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探究有效教学，打造精彩课堂是教师的第一要务。课堂教学是否有效取决于学生心路的跟进程度，高效课堂的实现，需要教师拥有“超越常规的勇气”、富有“个性的创造”。为达到有效的课堂教学，英语教师要铆重三个着力点，一是着力把功夫下在课前备课上，二是着力把效率出在课堂生成上，三是着力把能力用在促进学生的发展上，并做到以下五点。
一、师生关系亲和化
在教学中教师通过优美的板书、得体的教态、幽默的语言、生动的表情达意等向学生展示自身人格魅力和专业素养，使他们得到潜移默化的感染。教师应据“理”重“情”，以满腔的热情来帮助和热爱学生，营造一个师生心灵相通、心理相容、平等民主的良好课堂氛围，建立起相互信任、尊重、友爱、共同进步的师生关系，学生就会 “亲其师，而信其道”，就会由爱老师到爱上英语学科，由“苦学”变成“乐学”。
课堂上师生间的信息交流，往往是在情感气氛中进行的，知识的授予及学生技能的培养是以师生心理的相互影响为背景的。反之，哪怕教师有一丁点儿的焦躁与嫌弃，都会影响学生的思维空间及创造力的发挥。教师要提高自身的心理素质和提升亲和力，消除师生间的隔阂，把真挚的师爱传递给学生。融洽的师生关系能激发学生对教师言行的认同效应，能转化为学生自信心的提高和对知识的渴望，有利于点燃学生创造思维的火花，学生们不断处于主动亢奋的状态，学习动机和心智思维会得到良好的发展，会养成乐思、善思、敢思的思维品质，形成敢于求异的良好学习心理。
二、教学内容情景化
教师应通过图片、实物、简笔画、动作、表情等直观手段，向学生呈现教学内容，应有目的地创设恰如其分、生动有趣的语言情景，拉近教学内容与学生的距离，使内容达到形象化，让学生在情景中深层学习。教师有时自制教具，有时发动学生去准备，想尽办法创设接近生活的语言教学情境，让他们在接近真实的语言环境里运用所学语言，化抽象为具体，变枯燥为生动。
教师还可通过表演、唱歌、游戏、竞赛、视频、猜谜语等创设多样化的教学情景，将学生的视觉、听觉和动觉都参与到语言实践中，使学生积极地将语言材料与实际语言运用的环境结合起来，变化的情景，多方位的语言刺激可以激发学生的潜能，能达到事半功倍之效。
三、教学方式多样化
教师要探寻行之有效的教学方式，利用录音机、讲故事、做游戏、表演节目、信息技术和数字教育资源与教学深度融合等灵活多样的教学手段，适时开展小组活动，增强学生的合作意识和协调能力，变单向传播过程为师生共同探索求知的双边活动过程;设置问题情境，使学生在质疑探究中得到提高;从听说读写不同的角度展开语言知识和技能的训练，使学生的各种感官始终处于兴奋的状态。通过最优化的教学形式，将学生认知能力的培养有机地渗透到整个教学过程中去，将所教知识化繁为简、化难为易，以获得最佳的教学效果。
教师要让学生在课堂上“动”起来，就要抓住学生的“心”。教者时常安排适量的“热身运动”。
教师要采用启发式、探究式、讨论式、质疑式、参与式、互动式教学等不同方式，通过连锁操练、连珠炮似的提问、课本剧表演、英语绕口令、听英语歌曲等，给学生充分实践的机会，让学生体会到学习英语的乐趣、感受中西方语言文化的不同，从而激发学生学习内驱力。
教师要把整堂课导演好，有时还要借助眼神、手势、声音的高低、语调的变化来暗示。教师要改变 “以书本为中心、以教师为中心”的形式。
四、教学方法灵活化
教育家赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”教无定法，贵在得法。教师在备课时要根据教学内容、学生的年龄特点、接受能力以及自己的教学风格，选择恰当的教学方法，通过教与学的双边活动，将有效教学真正变成师生共同努力的目标。
成功有效的一堂课在于教师选择合适的教学法驾驭课堂，教学方法得当，就会促进学生主动参与，自主探索，合作交流，在快乐的氛围中学习，实现情感、态度、价值观和知识目标的有机统一，起到四两拨千斤的功效;也能让学生寻找适合自己的学习方法，由会听变为会学，从老师“盼他学”到“他要学”。 一堂好的英语课就像一首美妙的乐曲，应是跌宕起伏、动静结合，既有酣畅淋漓的热烈感受，也有恬静安详的宽松氛围，令人荡气回肠，对增强美育、开发潜力都大有裨益。
五、教后反思常态化
古人云：“教然后知困，知困然后能自强也。”教师要做到教后“三思”——思得、思失、思效;应针对备课时的初衷与课堂的实施作一番回顾和比较，对教学目标的达成度、教学策略是否得当、学生的主体地位是否体现、引导是否得当、问题设计是否有意义、情景创设是否到位等内容，进行再思考;甚至应分析教法上有哪些突破和创新、教学机智是否敏捷、训练是否到位、活动形式是否有效、組织教学方面有何妙招等，及时把感悟、心得和调整策略等内容认真整理在备课本上。还要积极参与教学研讨，敢于面对和改进自己的偏差和错误。
教后反思一方面能使教师不断学习新知识，研究新问题，更深刻地认识自身的教学特点，更全面地了解学生的情况，另一方面使教师不再满足于墨守成规，仅做一名经验型教师，而是大胆地革故鼎新、改进教学方式方法，实现有效教学目标，确立符合素质教育要求的教学体系，使英语教学进入一个崭新的天地。
总之，高效课堂就是活力、张力、磁力的和谐。教师要善于谋求各种策略，激发学生求知欲;要善于创设机会，发挥学生主动性;要加强学法指导，培养学生主动获取知识的能力;要认真钻研教材教法，密切关注教学细节，着力研究能力导向的教学改革，才能使课堂教学达到有效和高效。
创新教学新模式，永远没有休止符;传递教育正能量，教师一直在路上！
一、师生关系亲和化
在教学中教师通过优美的板书、得体的教态、幽默的语言、生动的表情达意等向学生展示自身人格魅力和专业素养，使他们得到潜移默化的感染。教师应据“理”重“情”，以满腔的热情来帮助和热爱学生，营造一个师生心灵相通、心理相容、平等民主的良好课堂氛围，建立起相互信任、尊重、友爱、共同进步的师生关系，学生就会 “亲其师，而信其道”，就会由爱老师到爱上英语学科，由“苦学”变成“乐学”。
课堂上师生间的信息交流，往往是在情感气氛中进行的，知识的授予及学生技能的培养是以师生心理的相互影响为背景的。反之，哪怕教师有一丁点儿的焦躁与嫌弃，都会影响学生的思维空间及创造力的发挥。教师要提高自身的心理素质和提升亲和力，消除师生间的隔阂，把真挚的师爱传递给学生。融洽的师生关系能激发学生对教师言行的认同效应，能转化为学生自信心的提高和对知识的渴望，有利于点燃学生创造思维的火花，学生们不断处于主动亢奋的状态，学习动机和心智思维会得到良好的发展，会养成乐思、善思、敢思的思维品质，形成敢于求异的良好学习心理。
二、教学内容情景化
教师应通过图片、实物、简笔画、动作、表情等直观手段，向学生呈现教学内容，应有目的地创设恰如其分、生动有趣的语言情景，拉近教学内容与学生的距离，使内容达到形象化，让学生在情景中深层学习。教师有时自制教具，有时发动学生去准备，想尽办法创设接近生活的语言教学情境，让他们在接近真实的语言环境里运用所学语言，化抽象为具体，变枯燥为生动。
教师还可通过表演、唱歌、游戏、竞赛、视频、猜谜语等创设多样化的教学情景，将学生的视觉、听觉和动觉都参与到语言实践中，使学生积极地将语言材料与实际语言运用的环境结合起来，变化的情景，多方位的语言刺激可以激发学生的潜能，能达到事半功倍之效。
三、教学方式多样化
教师要探寻行之有效的教学方式，利用录音机、讲故事、做游戏、表演节目、信息技术和数字教育资源与教学深度融合等灵活多样的教学手段，适时开展小组活动，增强学生的合作意识和协调能力，变单向传播过程为师生共同探索求知的双边活动过程;设置问题情境，使学生在质疑探究中得到提高;从听说读写不同的角度展开语言知识和技能的训练，使学生的各种感官始终处于兴奋的状态。通过最优化的教学形式，将学生认知能力的培养有机地渗透到整个教学过程中去，将所教知识化繁为简、化难为易，以获得最佳的教学效果。
教师要让学生在课堂上“动”起来，就要抓住学生的“心”。教者时常安排适量的“热身运动”。
教师要采用启发式、探究式、讨论式、质疑式、参与式、互动式教学等不同方式，通过连锁操练、连珠炮似的提问、课本剧表演、英语绕口令、听英语歌曲等，给学生充分实践的机会，让学生体会到学习英语的乐趣、感受中西方语言文化的不同，从而激发学生学习内驱力。
教师要把整堂课导演好，有时还要借助眼神、手势、声音的高低、语调的变化来暗示。教师要改变 “以书本为中心、以教师为中心”的形式。
四、教学方法灵活化
教育家赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”教无定法，贵在得法。教师在备课时要根据教学内容、学生的年龄特点、接受能力以及自己的教学风格，选择恰当的教学方法，通过教与学的双边活动，将有效教学真正变成师生共同努力的目标。
成功有效的一堂课在于教师选择合适的教学法驾驭课堂，教学方法得当，就会促进学生主动参与，自主探索，合作交流，在快乐的氛围中学习，实现情感、态度、价值观和知识目标的有机统一，起到四两拨千斤的功效;也能让学生寻找适合自己的学习方法，由会听变为会学，从老师“盼他学”到“他要学”。 一堂好的英语课就像一首美妙的乐曲，应是跌宕起伏、动静结合，既有酣畅淋漓的热烈感受，也有恬静安详的宽松氛围，令人荡气回肠，对增强美育、开发潜力都大有裨益。
五、教后反思常态化
古人云：“教然后知困，知困然后能自强也。”教师要做到教后“三思”——思得、思失、思效;应针对备课时的初衷与课堂的实施作一番回顾和比较，对教学目标的达成度、教学策略是否得当、学生的主体地位是否体现、引导是否得当、问题设计是否有意义、情景创设是否到位等内容，进行再思考;甚至应分析教法上有哪些突破和创新、教学机智是否敏捷、训练是否到位、活动形式是否有效、組织教学方面有何妙招等，及时把感悟、心得和调整策略等内容认真整理在备课本上。还要积极参与教学研讨，敢于面对和改进自己的偏差和错误。
教后反思一方面能使教师不断学习新知识，研究新问题，更深刻地认识自身的教学特点，更全面地了解学生的情况，另一方面使教师不再满足于墨守成规，仅做一名经验型教师，而是大胆地革故鼎新、改进教学方式方法，实现有效教学目标，确立符合素质教育要求的教学体系，使英语教学进入一个崭新的天地。
总之，高效课堂就是活力、张力、磁力的和谐。教师要善于谋求各种策略，激发学生求知欲;要善于创设机会，发挥学生主动性;要加强学法指导，培养学生主动获取知识的能力;要认真钻研教材教法，密切关注教学细节，着力研究能力导向的教学改革，才能使课堂教学达到有效和高效。
创新教学新模式，永远没有休止符;传递教育正能量，教师一直在路上！