育、社会教育），没有教不好的学生。面对复杂多变的中等职业学校的学生，班主任老师有的不应是叹息、失望，而应该是多一份热情、多一颗爱心。
参考文献：
[1]郑杰.给教师的100条新建议[M].上海:华东师范大学出版社，2004.
[2]孙云晓.教育的秘诀是真爱[M].北京:同心出版社，2003.
[3]陈云山，王雯，董红梅，等.东陆职教论坛[M].昆明:云南大学出版社，2006.
（无锡立信职业教育中心校）
关键词：及时；适时；延时；随时
青少年阶段是形成正确的人生观、世界观的关键时期，也是各种问题和矛盾十分突出的时期，培养出有理想、有道德、有纪律、有知识的合格人才，是时代赋予的要求，也是人民教师的职责所在。班主任作为班集体的教育者、组织者和领导者，是学生健康成长的引路人，要教好书，育好人，就要懂得把准教育学生的时机，在学生最容易接受的时候施教，才能收到良好的教育效果。在教育时机的选择上，要因人、因事、因地而异，因为我们的学生并不是同一生产流水线上的“产品”，他们各有各的个性，喜好不一，脾气各异。总结多年来的经验和教训，笔者认为在教育学生的时机选择上，应该把握好“及时、适时、延时和随时”原则的恰当运用，以无限的爱心和耐心，抓住一切机会，对学生进行循循善诱，说服教育，帮助学生树立正确的人生观，促进每一位学生健康成长，引领班集体朝着一个共同的目标前进。
一、 及时——教育贵在及时进行
及时解决学生中出现的各种问题，是班主任工作最基本的要求。为此，班主任应该经常深入班级和学生，密切关注学生的思想发展动态，既可以捕捉到教育学生的最佳时机，又能及时发现存在的问题，能立即处理的及时进行处理，也可以使一些有可能激化的矛盾在萌芽状态下得到解决。对于学生中出现的比较严重的问题，如学生离家或离校出走、夜不归宿等现象，一旦发生，应该立即向学生家长、学校领导、学校管理学生的有关部门等进行汇报和联系，同时通过各种途径寻找他们的行踪，必要时可以发动与他们关系密切的同学参与寻找，当违纪学生回到学校时，应该及时进行处理，指出问题的严重性，无故缺席等于旷课，还有因此而带来的危害和造成的后果，如学生的财产安全、人身安危以及家长和老师的焦虑不安、急切盼望等等，一定要让学生深刻认识自己的错误行为，保证以后决不再犯。同时班主任还可以利用这样的最佳契机，对全体学生进行遵守学校规章制度、明辨是非的教育，让全体学生有则改之，无则加勉，不断规范自己的日常行为。
二、 适时——适时的教育才会有最佳效果
在教育学生时，班主任应该注意选择适当的时间、场合对学生进行集体教育或个别教育。关于这一点对做好班主任工作中起着十分重要的作用，但是又常常被一些班主任老师忽视。其实如果能注意到这一点，班主任工作将可能收到事半功倍的效果；反之，如果班主任老师不论时间、地点，随口而出，则往往不能达到教育学生的意图，有时甚至可能带来相反的效果。在选择适当的时间和场合上，也要讲究一定的策略。例如，对自尊心比较强的学生进行教育，应该尽量避免在公共场合和使用严厉的口吻，班主任老师不能伤害学生的自尊心，以避免对立情绪的产生；在召开全体学生的家长会时，班主任老师要多向学生家长汇报学生取得的成绩和进步，让学生家长感到将自己的子女放在这样的一个集体中是正确的、放心的。对于少数学习成绩不够理想、行为规范有待改进的学生，可以采用与学生家长个别交流的方式，委婉地指出其子女的不足，争取取得学生家长的配合，做到社会、学校、家庭共同教育学生，让他们早日得到进步。适时性原则要求我们，在教育的时机还未出现时，要耐心等待，不能操之过急，当最佳教育时机到来时，要及时抓住契机对学生进行教育。
三、 延时——“拖一下”可能效果更好
班主任工作除了上面所说的及时、适时以外，有时还需要注重教育的延时性效应，也就是通常所说的“冷处理”。因为在有些问题的处理上，并不是立即处理就能收到良好的效果的。例如，在解决某一问题时，学生可能对老师的意见不能接受，与老师的观点发生矛盾，师生之间一时难以统一，此时可以将问题拖一下，留一段时间给学生思考、反省，然后再寻找时机解决问题。班主任老师切不可简单粗暴，强制学生接受自己的观点，否则，只能让学生口服心不服，而问题仍然得不到解决。
四、 随时——学校教育无定时，处处时时教育人
班主任工作是非常繁杂、琐碎的，它还具有随时性的特点。班主任老师可以利用班团活动课、每天定时的班主任谈话等时间采用各种形式对全体学生进行教育，也可以在课余时间，尤其是外出春游、秋游等途中，利用与某个学生单独相处的机会，就学生某方面的优缺点或问题给予肯定或指正。在这种轻松愉快的气氛下，学生特别容易接受老师的意见，不管是肯定的还是批评的语言，都会对学生起着不可估量的教育作用，在学生心灵上留下的远不只是老师的几句话，而是老师对他的了解、关心和信任，同时也为今后的教育工作打下了良好的基础。
我们必须承认学生的个性差异，尊重学生的个性特点，珍视并保护学生的个人理想和志趣。人们常说现在的中等职业学校的学生难管、难教，是没希望的一族。应该说只有失败的教育（包括家庭教育、学校教育、社会教育），没有教不好的学生。面对复杂多变的中等职业学校的学生，班主任老师有的不应是叹息、失望，而应该是多一份热情、多一颗爱心。
参考文献：
[1]郑杰.给教师的100条新建议[M].上海:华东师范大学出版社，2004.
[2]孙云晓.教育的秘诀是真爱[M].北京:同心出版社，2003.
[3]陈云山，王雯，董红梅，等.东陆职教论坛[M].昆明:云南大学出版社，2006.
（无锡立信职业教育中心校）