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摘 要：现代儿童学习观认为，儿童的学习应该是主动的、建构式的发现性学习而不是被动的、机械的接受性学习，是生活经验体系而非学科知识体系。新《纲要》也明确指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”晨间户外锻炼是幼儿园教育活动的主要形式之一，是大部分幼儿园入园的第一个环节。我们要通过场地、器材、标记、观察、评价等调控策略来进行游戏，为每一位幼儿提供锻炼的机会。
关键词：角色游戏;学前儿童;晨间锻炼
幼儿阶段，是处于身体生长的起始阶段，这个阶段的生长发育是十分明显的。正是因为幼儿是身体生长十分明显也是十分重要的时期，所以幼儿在幼儿园不仅仅是简单的幼儿教育问题，更重要的还是要使得他们能够有一个健康而适合的身体生长环境，所说的环境也不仅仅是体现在对他们平时所提供有营养伙食方面，更体现在能否给他们一个良好的身体运动环境。而幼儿的晨间锻炼，正是幼儿身体运动和锻炼较为理想的时段。
一、晨间锻炼开展的现状
教学楼的背面传来一阵阵嬉闹声，赶过去一看，只见大部分幼儿聚集在此玩脚踏车。现场乱作一团：有的幼儿在争抢踏车权，有的幼儿在追着自行车跑，有的在玩“碰碰”车，还有的幼儿聚集在一起采摘绿化带的树叶……
教师随机采访了几名幼儿，聆听想法。幼儿表示，想玩脚踏车却“抢不到”！看来问题出现了。突然听见辰辰小朋友在大声嚷着：你们两个人怎么闯红灯了！快停下！“闯红灯”——这一偶发情节，让人陷入沉思：如果在脚踏车区加入“交通规则”是否能够改变现状？
二、晨间锻炼与角色游戏相结合
游戏时一种培养幼儿自我调节能力和促进儿童语言、认知、社会性发展的重要载体。游戏在幼儿成长过程中扮演着重要角色，然而什么样的晨间游戏会让幼儿感兴趣呢？在晨间游戏结束后，我没有像往常一样进行评价，而是提出一个问题：在晨间锻炼，你们想玩什么呢？问题一出，孩子们争先恐后举手发表自己的意见。
然后教师向幼儿播放了几张晨间锻炼的照片，主要观察大家如何玩脚踏车的。闹闹提出：这么乱，老师可以规定哪几个人去玩！
希希反驳：如果想玩的人没有被安排到呢？我會生气的！
琪琪：可以找两个人做管理员，看管大家玩。
辰辰：我们可以请交警来帮忙指挥交通。
教师：辰辰的提议很好，我们不仅要有交警，还要分流车辆，再加入交通规则，如果违反规则，驾驶员要受到处罚。
云云：骑车的人都不能闯红灯。
琪琪：自行车不能撞到人！
教师：嗯，要有红绿灯，骑车时一定要注意安全，不仅要保护好自己，也要关照到他人。
经过大家的热烈讨论，教师整理出晨间骑脚踏车新规：
1.幼儿自主报名当交警，路中间站一名，道路尽头站一名。
2.以道路中间直线为界，分为左右两车道。
3.一辆脚踏车最多搭载一名乘客。五分钟后驾驶员与乘客交换角色。
5.交警出示红灯后车辆要停;不可压路中间线;车速不可过快;乘客不可在车辆行驶过程中下车;靠边停车。
6.对于违反以上交通规则中任意一条者，需接受交警处罚。
针对新玩法，教师与幼儿在区域活动时间，制作了红灯牌和绿灯牌，给交警制作了徽章，决定于第二天晨间活动开始实施。
刚开始，先由辰辰和闹闹当“交警”，两位“交警叔叔”兢兢业业，能及时发现违规现象，有些幼儿不愿意接受处罚，辰辰会主动上前进行劝阻，向违规人员解说原因，若实在无法当面解决的，只好请求教师出面。教师作为协调者进行劝说，让游戏得以正常进行。
套圈游戏+“无敌小司机”=幼儿想象丰富、见解独特。辅助材料套圈在那无人问津，这时，我们故意在他们面前将手腕一勾，抛出套圈，还大声地说：“我是‘无敌小司机’，看我的小车子开多快呀！”孩子们听到我们的声音，都把注意力集中在了小圈圈上，他们惊奇地发现圈圈会自己向前滚，他们一下来了兴趣，在几次尝试过程中，孩子们又“发明”了正转圈、反转圈、抛圈、把圈圈戴在头上当帽子等多种新玩法。教师并及时鼓励幼儿不断创新出许多新的玩法。由此可见，生活化的情景，不但能给幼儿提供进行大胆想象、创造的机会，还能让幼儿有自己独特的想法、见解，同时在一定程度上也更好地发挥了幼儿的主体性。
三、晨间锻炼因改变而精彩
教师理念的改变，儿童的游戏时间和空间得到了保障，激发儿童兴趣与创造力的材料，以及与游戏相关的经验。幼儿对新鲜事物充满好奇，他们乐于表现自我，教师需及时抓住这些契机，让幼儿在游戏中得到自主发展。教师在活动过程中是游戏的支持者、观察者、参与者、倾听者，把主动权让给幼儿。
多聆听孩子们的想法，让他们成为生活的主人，实现自我提升、自我丰富的状态。让我们老师成为美的创造者和传播者，让我们的幼儿成为美的享受者，让我们的“教”与“学”这一互动的生命之树永葆青春活力。
参考文献：
[1]房萍.浅议幼儿园晨间锻炼中的“生活化”.当代学前教育.2016（06）：54-59.
[2]郑美玲.有效开展幼儿晨间活动的策略.课程教育研究.2015（22）：17-18.
[3]杨柳.幼儿园晨间锻炼的组织策略.幼儿教育.2017（09）：12-13.
（作者单位：江苏省溧阳市竹箦中心幼儿园）
关键词：角色游戏;学前儿童;晨间锻炼
幼儿阶段，是处于身体生长的起始阶段，这个阶段的生长发育是十分明显的。正是因为幼儿是身体生长十分明显也是十分重要的时期，所以幼儿在幼儿园不仅仅是简单的幼儿教育问题，更重要的还是要使得他们能够有一个健康而适合的身体生长环境，所说的环境也不仅仅是体现在对他们平时所提供有营养伙食方面，更体现在能否给他们一个良好的身体运动环境。而幼儿的晨间锻炼，正是幼儿身体运动和锻炼较为理想的时段。
一、晨间锻炼开展的现状
教学楼的背面传来一阵阵嬉闹声，赶过去一看，只见大部分幼儿聚集在此玩脚踏车。现场乱作一团：有的幼儿在争抢踏车权，有的幼儿在追着自行车跑，有的在玩“碰碰”车，还有的幼儿聚集在一起采摘绿化带的树叶……
教师随机采访了几名幼儿，聆听想法。幼儿表示，想玩脚踏车却“抢不到”！看来问题出现了。突然听见辰辰小朋友在大声嚷着：你们两个人怎么闯红灯了！快停下！“闯红灯”——这一偶发情节，让人陷入沉思：如果在脚踏车区加入“交通规则”是否能够改变现状？
二、晨间锻炼与角色游戏相结合
游戏时一种培养幼儿自我调节能力和促进儿童语言、认知、社会性发展的重要载体。游戏在幼儿成长过程中扮演着重要角色，然而什么样的晨间游戏会让幼儿感兴趣呢？在晨间游戏结束后，我没有像往常一样进行评价，而是提出一个问题：在晨间锻炼，你们想玩什么呢？问题一出，孩子们争先恐后举手发表自己的意见。
然后教师向幼儿播放了几张晨间锻炼的照片，主要观察大家如何玩脚踏车的。闹闹提出：这么乱，老师可以规定哪几个人去玩！
希希反驳：如果想玩的人没有被安排到呢？我會生气的！
琪琪：可以找两个人做管理员，看管大家玩。
辰辰：我们可以请交警来帮忙指挥交通。
教师：辰辰的提议很好，我们不仅要有交警，还要分流车辆，再加入交通规则，如果违反规则，驾驶员要受到处罚。
云云：骑车的人都不能闯红灯。
琪琪：自行车不能撞到人！
教师：嗯，要有红绿灯，骑车时一定要注意安全，不仅要保护好自己，也要关照到他人。
经过大家的热烈讨论，教师整理出晨间骑脚踏车新规：
1.幼儿自主报名当交警，路中间站一名，道路尽头站一名。
2.以道路中间直线为界，分为左右两车道。
3.一辆脚踏车最多搭载一名乘客。五分钟后驾驶员与乘客交换角色。
5.交警出示红灯后车辆要停;不可压路中间线;车速不可过快;乘客不可在车辆行驶过程中下车;靠边停车。
6.对于违反以上交通规则中任意一条者，需接受交警处罚。
针对新玩法，教师与幼儿在区域活动时间，制作了红灯牌和绿灯牌，给交警制作了徽章，决定于第二天晨间活动开始实施。
刚开始，先由辰辰和闹闹当“交警”，两位“交警叔叔”兢兢业业，能及时发现违规现象，有些幼儿不愿意接受处罚，辰辰会主动上前进行劝阻，向违规人员解说原因，若实在无法当面解决的，只好请求教师出面。教师作为协调者进行劝说，让游戏得以正常进行。
套圈游戏+“无敌小司机”=幼儿想象丰富、见解独特。辅助材料套圈在那无人问津，这时，我们故意在他们面前将手腕一勾，抛出套圈，还大声地说：“我是‘无敌小司机’，看我的小车子开多快呀！”孩子们听到我们的声音，都把注意力集中在了小圈圈上，他们惊奇地发现圈圈会自己向前滚，他们一下来了兴趣，在几次尝试过程中，孩子们又“发明”了正转圈、反转圈、抛圈、把圈圈戴在头上当帽子等多种新玩法。教师并及时鼓励幼儿不断创新出许多新的玩法。由此可见，生活化的情景，不但能给幼儿提供进行大胆想象、创造的机会，还能让幼儿有自己独特的想法、见解，同时在一定程度上也更好地发挥了幼儿的主体性。
三、晨间锻炼因改变而精彩
教师理念的改变，儿童的游戏时间和空间得到了保障，激发儿童兴趣与创造力的材料，以及与游戏相关的经验。幼儿对新鲜事物充满好奇，他们乐于表现自我，教师需及时抓住这些契机，让幼儿在游戏中得到自主发展。教师在活动过程中是游戏的支持者、观察者、参与者、倾听者，把主动权让给幼儿。
多聆听孩子们的想法，让他们成为生活的主人，实现自我提升、自我丰富的状态。让我们老师成为美的创造者和传播者，让我们的幼儿成为美的享受者，让我们的“教”与“学”这一互动的生命之树永葆青春活力。
参考文献：
[1]房萍.浅议幼儿园晨间锻炼中的“生活化”.当代学前教育.2016（06）：54-59.
[2]郑美玲.有效开展幼儿晨间活动的策略.课程教育研究.2015（22）：17-18.
[3]杨柳.幼儿园晨间锻炼的组织策略.幼儿教育.2017（09）：12-13.
（作者单位：江苏省溧阳市竹箦中心幼儿园）