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【摘要】新课改为当下的中学语文教育提出了很多新的要求，语文作业的设计与完成在中学语文教育中的作用非常重要，不仅能够巩固学生实际的学习效果，还有助于教师对学生的掌握情况。本文分析了现阶段语文作业设计中的存在的问题及分析了相关的对策。
【关键词】中学语文 作业 问题 分析
引言作业是课堂教学的自然延续与有效补充，科学合理的课外作业对学生的全面发展有着重大的意义，有效的课外作业不仅是课堂教学的补充，而且还能帮助学生成为一个独立的学习者。但是，作业有时也是一把双刃剑，如果设置的不够科学合理，不但会丧失作业自身存在的价值，还极大地削弱了学生的学习兴趣，进而影响其学习的积极性，更有甚者会损害他们的身心健康，严重的还会危及他们的生命。因此对中学语文作业所存在的问题进行深入而细致的研究是非常有必要的。
1课后作业的重要性分析
首先，作业是教学过程一个必不可少的环节。现代教学理论认为，教学是一个复杂的系统过程，它是由一个个相互联系、前后衔接的环节组成。从教师的角度来看，教学的基本环节有备课、上课、布置及批改作业、学生成绩的检查与评定；而从学生角度来看，学习环节包括预习、听课、做作业、反思与总结。无论是从教师的角度还是从学生的角度，作业是教学过程的一个重要环节，是教学活动的有机组成部分。
其次，作业是学生巩固知识、反思自我和形成能力的重要途径。学生对课堂所学知识进一步的牢固掌握，仅靠课堂上教师的讲授是不够的，还要通过课后一定数量的作业来巩固和消化；学生能够从老师的批阅结果及评价情况了解自己在学习上的长处和不足，从而扬长避短，改进学习方法，更好地提升自己的学习能力；同时掌握相应技能技巧，训练独立工作的能力和习惯，发展智力、创造力和自我管理能力等能力也不能单单依靠传授的方式获得，还要靠学生的亲身体验和感受来领悟，而学生做作业的过程正是开阔视野，拓展实践能力，促进全面成长的重要途径。
最后，作业是教师、学生与家长三者沟通交流必不可少的纽带。
2中学语文作业存在的主要问题及原因分析
2.1语文作业设计阶段存在的问题
首先，作业的量的问题。根据问卷调查分析，作业的数量和学生完成作业的动力兴趣以及完成的质量，在一定范围内是成反比的。适量的作业可以提高学生学习的兴趣以及对问题研究的深入性，当学生感觉到作业过多是一种负担甚至是一项无法完成的任务时，作业就会由一种学生内在的需求变成学生外在的负担，这个时候，作业就失去了它应该有的作用。其次，作业的形式和内容问题。现阶段的中学语文作业的内容仍然知识局限在语文这单一科目的范围内的作业设计，基本上还是没有跨学科的综合设计以及与现实问题的相互联系，在作业形式上，主要还是以书面形式为主，抄写、做练习题、背诵基本上就是语文作业的所有形式。这样的作业设计对学生综合能力的培养和兴趣的提升的作用是非常有限的。
2.2语文作业设计阶段存在的问题
首先是作业评价的方式、内容和主体方面的问题，主要体现为片面单一。现阶段老师对学生作业的评价方式仍以对错为主，语文和大多数的其他科目有很大的不同，它关注的更多是感受与情感，而对于这两方面的评价而言，对错的评价方式就过于单薄无力了，对于一些主观题目，其实对错的界限并不明显，单一的对错评价方式限制了学生的独立思考的能力培养。对于评价内容而言，老师只是注重了作业本身知识层面的问题，而忽略了学生在完成作业过程中的感情态度，语文的教育除了要传授基础的语文知识，更主要的是培养学生丰富的情感，这种评价内容无法照顾到学生的情感等一些思想范畴内的付出。
3语文作业改革的必要性
首先，作业改革是语文教育改革的要求。基础教育课程正在进行教学改革的深化，传统的作业观已经不适应新课程实施的要求，必须进行深刻的重大改革。语文教学越来越来重视对价值观、道德观的塑造作用，也更重视人文性及语文能力的培养，要使语文作业适应新课程实施的要求，就必须从单一的着眼于巩固知识的机械训练向着着眼于提高学生运用知识的能力和培养学生情感、态度、创新精神和实践能力的实践性作业的转变，以提高学生的学习兴趣与学习效率。
其次，作业改革是学生基本能力培养的要求。《语文课程标准》明确指出：“语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文运用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终生学习和有个性的发展奠定基础。”并认为学生应在以下五方面获得发展，即积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新。这不仅对课堂作了要求，也对作为教学辅助手段的作业有着潜在的规约，使其朝多样化、实践性、开放性的方向发展，培养学生听说读写各方面的能力，并进一步提高其语文素养。
4中学语文作业有效设计与评价的相关措施
2.1语文作业设计的有效性原则与方法
对于作业的设计阶段，中学语文作业的设计要遵循多元化与体系化两方面的设计原则。所谓多元化，即是注重语文与其他课程甚至是社会实际的融合和关联。在语文作业的设计过程中，要充分考虑到其他课程与语文课程的广泛联系，并在作业的内容里充分体现出来，对于一些主观的论述问题，要密切联系实际，不要局限于教科书的内容，让学生在完成作业的同时观察社会体验生活、感悟人生，这样的语文作业才能更好地提升学生的人文素养与语言文学的应用与创作能力。同时在作业的数量上，也要关照其他课程的作业量与学生完成的质量问题，不能一味追求题海战术。
2.2提升语文作业评价效果的措施
对于中学语文作业的评价，要充分关照到语文的主观性，要考虑到学生在完成作业过程中的感情与态度情况。主要遵循这样几个原则：客观公正，激励与发展。语文作业在设计时就要考虑到最后的评价阶段的操作，因此要对学生完成作业过程中的实际思考与付出的过程有所了解，在评价时要客观公正，尊重学生的思想和付出，对于作业的成绩评定，要尽量采用鼓励的评价模式，减少等级的硬性区分，提高学生完成作业的积极性。同时，对于作业的评语，要有引导性，以促进学生能力的进一步发展。
【参考文献】
[1]刘春生. 让学生爱上作业[M] . 北京：中国轻工业出版社， 2010 .
[2]郑中超.中学语文作业设计中多元智力理论的应用研究[D].长春：长春师范大学， 2 010 .
【关键词】中学语文 作业 问题 分析
引言作业是课堂教学的自然延续与有效补充，科学合理的课外作业对学生的全面发展有着重大的意义，有效的课外作业不仅是课堂教学的补充，而且还能帮助学生成为一个独立的学习者。但是，作业有时也是一把双刃剑，如果设置的不够科学合理，不但会丧失作业自身存在的价值，还极大地削弱了学生的学习兴趣，进而影响其学习的积极性，更有甚者会损害他们的身心健康，严重的还会危及他们的生命。因此对中学语文作业所存在的问题进行深入而细致的研究是非常有必要的。
1课后作业的重要性分析
首先，作业是教学过程一个必不可少的环节。现代教学理论认为，教学是一个复杂的系统过程，它是由一个个相互联系、前后衔接的环节组成。从教师的角度来看，教学的基本环节有备课、上课、布置及批改作业、学生成绩的检查与评定；而从学生角度来看，学习环节包括预习、听课、做作业、反思与总结。无论是从教师的角度还是从学生的角度，作业是教学过程的一个重要环节，是教学活动的有机组成部分。
其次，作业是学生巩固知识、反思自我和形成能力的重要途径。学生对课堂所学知识进一步的牢固掌握，仅靠课堂上教师的讲授是不够的，还要通过课后一定数量的作业来巩固和消化；学生能够从老师的批阅结果及评价情况了解自己在学习上的长处和不足，从而扬长避短，改进学习方法，更好地提升自己的学习能力；同时掌握相应技能技巧，训练独立工作的能力和习惯，发展智力、创造力和自我管理能力等能力也不能单单依靠传授的方式获得，还要靠学生的亲身体验和感受来领悟，而学生做作业的过程正是开阔视野，拓展实践能力，促进全面成长的重要途径。
最后，作业是教师、学生与家长三者沟通交流必不可少的纽带。
2中学语文作业存在的主要问题及原因分析
2.1语文作业设计阶段存在的问题
首先，作业的量的问题。根据问卷调查分析，作业的数量和学生完成作业的动力兴趣以及完成的质量，在一定范围内是成反比的。适量的作业可以提高学生学习的兴趣以及对问题研究的深入性，当学生感觉到作业过多是一种负担甚至是一项无法完成的任务时，作业就会由一种学生内在的需求变成学生外在的负担，这个时候，作业就失去了它应该有的作用。其次，作业的形式和内容问题。现阶段的中学语文作业的内容仍然知识局限在语文这单一科目的范围内的作业设计，基本上还是没有跨学科的综合设计以及与现实问题的相互联系，在作业形式上，主要还是以书面形式为主，抄写、做练习题、背诵基本上就是语文作业的所有形式。这样的作业设计对学生综合能力的培养和兴趣的提升的作用是非常有限的。
2.2语文作业设计阶段存在的问题
首先是作业评价的方式、内容和主体方面的问题，主要体现为片面单一。现阶段老师对学生作业的评价方式仍以对错为主，语文和大多数的其他科目有很大的不同，它关注的更多是感受与情感，而对于这两方面的评价而言，对错的评价方式就过于单薄无力了，对于一些主观题目，其实对错的界限并不明显，单一的对错评价方式限制了学生的独立思考的能力培养。对于评价内容而言，老师只是注重了作业本身知识层面的问题，而忽略了学生在完成作业过程中的感情态度，语文的教育除了要传授基础的语文知识，更主要的是培养学生丰富的情感，这种评价内容无法照顾到学生的情感等一些思想范畴内的付出。
3语文作业改革的必要性
首先，作业改革是语文教育改革的要求。基础教育课程正在进行教学改革的深化，传统的作业观已经不适应新课程实施的要求，必须进行深刻的重大改革。语文教学越来越来重视对价值观、道德观的塑造作用，也更重视人文性及语文能力的培养，要使语文作业适应新课程实施的要求，就必须从单一的着眼于巩固知识的机械训练向着着眼于提高学生运用知识的能力和培养学生情感、态度、创新精神和实践能力的实践性作业的转变，以提高学生的学习兴趣与学习效率。
其次，作业改革是学生基本能力培养的要求。《语文课程标准》明确指出：“语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文运用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终生学习和有个性的发展奠定基础。”并认为学生应在以下五方面获得发展，即积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新。这不仅对课堂作了要求，也对作为教学辅助手段的作业有着潜在的规约，使其朝多样化、实践性、开放性的方向发展，培养学生听说读写各方面的能力，并进一步提高其语文素养。
4中学语文作业有效设计与评价的相关措施
2.1语文作业设计的有效性原则与方法
对于作业的设计阶段，中学语文作业的设计要遵循多元化与体系化两方面的设计原则。所谓多元化，即是注重语文与其他课程甚至是社会实际的融合和关联。在语文作业的设计过程中，要充分考虑到其他课程与语文课程的广泛联系，并在作业的内容里充分体现出来，对于一些主观的论述问题，要密切联系实际，不要局限于教科书的内容，让学生在完成作业的同时观察社会体验生活、感悟人生，这样的语文作业才能更好地提升学生的人文素养与语言文学的应用与创作能力。同时在作业的数量上，也要关照其他课程的作业量与学生完成的质量问题，不能一味追求题海战术。
2.2提升语文作业评价效果的措施
对于中学语文作业的评价，要充分关照到语文的主观性，要考虑到学生在完成作业过程中的感情与态度情况。主要遵循这样几个原则：客观公正，激励与发展。语文作业在设计时就要考虑到最后的评价阶段的操作，因此要对学生完成作业过程中的实际思考与付出的过程有所了解，在评价时要客观公正，尊重学生的思想和付出，对于作业的成绩评定，要尽量采用鼓励的评价模式，减少等级的硬性区分，提高学生完成作业的积极性。同时，对于作业的评语，要有引导性，以促进学生能力的进一步发展。
【参考文献】
[1]刘春生. 让学生爱上作业[M] . 北京：中国轻工业出版社， 2010 .
[2]郑中超.中学语文作业设计中多元智力理论的应用研究[D].长春：长春师范大学， 2 010 .