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摘 要 “合作学习”作为一种教学理念和模式,一直受到很多教师的关注。本文鉴于自身的实践经验出发从阐述合作概念,提高合作意识;建构合作模式,提高合作效率;丰富合作类型,活跃课堂教学;培养师生情感,提高合作兴趣;解决合作问题,完善合作教学等几点出发进行讨论。
关键词 初中体育课堂 合作学习 模式 情感
自新课程实施以来,我们的课堂教学模式发生了很大的变化。“合作学习”作为一种新的教学理念和模式,一直受到很多教师的亲赖和关注。在体育教学中,合作学习的运用比较早,因为体育课堂是一个灵活性、实践性、趣味性、个性化很强的课堂,它更适合于合作学习模式的开展和应用。本人鉴于实践经验,从以下几点谈谈“合作学习”在初中体育课堂中运用的情形与感受,并为合作学习的开展提供几点建议。
一、阐述合作概念,提高合作意识
合作学习是一种于20世纪70年代在美国兴起的教育理念,并于80年代末在我国推广。取得了一定的教学成效。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中就曾经指出过,“鼓励合作学习,促进学习之间的相互交流,共同发展。”它是指由能力各异的学生组成学习小组,这些小组为了完成共同的任务,各个组员彼此合作,产生有明确、责任分工的互助性学习,并以小组总体表现为奖励依据的教学理论与策略体系。它在改善课堂内的社会心理气氛,大面积提高学生的学业成绩,促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著。
体育“合作学习”是以合作学习小组为单位,以团体成绩为评价标准,系统地利用教学中动态因素之间的互动,促进学生的学习,共同达成教学目标的一种教学活动。总之,合作学习是新课改的一个亮点,它改变了传统教学模式,有力地挑战了教师在教学中专制的现象,给了学生一个崭新的发展空间,同时也培养了他们的团体合作能力和社会交往能力。作为一名初中体育教师,我们应该清晰地掌握合作学习的概念,为合作学习在课堂中的开展奠定基础。
二、建构合作模式,提高合作效率
教学模式是依据一定的教学环境和资源、教学对象和内容而产生或构建的。“合作学习的教学模式”是指在群体动力理论的指导下,形成一种以小组合作学习为基本形式的相对稳定的有序结构。创设合作情境,系统地利用教学中动态因素之间的互动,促进学生的学习和心理素质及情感的积极发展,以团体成绩及个人进步和个人对集体的贡献为评价标准。体育教学模式是在一定教学思想指导下建立起来的,是完成所提出教学任务比较稳固的教学程序及实施方法的策略体系。近年来,合作学习教学模式应用于体育教学已有较多研究,结果发现:合作学习教学模式应用于体育教学对学生的观察分析能力、理论知识掌握、学习兴趣、记忆保持等方面有着积极的影响。
三、丰富合作类型,活跃课堂教学
本人通过教学实践和调查研究,总结出了初中体育教学中合作学习开展的几种主要的学习类型,为丰富和活跃课堂教学创造了条件。在初中体育课堂教学中,我主要采用了三中合作学习类型:同伴之间的合作学习,小组合作学习和全班同学的合作学习。下面,本人对这三种合作学习类型分别作以介绍。
(一)同伴之间的合作学习。
在初中体育教学中,两个同学搭档进行体育学习是比较常见的事情,所以采取同伴之间的搭档教学是体育教学采取合作学习最基本和最典型的形式。这种学习形式很容易组织,并且,在教学中,能收到意想不到的效果。在同伴搭档中,教师可以让同学自由组合,让学生寻找自己生活和学习中的好朋友进行搭档,因为的好朋友,是同学关系中最密切的,这样更有利于学生的交流和学习内容的掌握。
(二)小组合作学习。
小组合作学习是教师们运用最多的合作学习类型,同时也是初中体育教师最喜欢,也最熟悉的合作学习方式,在中小学体育教学中运用得比较普遍。在小组合作学习中,教师将全体学生分成若干小组,然后进行学习。它可以直接有效地解决教师面临的大班级授课制存在的问题,同时这种学习方式也符合新课程学习方式的要求。在实施小组合作学习的开始,怎样分组是关键,因为没有正规小组的建立,合作就难以开展。建立科学的合作小组,是合作得以进行的前提条件。学生的一切活动,以及认知,情感的发展都是在小组合作中完成的。
(三)全班合作学习。
全班合作学习一般运用在教学材料难度比较大的教学中,它关系到方方面面,如学生与教师之间的关系,学生与学生之间的关系,教师与教师之间的关系等等。它以全班同学为学习对象,围绕全班同学开展合作学习。要求课堂中所有成员的参与与合作,所以难度大,主要出现在新授课的教学中。
四、培养师生情感,提高合作兴趣
情感教学是教学的关键,任何课堂都不能缺乏教师与学生的情感沟通,合作学习的教学模式也不例外。在教学中,我们应该要注意培养师生之间的情感,让情感与知识相互作用, 激发学生个体的潜质,使他们拥有主动参与学习的热情,提高他们学习的兴趣。因此,在合作学习中,师生必须采取密切的合作态度,进行思想感情上的交流。
那体育教学中,如何培养师生的情感呢?师生情感的培养,关键在教师。体育教师首先要提升自身的人格魅力。我们应该要努力提高自己的素质和修养,提高自己的文化水平,培养积极进去的个性。其次,体育教师要尊重和爱护学生,与学生加强沟通。尊重学生,会调动学生的学习积极性,我们要平等对待每一位学生,善于发现学生的闪光点,给予学生发挥自身聪明才干的机会。再则,体育教师要用自己的情感感染学生,让学生与自己产生共鸣,这样会激发起学生的学习兴趣。最后,我们还要挖掘出我们教材中的情感因素,认真备好课,运用多种手段吸引学生的注意力。
五、解决合作问题,完善合作教学
合作学习在初中体育教学中的应用已经越来越多,但是存在的问题也越来越严重,为了不让合作学习流于形式,使它的实施更有意义,本人从以下几点出发,做了概括总结,解决合作课堂中存在的问题,为学生们提高合作学习的能力给出了几点建议。
(一)选择合适课题,作好课前的准备。
合作学习是一种教学形式,但并不是所有的课题都适合它的开展,我们应该有所选择,选择适合合作学习实施的体育课,让合作学习得以真正意义上的开展,学生能通过这样的合作形式,学到一定的体育知识。比如,篮球运球上篮,广播操等等课程就有利于合作学习的开展。合作学习是一种具有一定理论基础的教学形式。因此,在上课之前,我们应该做好课前的准备,根据学生和课题的特点进行教学设计,只有教师心中有数,上课才会游刃有余。
(二)加强全面调控,细致实施合作过程。
在合作学习实施的过程中,我们应该适时发挥教师的有效调控作用。有很多教师让学生自己自由实施合作学习,以为布置了任务,分了小组合作学习就可以实施了。其实,他们忽视了教师在其中的调控作用。只有教师调控得当、落实到位,学生之间的合作气氛才会和谐,同时也提高了学生的合作技能。
(三)营造良好的合作氛围。
合作学习的实施,首先我们要给学生提供一个良好的学习氛围。许多体育老师忽视了这一环节的存在。合作是一种社会准则,不仅是一种学习方法,也是一种生活的态度。我们应该让合作成为学生生活和学习中的一部分,而不仅仅是把它当做一种学习任务去完成,如果那样,合作将失去意义。所以,作为一名教师,我们应该让学生有意识、有兴趣、自愿地去实施合作学习,而不是让他们成为被动者。因此,如何营造一个学生自觉合作的学习氛围,应该作为重要条件摆在首位。
合作学习是一种积极的,充满魅力的教学模式,它的正确实施有利于调动学生的学习积极性,提高学生的体育技能和学业成绩。作为一名体育教师,我们应该不间断地传授合作学习的方法,提高学生们在初中体育课堂中合作学习的能力。
参考文献:
[1]李京诚等.作学习理论与体育合作学习实践.首都体育学院.2002(3)
[2]王坦.合作学习的基本理念.教育研究.2002(2)
[3]建勇.作学习在体育教学中运用的探讨.楚雄师范学院学报.2006(9)
[4]朱应明.体育教学中运用合作学习教学模式的探讨.四川体育科学.2004(2)
[5]侯海燕.育合作学习教学模式的研究与实验.东体育科技2006(4)
[6]李伟民.育课程与教法.新华出版社.998.1.
[7]建龙.何激发学生上体育课的兴趣[J].体育教学.2005( 3).
关键词 初中体育课堂 合作学习 模式 情感
自新课程实施以来,我们的课堂教学模式发生了很大的变化。“合作学习”作为一种新的教学理念和模式,一直受到很多教师的亲赖和关注。在体育教学中,合作学习的运用比较早,因为体育课堂是一个灵活性、实践性、趣味性、个性化很强的课堂,它更适合于合作学习模式的开展和应用。本人鉴于实践经验,从以下几点谈谈“合作学习”在初中体育课堂中运用的情形与感受,并为合作学习的开展提供几点建议。
一、阐述合作概念,提高合作意识
合作学习是一种于20世纪70年代在美国兴起的教育理念,并于80年代末在我国推广。取得了一定的教学成效。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中就曾经指出过,“鼓励合作学习,促进学习之间的相互交流,共同发展。”它是指由能力各异的学生组成学习小组,这些小组为了完成共同的任务,各个组员彼此合作,产生有明确、责任分工的互助性学习,并以小组总体表现为奖励依据的教学理论与策略体系。它在改善课堂内的社会心理气氛,大面积提高学生的学业成绩,促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著。
体育“合作学习”是以合作学习小组为单位,以团体成绩为评价标准,系统地利用教学中动态因素之间的互动,促进学生的学习,共同达成教学目标的一种教学活动。总之,合作学习是新课改的一个亮点,它改变了传统教学模式,有力地挑战了教师在教学中专制的现象,给了学生一个崭新的发展空间,同时也培养了他们的团体合作能力和社会交往能力。作为一名初中体育教师,我们应该清晰地掌握合作学习的概念,为合作学习在课堂中的开展奠定基础。
二、建构合作模式,提高合作效率
教学模式是依据一定的教学环境和资源、教学对象和内容而产生或构建的。“合作学习的教学模式”是指在群体动力理论的指导下,形成一种以小组合作学习为基本形式的相对稳定的有序结构。创设合作情境,系统地利用教学中动态因素之间的互动,促进学生的学习和心理素质及情感的积极发展,以团体成绩及个人进步和个人对集体的贡献为评价标准。体育教学模式是在一定教学思想指导下建立起来的,是完成所提出教学任务比较稳固的教学程序及实施方法的策略体系。近年来,合作学习教学模式应用于体育教学已有较多研究,结果发现:合作学习教学模式应用于体育教学对学生的观察分析能力、理论知识掌握、学习兴趣、记忆保持等方面有着积极的影响。
三、丰富合作类型,活跃课堂教学
本人通过教学实践和调查研究,总结出了初中体育教学中合作学习开展的几种主要的学习类型,为丰富和活跃课堂教学创造了条件。在初中体育课堂教学中,我主要采用了三中合作学习类型:同伴之间的合作学习,小组合作学习和全班同学的合作学习。下面,本人对这三种合作学习类型分别作以介绍。
(一)同伴之间的合作学习。
在初中体育教学中,两个同学搭档进行体育学习是比较常见的事情,所以采取同伴之间的搭档教学是体育教学采取合作学习最基本和最典型的形式。这种学习形式很容易组织,并且,在教学中,能收到意想不到的效果。在同伴搭档中,教师可以让同学自由组合,让学生寻找自己生活和学习中的好朋友进行搭档,因为的好朋友,是同学关系中最密切的,这样更有利于学生的交流和学习内容的掌握。
(二)小组合作学习。
小组合作学习是教师们运用最多的合作学习类型,同时也是初中体育教师最喜欢,也最熟悉的合作学习方式,在中小学体育教学中运用得比较普遍。在小组合作学习中,教师将全体学生分成若干小组,然后进行学习。它可以直接有效地解决教师面临的大班级授课制存在的问题,同时这种学习方式也符合新课程学习方式的要求。在实施小组合作学习的开始,怎样分组是关键,因为没有正规小组的建立,合作就难以开展。建立科学的合作小组,是合作得以进行的前提条件。学生的一切活动,以及认知,情感的发展都是在小组合作中完成的。
(三)全班合作学习。
全班合作学习一般运用在教学材料难度比较大的教学中,它关系到方方面面,如学生与教师之间的关系,学生与学生之间的关系,教师与教师之间的关系等等。它以全班同学为学习对象,围绕全班同学开展合作学习。要求课堂中所有成员的参与与合作,所以难度大,主要出现在新授课的教学中。
四、培养师生情感,提高合作兴趣
情感教学是教学的关键,任何课堂都不能缺乏教师与学生的情感沟通,合作学习的教学模式也不例外。在教学中,我们应该要注意培养师生之间的情感,让情感与知识相互作用, 激发学生个体的潜质,使他们拥有主动参与学习的热情,提高他们学习的兴趣。因此,在合作学习中,师生必须采取密切的合作态度,进行思想感情上的交流。
那体育教学中,如何培养师生的情感呢?师生情感的培养,关键在教师。体育教师首先要提升自身的人格魅力。我们应该要努力提高自己的素质和修养,提高自己的文化水平,培养积极进去的个性。其次,体育教师要尊重和爱护学生,与学生加强沟通。尊重学生,会调动学生的学习积极性,我们要平等对待每一位学生,善于发现学生的闪光点,给予学生发挥自身聪明才干的机会。再则,体育教师要用自己的情感感染学生,让学生与自己产生共鸣,这样会激发起学生的学习兴趣。最后,我们还要挖掘出我们教材中的情感因素,认真备好课,运用多种手段吸引学生的注意力。
五、解决合作问题,完善合作教学
合作学习在初中体育教学中的应用已经越来越多,但是存在的问题也越来越严重,为了不让合作学习流于形式,使它的实施更有意义,本人从以下几点出发,做了概括总结,解决合作课堂中存在的问题,为学生们提高合作学习的能力给出了几点建议。
(一)选择合适课题,作好课前的准备。
合作学习是一种教学形式,但并不是所有的课题都适合它的开展,我们应该有所选择,选择适合合作学习实施的体育课,让合作学习得以真正意义上的开展,学生能通过这样的合作形式,学到一定的体育知识。比如,篮球运球上篮,广播操等等课程就有利于合作学习的开展。合作学习是一种具有一定理论基础的教学形式。因此,在上课之前,我们应该做好课前的准备,根据学生和课题的特点进行教学设计,只有教师心中有数,上课才会游刃有余。
(二)加强全面调控,细致实施合作过程。
在合作学习实施的过程中,我们应该适时发挥教师的有效调控作用。有很多教师让学生自己自由实施合作学习,以为布置了任务,分了小组合作学习就可以实施了。其实,他们忽视了教师在其中的调控作用。只有教师调控得当、落实到位,学生之间的合作气氛才会和谐,同时也提高了学生的合作技能。
(三)营造良好的合作氛围。
合作学习的实施,首先我们要给学生提供一个良好的学习氛围。许多体育老师忽视了这一环节的存在。合作是一种社会准则,不仅是一种学习方法,也是一种生活的态度。我们应该让合作成为学生生活和学习中的一部分,而不仅仅是把它当做一种学习任务去完成,如果那样,合作将失去意义。所以,作为一名教师,我们应该让学生有意识、有兴趣、自愿地去实施合作学习,而不是让他们成为被动者。因此,如何营造一个学生自觉合作的学习氛围,应该作为重要条件摆在首位。
合作学习是一种积极的,充满魅力的教学模式,它的正确实施有利于调动学生的学习积极性,提高学生的体育技能和学业成绩。作为一名体育教师,我们应该不间断地传授合作学习的方法,提高学生们在初中体育课堂中合作学习的能力。
参考文献:
[1]李京诚等.作学习理论与体育合作学习实践.首都体育学院.2002(3)
[2]王坦.合作学习的基本理念.教育研究.2002(2)
[3]建勇.作学习在体育教学中运用的探讨.楚雄师范学院学报.2006(9)
[4]朱应明.体育教学中运用合作学习教学模式的探讨.四川体育科学.2004(2)
[5]侯海燕.育合作学习教学模式的研究与实验.东体育科技2006(4)
[6]李伟民.育课程与教法.新华出版社.998.1.
[7]建龙.何激发学生上体育课的兴趣[J].体育教学.2005( 3).