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【摘 要】教学改革的推进对原有验证性实验的教学作用提出质疑，并大力提倡以学生自主思考主动探索为前提的探究性实验。如何有效开展初中生物的探究性实验？笔者作为一位从事多年生物教学的一线教育工作者，对上述问题进行了浅显的探索和研究，并撰写成文以期与同行一起探讨，共同提高。
【关键词】探究性实验；自主学习；激发
生物学是一门以实验为主的探究性自然科学，科学家们通过自己的思考、探索、实验揭示了生物的奥秘。今天的中学生不仅要学习许多现有的生物学知识，还必须掌握研究和探索生物学的方法，在这种形势下探究性实验逐渐走入新的课程设置，并越来越多地取代了某些验证性实验，这种课程改变对教师提出了更高的要求。
一、创设生动活泼的教学氛围，激发学生自主探究的兴趣
俗话说兴趣是最好的老师，对中学生尤其是初一新生，兴趣可能是决定他们能否学好生物的关键因素。如果我们能在活动的起始阶段多着笔墨，多动脑筋，使创设的教学活动情景具有针对性、趣味性、创造性，教学中常会起到意想不到的效果。如每节课，我都会将先进的生物科技成果与生物科学家的成就和经历编成小故事，通过每天故事会栏目向学生宣传生物科学的巨大成就和著名生物学家成功的历程和经验。通过猜一猜、听一听、讲一讲，动一动活动，极大吸引学生兴趣，调动学习积极性，有力地培养学生创新思维，引发更多疑问，让学生真正动起来，课堂真正活起来。此外，我们还充分利用媒体资源，教师课前收集大量科技录像片：如基因、克隆人、病毒、试管婴儿、吸烟、吸毒的危害、人体奥秘等等，穿插在相关的课堂教学中，也为生物活动教学开展、激发学生学习兴趣，为实现教学目标提供了条件。
另外，实验室是实验实施的主要场所，这里对那些刚进入中学的新生来说是个神秘的地方，这里环境的优劣是能否吸引孩子走进实验室的决定性因素。作为教师应该了解学生的年龄特点，利用身边一切可利用的资源，如：生物图片、動植物标本、亲手栽种的植物、喂养的小动物等非常直观而又富有吸引力的东西来装点实验室，为学生营造一个活泼生动的实验环境，让每一块墙壁都会说话，让每一角落都能激发学生主动探究的兴趣。
二、巧妙引导，培养学生自主思考的能力
新课程标准中明确指出：生物教学必须培养学生具备提出问题、作出假设、制定计划、实施实验、得出结论和交流表达的能力。在探究性实验中，教师是一个帮助者，他的任务不是告诉学生应该怎么做，而是想办法引导学坐自己寻找解决问题的方法。提问是教师引导学生主动探究的主要手段，巧妙的提问既可以激发学生积极思考努力探索的求知欲望，又可以有效把握课堂的节奏和方向。例如在探究蚯蚓运动的实验中，本人用一个出乎同学们想象的简单问题开头“蚯蚓会运动吗？”学生们立即回答：“当然会运。……’那蚯蚓是怎么运动的？请哪位同学给我们描述一下。”很多同学忍不住开始手脚并用的在下面就开始演示了“蚯蚓是不断先前蠕动的……蚯蚓的身体为什么会蠕动呢？”“蚯蚓只要身体蠕动就能向前动吗？”层层推进的问题，大大地激发了学生的好奇心，在我引导和帮助下，学生开始分小组确定自己的研究方向，尝试提出自己想要研究的问题，并学着作出假设，在小组成员的集体讨论以后制定了相对合理的实验计划，然后动手开展实验论证，最终得出相应的结论。整个过程中，我只是以问题为切入点，不断把学生引向主题，并在学生完成探究实验的过程中给予一定的科学指导和帮助，整个实验中我是一个真正的引导者，而学生是这个实验的主要承担者。学生经常接受这样的训练，他们的主动思考的能力、观察的能力、实验的能力、综合分析的能力、总结的能力都得到了很好的锻炼和提高，同时对培养他们探索和创薪的精神也起到了十分重要的作用。
三、严格要求，培养严谨的科学态度
在指导学生探究实验的过程中，教师把主动权交给了学生，这使得学生真正成了学习的主人，但有时探究性的实验课堂也会遇到不尽如人意的情况：如当学生的实验取得一定进展时，他们就会兴高采烈、兴奋不已，到处炫耀自己的实验成绩，对实验的继续观察、数据的记录、结果的分析就缺乏足够的耐心。如果教师始终听任学生自主活动的话，可能教学进程就会受到严重影响，这时教师的主导作用要有效地加以发挥，对学生要进行合理地整顿，严格加以要求，指导他们继续做完实验，得出结论，认真完成实验报告，并交实验台收拾干净，培养学生严谨的一丝不苟的科学态度；或者有些小组由于学生能力的差异，或实验设计的问题无法将实验继续完成，作为教师我们在课堂上要尽量帮助他们完成实验，如果实在完成不了也要引导学生认真查找实验失败的原因，课后要对实验分组进行合理微调，并且要帮助学生正确认识失败的教训，认真总结经验，帮助学生正确面对失败，鼓励他们继续在科学探究的道路上探索前进。
新课标倡导的探究性实验不仅需要学生主动参与探索领悟科学本质，而且对教师的教学也提出了新的探究方向。探究性的生物实验于传统昀验证性试验有着本质的区别，探究性实验讲究的就是学生的自主思考、主动探索。课堂上教师要通过精心设计把课堂的主动权真正交给学生，对学生漫无目的的想法进行合理引导，并通过各种活动把学生的学习主动性和积极性调动起来，而又不禁锢他们思维的翅膀，这真是需要教师多下功夫的事情。教师只有在长期的实践中不断探索才能找出一条既有自己鲜明个性，又符合学生实际的科学教学方案。
【关键词】探究性实验；自主学习；激发
生物学是一门以实验为主的探究性自然科学，科学家们通过自己的思考、探索、实验揭示了生物的奥秘。今天的中学生不仅要学习许多现有的生物学知识，还必须掌握研究和探索生物学的方法，在这种形势下探究性实验逐渐走入新的课程设置，并越来越多地取代了某些验证性实验，这种课程改变对教师提出了更高的要求。
一、创设生动活泼的教学氛围，激发学生自主探究的兴趣
俗话说兴趣是最好的老师，对中学生尤其是初一新生，兴趣可能是决定他们能否学好生物的关键因素。如果我们能在活动的起始阶段多着笔墨，多动脑筋，使创设的教学活动情景具有针对性、趣味性、创造性，教学中常会起到意想不到的效果。如每节课，我都会将先进的生物科技成果与生物科学家的成就和经历编成小故事，通过每天故事会栏目向学生宣传生物科学的巨大成就和著名生物学家成功的历程和经验。通过猜一猜、听一听、讲一讲，动一动活动，极大吸引学生兴趣，调动学习积极性，有力地培养学生创新思维，引发更多疑问，让学生真正动起来，课堂真正活起来。此外，我们还充分利用媒体资源，教师课前收集大量科技录像片：如基因、克隆人、病毒、试管婴儿、吸烟、吸毒的危害、人体奥秘等等，穿插在相关的课堂教学中，也为生物活动教学开展、激发学生学习兴趣，为实现教学目标提供了条件。
另外，实验室是实验实施的主要场所，这里对那些刚进入中学的新生来说是个神秘的地方，这里环境的优劣是能否吸引孩子走进实验室的决定性因素。作为教师应该了解学生的年龄特点，利用身边一切可利用的资源，如：生物图片、動植物标本、亲手栽种的植物、喂养的小动物等非常直观而又富有吸引力的东西来装点实验室，为学生营造一个活泼生动的实验环境，让每一块墙壁都会说话，让每一角落都能激发学生主动探究的兴趣。
二、巧妙引导，培养学生自主思考的能力
新课程标准中明确指出：生物教学必须培养学生具备提出问题、作出假设、制定计划、实施实验、得出结论和交流表达的能力。在探究性实验中，教师是一个帮助者，他的任务不是告诉学生应该怎么做，而是想办法引导学坐自己寻找解决问题的方法。提问是教师引导学生主动探究的主要手段，巧妙的提问既可以激发学生积极思考努力探索的求知欲望，又可以有效把握课堂的节奏和方向。例如在探究蚯蚓运动的实验中，本人用一个出乎同学们想象的简单问题开头“蚯蚓会运动吗？”学生们立即回答：“当然会运。……’那蚯蚓是怎么运动的？请哪位同学给我们描述一下。”很多同学忍不住开始手脚并用的在下面就开始演示了“蚯蚓是不断先前蠕动的……蚯蚓的身体为什么会蠕动呢？”“蚯蚓只要身体蠕动就能向前动吗？”层层推进的问题，大大地激发了学生的好奇心，在我引导和帮助下，学生开始分小组确定自己的研究方向，尝试提出自己想要研究的问题，并学着作出假设，在小组成员的集体讨论以后制定了相对合理的实验计划，然后动手开展实验论证，最终得出相应的结论。整个过程中，我只是以问题为切入点，不断把学生引向主题，并在学生完成探究实验的过程中给予一定的科学指导和帮助，整个实验中我是一个真正的引导者，而学生是这个实验的主要承担者。学生经常接受这样的训练，他们的主动思考的能力、观察的能力、实验的能力、综合分析的能力、总结的能力都得到了很好的锻炼和提高，同时对培养他们探索和创薪的精神也起到了十分重要的作用。
三、严格要求，培养严谨的科学态度
在指导学生探究实验的过程中，教师把主动权交给了学生，这使得学生真正成了学习的主人，但有时探究性的实验课堂也会遇到不尽如人意的情况：如当学生的实验取得一定进展时，他们就会兴高采烈、兴奋不已，到处炫耀自己的实验成绩，对实验的继续观察、数据的记录、结果的分析就缺乏足够的耐心。如果教师始终听任学生自主活动的话，可能教学进程就会受到严重影响，这时教师的主导作用要有效地加以发挥，对学生要进行合理地整顿，严格加以要求，指导他们继续做完实验，得出结论，认真完成实验报告，并交实验台收拾干净，培养学生严谨的一丝不苟的科学态度；或者有些小组由于学生能力的差异，或实验设计的问题无法将实验继续完成，作为教师我们在课堂上要尽量帮助他们完成实验，如果实在完成不了也要引导学生认真查找实验失败的原因，课后要对实验分组进行合理微调，并且要帮助学生正确认识失败的教训，认真总结经验，帮助学生正确面对失败，鼓励他们继续在科学探究的道路上探索前进。
新课标倡导的探究性实验不仅需要学生主动参与探索领悟科学本质，而且对教师的教学也提出了新的探究方向。探究性的生物实验于传统昀验证性试验有着本质的区别，探究性实验讲究的就是学生的自主思考、主动探索。课堂上教师要通过精心设计把课堂的主动权真正交给学生，对学生漫无目的的想法进行合理引导，并通过各种活动把学生的学习主动性和积极性调动起来，而又不禁锢他们思维的翅膀，这真是需要教师多下功夫的事情。教师只有在长期的实践中不断探索才能找出一条既有自己鲜明个性，又符合学生实际的科学教学方案。