【摘 要】
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思想政治教育传播活动本质是通过教育传播媒介功能的实现,影响学生思想态度的形成和改变.文章从教育传播视角阐述教育传播媒介的定义及功能,依据传播学研究中关于态度改变的认知一致性理论和卡尔·霍夫兰(Hov-land C)的说服研究有益成果,从思想政治教育传播者、传播内容、传播对象及其受众反应四个方面提出一些促使思想政治教育效果得到有效提升的观点,为思想政治教育传播效果的提高提供有益参考.
【机 构】
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北京师范大学珠海校区,广东 珠海519087
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思想政治教育传播活动本质是通过教育传播媒介功能的实现,影响学生思想态度的形成和改变.文章从教育传播视角阐述教育传播媒介的定义及功能,依据传播学研究中关于态度改变的认知一致性理论和卡尔·霍夫兰(Hov-land C)的说服研究有益成果,从思想政治教育传播者、传播内容、传播对象及其受众反应四个方面提出一些促使思想政治教育效果得到有效提升的观点,为思想政治教育传播效果的提高提供有益参考.
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