1.重视音标。
　　在初一阶段，英语教师应该在开学之初的几个星期里把英语音标系统地教学一遍，让学生打下一个比较好的音标基础。如果有些教师觉得单纯地进行音标教学比较枯燥的话，还可以在平时的英语课堂教学中，有计划地把音标教学穿插进去。特别是在学习新的词汇时，教师不妨先教会学生音标，然后再让学生根据音标来记忆词汇。等学生的音标学习有了一定的积累的时候，教师可以让学生自己根据音标读单词。当然，教师可以通过分组竞赛等形式来调动学生读单词的积极性。
　　事实证明，一旦教师重视音标教学，很多学生就能学好音标，他们学习英语词汇的难度就会大大降低。所以说，音标教学可以打开学生词汇学习的大门。
　　2.分解词汇。
　　首先，教师可以引导学生对一些词汇进行归类。如许多以im-、un-、dis-、in-等为前缀的单词都表示否定的意思。有些单词的后缀也是很有规律的，例如，以-tion、-ion结尾的很多单词表示状态，以-hood结尾的一些单词是表示时期的，以-ship结尾的单词大多表示才能、状态、资格和品质，等等。
　　当然，有些词汇是不能通过前缀和后缀来进行分解的，那么，教师可以根据词汇的特殊构成方式来引导学生记忆，如可将forgive分解为“for”和“give”，把handbag分解为“hand”和“bag”，等等。教师还可以引导学生通过联想的方式来降低记忆的难度，如在学习“honour”这个单词时，可以引导学生这样记忆：分为“h”、“on”和“our”三部分，“在我们的（our）上面（on）有一个‘h’，这就是荣誉（honour）”。
　　对于大部分词汇来说，教师还可以通过音节来分解。教师在教授时如果用比较夸张的表情来慢慢引导学生通过朗读进行音节分解，就能比较轻松地把这些词汇记住，而且记牢。
　　3.引入游戏。
　　英语教师可以试着在课堂上玩这么几个词汇游戏，让学生在愉快的气氛中学习词汇，记住词汇。（1）看中文写词汇。把全班分成几个竞赛小组，让学生迅速记忆词汇后请各小组代表到黑板前写下词汇，写得又快又准的小组为获胜组。（2）摸卡片写词汇。教师把新学词汇的中文写在卡片上，然后放在一个布袋子里，要求学生到布袋子里摸卡片，再把卡片拿出来展示给全班同学看，并说出和写出相应的英语词汇。给全对的学生发小奖品。（3）看动作猜词汇。教师可以把全班分成几个小组，每个小组派两个同学上场，一个表演一个猜。在规定的时间内，猜出最多词汇的那个组为获胜组。（4）耳语传词汇。教师把几个词汇写在纸上，让每组的第一位同学看一个词汇，然后用耳语的形式告诉第二个同学……直到每组的最后一个同学大声说出他所听到的单词，如果说对了就是获胜方。（5）电脑游戏。教师如果能够编出这样的词汇游戏软件来最好，让学生在玩电脑游戏中掌握每个单元所需要掌握的词汇。
　　4.对接生活。
　　笔者在教授《牛津初中英语》7B Unit 5的Reading部分的词汇时，在电子白板上出示了一张生火的图片，问学生这是什么，然后把fire（火）写在黑板上。之后，笔者又说生火会冒烟，把smoke这个单词写在黑板上，接着，又通过情境把burn、pour等词汇逐渐添加……新词汇大部分都通过真实的生活情境展示了出来，学生学得也很起劲。
　　另外，笔者也曾经设计一些生活情境来让学生进行对话、表演等，让学生在生活情境中去操练所学的词汇。比如说，在教学9A Unit 5 Films时，笔者就把学生在这个单元已经学过的一些词汇投影在电子白板上，并配上几幅图片，让学生到讲台前来运用这些词汇来表演小品，收到了很好的效果。
　　总之，英语教师要结合自己所带班级学生的实际情况，开动脑筋，运用智慧不断尝试，让学生能够轻松学习英语词汇。
　　（作者单位：江苏省苏州市吴江区盛泽三中）