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摘要：在小学数学的教学中，教师如果在课堂上只顾自己讲课而不去关注学生的掌握情况，学生的学习效率是非常低的，因为小学生的心智还不够成熟，他们不会去主动的告诉教师自己不会。如果长期的这样将会导致学生的知识脱节，从而不利于学生的学习，因此教师在教学的过程中应该采用课堂提问这种方式去了解学生的听讲情况。课堂提问能够提高学生的课堂注意力并且能够有利于发现学生知识漏洞，另外还可以锻炼学生语言组织能力。
关键词：小学数学;课堂提问;课堂注意力;知识误区;语言组织能力
课堂提问通常情况下是在教师讲解完一部分的知识后为了去检测学生是否掌握而进行的一种教学手段，它能够在那一瞬间把全班的学生的注意力吸引到提问的问题中，从而让学生共同思考这个问题。因此，课堂提问的这种教学方式对于学生在课堂上的更好学习是非常重要的，他不仅仅能够使被提问的那某一个学生受益，而且也能够使全班的学生从中受益。因此，小学数学教师应该在自己的课堂中多进行课堂提问，来帮助学生提高课堂上的学习效率。本文将针对小学数学教学中课堂提问的重要性进行讨论，希望能够有所启发。
一、提高学生课堂注意力
不管是在什么样的课堂中，学生的课堂注意力在很大的程度上决定了学生本节课的听讲效率，因此小学数学教师在进行讲课的时候应该多想一些办法来提高学生的课堂注意力，从而提高自身的教学效率。课堂提问这种方式能够很好的把学生的注意力吸引到一个点上，而当学生的注意力都在一个内容上的时候，教师的知识教授将更加地有效果，因此教师可以抓住课堂提问对学生学习的聚焦作用，从而让其更好的服务课堂。
例如，在进行教授“有余数的除法”这一节内容的时候，教师可以先在黑板上演示一下有余数的除法的列式子运算的具体形式，然后告诉学生在等号的后面余数应该怎么去表示出来。接着，教師就可以通过课堂提问的方式来检测一下自己讲的内容学生有没有掌握，在进行课堂提问的之前教师可以先观察一下学生的听讲情况，然后对于那些听讲不是特别认真的学生进行优先的提问。在提问这些听讲不认真的学生的时候，学生的注意力一下子就被拉到了教师的目光中，此时教师把本节讲过的内容进行一个简单的提问，在这个时候这个学生可能回答不上来，此时教师可以让听讲认真的学生进行一个补充。经过这样的一个提问的过程，能够把那些听讲不认真的学生的注意力都再次的集中到教师讲的知识上，这个时候再进行后续的教学时将能够有更好的效果，从而提高了学生在课堂上的听讲效率。
二、利于发现学生知识误区
在教学的过程中，教师有时候会很容易的有一种学生某个知识掌握的很好的错觉，因此教师在课堂中应该采取一定的办法去对学生的掌握进行一个检查，从而避免这种错觉带来的坏处。比如小学数学教师可以在自己的课堂中多进行课堂的提问，这种课堂提问可以是复习旧的知识，或者去让学生阐述自己对新知识的理解，在这个过程中教师能够很容易的去发现学生的知识误区，并且能够及时的去进行纠正，从而可以避免今后的再次出错。
例如，在教师教学生“倍的认识”这一部分知识的时候，由于按照教师多年的教学经验，在这一部分学生的理解是非常容易出现差错的，所以教师在对这部分的一些重点知识讲解完毕后，要安排一些课堂提问来对学生的知识理解进行一个误区排查。比如教师可以让学生起来说一说某物的重量是某物重量的五倍与某物的重量比某物的重量多五倍的结果是不是一样的，通常情况下很多学生对这个问题的回答都是错误的，这个时候教师应该重视学生的这个知识误区，然后在次对这部分内容对学生进行强调和讲解。经过这样的一个发现学生知识误区并且帮助学生走出知识误区的过程，学生对这个知识的正确理解将能够持续很长的时间，从而对学生今后其他相关的知识学习是非常有利的。
三、锻炼学生语言组织能力
在课堂中进行课堂提问一方面可以帮助教师了解学生情况，另一方面还可以锻炼学生的语言组织能力，当学生被提问的时候，学生的大脑将会飞速的运转从而去找到更好的语言来回答教师的问题。如果教师经常在课堂上去进行课堂提问，将能够很好的锻炼学生的大脑对语言的组织能力，从而有助于学生各个方面的共同发展。
例如，在学生进行学习“位置与方向”这一节的知识的时候，教师可以先告诉学生几种方向的表示，并且告诉学生距离的算法，最后教会学生如何去叙述一个路线。然后，教师就可以找几个学生进行提问，首先可以先让学生判断某个地方在自己所在位置的方向是什么，然后让学生算出两个位置之间的距离，最后让学生对完整的路线进行一个总结概括。在这个过程中，如果学生的某个环节出现了错误，教师可以进行指导，并且教师还要告诉学生如何去叙述更能够让其他人听明白，从而能够让学生的语言更加地有组织性。另外，教师也可以让学生到黑板上进行写出具体的路线，从而来检测学生的表述是不是符合要求，无论用哪种办法，学生的语言组织能力都能够得到一定的提高。
总体看来，小学数学教学中课堂提问是非常重要的，它不仅仅能够让学生参与到课堂的建设中，而且能够有利于教师对于学生的更好了解，从而针对学生的问题进行更加有效的教学。所以，在今后的教学过程中，小学数学教师应该充分地去应用课堂提问这种办法来帮助学生更加高效的学习。
参考文献：
[1]蔡彩绵.新课程下小学数学课堂提问教学策略研究[J].科教文汇（上旬刊），2017（02）
[2]李渭灿.小学数学课堂提问的现状、要求及维度[J].现代教育科学，2013（04）
安徽省安庆市宿松县城关小学 杨庭
关键词：小学数学;课堂提问;课堂注意力;知识误区;语言组织能力
课堂提问通常情况下是在教师讲解完一部分的知识后为了去检测学生是否掌握而进行的一种教学手段，它能够在那一瞬间把全班的学生的注意力吸引到提问的问题中，从而让学生共同思考这个问题。因此，课堂提问的这种教学方式对于学生在课堂上的更好学习是非常重要的，他不仅仅能够使被提问的那某一个学生受益，而且也能够使全班的学生从中受益。因此，小学数学教师应该在自己的课堂中多进行课堂提问，来帮助学生提高课堂上的学习效率。本文将针对小学数学教学中课堂提问的重要性进行讨论，希望能够有所启发。
一、提高学生课堂注意力
不管是在什么样的课堂中，学生的课堂注意力在很大的程度上决定了学生本节课的听讲效率，因此小学数学教师在进行讲课的时候应该多想一些办法来提高学生的课堂注意力，从而提高自身的教学效率。课堂提问这种方式能够很好的把学生的注意力吸引到一个点上，而当学生的注意力都在一个内容上的时候，教师的知识教授将更加地有效果，因此教师可以抓住课堂提问对学生学习的聚焦作用，从而让其更好的服务课堂。
例如，在进行教授“有余数的除法”这一节内容的时候，教师可以先在黑板上演示一下有余数的除法的列式子运算的具体形式，然后告诉学生在等号的后面余数应该怎么去表示出来。接着，教師就可以通过课堂提问的方式来检测一下自己讲的内容学生有没有掌握，在进行课堂提问的之前教师可以先观察一下学生的听讲情况，然后对于那些听讲不是特别认真的学生进行优先的提问。在提问这些听讲不认真的学生的时候，学生的注意力一下子就被拉到了教师的目光中，此时教师把本节讲过的内容进行一个简单的提问，在这个时候这个学生可能回答不上来，此时教师可以让听讲认真的学生进行一个补充。经过这样的一个提问的过程，能够把那些听讲不认真的学生的注意力都再次的集中到教师讲的知识上，这个时候再进行后续的教学时将能够有更好的效果，从而提高了学生在课堂上的听讲效率。
二、利于发现学生知识误区
在教学的过程中，教师有时候会很容易的有一种学生某个知识掌握的很好的错觉，因此教师在课堂中应该采取一定的办法去对学生的掌握进行一个检查，从而避免这种错觉带来的坏处。比如小学数学教师可以在自己的课堂中多进行课堂的提问，这种课堂提问可以是复习旧的知识，或者去让学生阐述自己对新知识的理解，在这个过程中教师能够很容易的去发现学生的知识误区，并且能够及时的去进行纠正，从而可以避免今后的再次出错。
例如，在教师教学生“倍的认识”这一部分知识的时候，由于按照教师多年的教学经验，在这一部分学生的理解是非常容易出现差错的，所以教师在对这部分的一些重点知识讲解完毕后，要安排一些课堂提问来对学生的知识理解进行一个误区排查。比如教师可以让学生起来说一说某物的重量是某物重量的五倍与某物的重量比某物的重量多五倍的结果是不是一样的，通常情况下很多学生对这个问题的回答都是错误的，这个时候教师应该重视学生的这个知识误区，然后在次对这部分内容对学生进行强调和讲解。经过这样的一个发现学生知识误区并且帮助学生走出知识误区的过程，学生对这个知识的正确理解将能够持续很长的时间，从而对学生今后其他相关的知识学习是非常有利的。
三、锻炼学生语言组织能力
在课堂中进行课堂提问一方面可以帮助教师了解学生情况，另一方面还可以锻炼学生的语言组织能力，当学生被提问的时候，学生的大脑将会飞速的运转从而去找到更好的语言来回答教师的问题。如果教师经常在课堂上去进行课堂提问，将能够很好的锻炼学生的大脑对语言的组织能力，从而有助于学生各个方面的共同发展。
例如，在学生进行学习“位置与方向”这一节的知识的时候，教师可以先告诉学生几种方向的表示，并且告诉学生距离的算法，最后教会学生如何去叙述一个路线。然后，教师就可以找几个学生进行提问，首先可以先让学生判断某个地方在自己所在位置的方向是什么，然后让学生算出两个位置之间的距离，最后让学生对完整的路线进行一个总结概括。在这个过程中，如果学生的某个环节出现了错误，教师可以进行指导，并且教师还要告诉学生如何去叙述更能够让其他人听明白，从而能够让学生的语言更加地有组织性。另外，教师也可以让学生到黑板上进行写出具体的路线，从而来检测学生的表述是不是符合要求，无论用哪种办法，学生的语言组织能力都能够得到一定的提高。
总体看来，小学数学教学中课堂提问是非常重要的，它不仅仅能够让学生参与到课堂的建设中，而且能够有利于教师对于学生的更好了解，从而针对学生的问题进行更加有效的教学。所以，在今后的教学过程中，小学数学教师应该充分地去应用课堂提问这种办法来帮助学生更加高效的学习。
参考文献：
[1]蔡彩绵.新课程下小学数学课堂提问教学策略研究[J].科教文汇（上旬刊），2017（02）
[2]李渭灿.小学数学课堂提问的现状、要求及维度[J].现代教育科学，2013（04）
安徽省安庆市宿松县城关小学 杨庭