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在新课改的今天，在新的形势下，在21世纪“人人学有用的数学”的感召下，作为一名数学教师，我们怎样去面对数学——这门充满挑战的学科，我们怎样去看待学生——未来的世纪之才，我们怎样去对待课堂——师生焕发生命力的所在地，这些，都成为我们必须思考的问题。新课程，加强了各学科的整合；新课程注重运用学生已有的生活经验，把所学的数学知识应用到现实中去；新课程突出了数学的文化价值，着眼于全面提高学生的数学素质，着眼于人的“终身学习”和“可持续发展”……基于这种精神，我从今年开始尝试让学生写数学日记。数学日记是使数学与各个学科有机融合的一种理想媒介。通过实践，我欣喜地发现数学日记在数学教学中有着独特的魅力，它让学生时刻闪耀着智慧的光芒。
1 “生活”日记，增强学习数学的兴趣
新课程标准强调“人人学有价值的数学”。数学是生活中的一分子，离开了生活，数学将是一潭死水，没有生活的数学是没有魅力的数学，而数学日记则是一座架起生活与数学的桥梁。教师可通过让学生会从数学的角度去观察和体验生活，激发用“数学眼光”看社会的兴趣，培养学生的数感，进而激发他们热爱数学，学好数学，为他们的可持续发展奠定基础。
数学日记将生活与数学紧紧地联系在一起，它让学生对身边与数学有关的事物充满了好奇心，使得学生乐于接触数学信息，在课堂之外培养学生学习数学的兴趣。通过写数学日记，让学生感受到数学并不抽象和乏味，它是现实、有趣、富有挑战性的。例如：学生在日记中写道：今天早上，我和妈妈去杨氏实业拿袜子，出门时是9点20，回到家是9点53，路上我们一共用了23分钟；我的铅笔长大约是2分米，我走一步大约40厘米，从教室前门走到后门大约是8米；星期天我和妈妈去买菜，虾17元一斤，我买2斤（2斤也就是1千克），就用17×2=34（元）……由于这些知识的获得都是学生自己努力在生活中寻找到的结果，因此，它使学生体验到了成功，这有利于促使学生对数学产生浓厚的兴趣。通过记数学日记，学生能更多地从生活中获取数学知识，增长了数学才能，又能把学到的知识与技能应用到生活中去，所以，在体会到数学的来源的同时，肯定会更加热爱数学与生活。
从数学的角度去观察和体验生活，让学生从过去生活摆在面前，但学生熟视无睹到在数学日记的鼓舞下，开始在生活中寻找问题线索，对生活中纷繁的数学现象进行有效选择，在不知不觉中运用课堂上的数学知识解决生活中的数学问题。数学日记让孩子们眼里的数学更具生活味、趣味化，从而激发了他们热爱数学，学好数学的心理，为可持续发展奠定基础，这不正是孩子成长最需要的吗？
2 “观察”日记，培养孩子从小养成认真观察的习惯
数学日记能培养孩子从小养成认真观察的习惯。在学习了毫米和分米的认识以后，我班杨同学把家里能量的东西量了个遍，还把数据都记了下来：我家桌上的玻璃约5毫米厚，宽10分米（就是1米）；妈妈的皮鞋的后跟约高5厘米……学习了“认识图形”以后，周同学写了一篇观察日记：2005年10月10日，星期一，我的小火车转笔刀，蓝色的，铅笔从火车头前面圆形的洞插进去，下面有4个圆形车轮，火车后面有一个手柄，轻轻一转铅笔就削好了，铅笔屑掉进一个正方体的盒子里，把它抽出来倒进垃圾桶里就行了。火车转笔刀全身有23个圆形，正方形（特殊的平行四边形）5个，半圆形5个，还有11个星星，它们一起组成了美丽的图画，这就是我的火车转笔刀。写数学日记，提高了学生的实际应用能力。
3 “延伸”日记，有助于拓宽学生的数学视野
数学日记能培养学生的想象力，在学完“万以内的进位加法”后，班上的一位同学写了这样一则童话般的日记：今天是个难得的好天气，数字姐姐597出去散步，走着走着，看见前面有一大石头，就在上面坐下来休息。刚坐下，数字妹妹438也气喘吁吁地来到这个地方，她很累了，可又找不到地方休息。数字姐姐连忙招呼说：“妹妹，坐到我的膝盖上来吧！”“怎么坐呢？”数字妹妹自言自语地说。“那好办呀，只要数位对齐就可以了：你的个位上是8就坐在我的个位7上面，你的十位上是3就坐在我的十位9上面，你的百位上是4坐在我的百位5上面，不就行了吗？”数字妹妹听了：“对呀，就这么办！”于是就高兴地坐下来了。“不行，不行！”这时，个位上的7和8着急地喊起来了：“我们相加是10呀，坐不下了！”“是呀，我们也满10了，坐不下了！”十位上的3和9也跟着喊道。百位上的5不紧不慢地说：“你们不要着急，个位上相加满10，就向十位进1；十位上相加满10，就向百位进1，不就可以了吗？”“对呀，我们怎么没想到呢，谢谢你的提醒！”于是他们满10的都向前一位进了1，前面的数字也高兴地接纳了新朋友。数字姐姐597和数字妹妹438相安无事地坐在了一起。学生在创编童话故事中体验了语文与数学的联系，训练了学生的语言能力，培养了学生的数学表达能力。
总而言之，数学日记可以让学生走进生活，让学生感悟到数学是现实的、是有用的，激发学生学习数学的兴趣，体现学生学会思考、乐于思考、善于思考的价值，数学日记还可以促进师生互动，是教师和学生之间沟通的桥梁。
1 “生活”日记，增强学习数学的兴趣
新课程标准强调“人人学有价值的数学”。数学是生活中的一分子，离开了生活，数学将是一潭死水，没有生活的数学是没有魅力的数学，而数学日记则是一座架起生活与数学的桥梁。教师可通过让学生会从数学的角度去观察和体验生活，激发用“数学眼光”看社会的兴趣，培养学生的数感，进而激发他们热爱数学，学好数学，为他们的可持续发展奠定基础。
数学日记将生活与数学紧紧地联系在一起，它让学生对身边与数学有关的事物充满了好奇心，使得学生乐于接触数学信息，在课堂之外培养学生学习数学的兴趣。通过写数学日记，让学生感受到数学并不抽象和乏味，它是现实、有趣、富有挑战性的。例如：学生在日记中写道：今天早上，我和妈妈去杨氏实业拿袜子，出门时是9点20，回到家是9点53，路上我们一共用了23分钟；我的铅笔长大约是2分米，我走一步大约40厘米，从教室前门走到后门大约是8米；星期天我和妈妈去买菜，虾17元一斤，我买2斤（2斤也就是1千克），就用17×2=34（元）……由于这些知识的获得都是学生自己努力在生活中寻找到的结果，因此，它使学生体验到了成功，这有利于促使学生对数学产生浓厚的兴趣。通过记数学日记，学生能更多地从生活中获取数学知识，增长了数学才能，又能把学到的知识与技能应用到生活中去，所以，在体会到数学的来源的同时，肯定会更加热爱数学与生活。
从数学的角度去观察和体验生活，让学生从过去生活摆在面前，但学生熟视无睹到在数学日记的鼓舞下，开始在生活中寻找问题线索，对生活中纷繁的数学现象进行有效选择，在不知不觉中运用课堂上的数学知识解决生活中的数学问题。数学日记让孩子们眼里的数学更具生活味、趣味化，从而激发了他们热爱数学，学好数学的心理，为可持续发展奠定基础，这不正是孩子成长最需要的吗？
2 “观察”日记，培养孩子从小养成认真观察的习惯
数学日记能培养孩子从小养成认真观察的习惯。在学习了毫米和分米的认识以后，我班杨同学把家里能量的东西量了个遍，还把数据都记了下来：我家桌上的玻璃约5毫米厚，宽10分米（就是1米）；妈妈的皮鞋的后跟约高5厘米……学习了“认识图形”以后，周同学写了一篇观察日记：2005年10月10日，星期一，我的小火车转笔刀，蓝色的，铅笔从火车头前面圆形的洞插进去，下面有4个圆形车轮，火车后面有一个手柄，轻轻一转铅笔就削好了，铅笔屑掉进一个正方体的盒子里，把它抽出来倒进垃圾桶里就行了。火车转笔刀全身有23个圆形，正方形（特殊的平行四边形）5个，半圆形5个，还有11个星星，它们一起组成了美丽的图画，这就是我的火车转笔刀。写数学日记，提高了学生的实际应用能力。
3 “延伸”日记，有助于拓宽学生的数学视野
数学日记能培养学生的想象力，在学完“万以内的进位加法”后，班上的一位同学写了这样一则童话般的日记：今天是个难得的好天气，数字姐姐597出去散步，走着走着，看见前面有一大石头，就在上面坐下来休息。刚坐下，数字妹妹438也气喘吁吁地来到这个地方，她很累了，可又找不到地方休息。数字姐姐连忙招呼说：“妹妹，坐到我的膝盖上来吧！”“怎么坐呢？”数字妹妹自言自语地说。“那好办呀，只要数位对齐就可以了：你的个位上是8就坐在我的个位7上面，你的十位上是3就坐在我的十位9上面，你的百位上是4坐在我的百位5上面，不就行了吗？”数字妹妹听了：“对呀，就这么办！”于是就高兴地坐下来了。“不行，不行！”这时，个位上的7和8着急地喊起来了：“我们相加是10呀，坐不下了！”“是呀，我们也满10了，坐不下了！”十位上的3和9也跟着喊道。百位上的5不紧不慢地说：“你们不要着急，个位上相加满10，就向十位进1；十位上相加满10，就向百位进1，不就可以了吗？”“对呀，我们怎么没想到呢，谢谢你的提醒！”于是他们满10的都向前一位进了1，前面的数字也高兴地接纳了新朋友。数字姐姐597和数字妹妹438相安无事地坐在了一起。学生在创编童话故事中体验了语文与数学的联系，训练了学生的语言能力，培养了学生的数学表达能力。
总而言之，数学日记可以让学生走进生活，让学生感悟到数学是现实的、是有用的，激发学生学习数学的兴趣，体现学生学会思考、乐于思考、善于思考的价值，数学日记还可以促进师生互动，是教师和学生之间沟通的桥梁。