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摘 要：游戏作为一种有效的英语课堂教学手段不应该被摒弃，高中英语课堂同样适合应用游戏教学。英语课堂的游戏教学一个很重要的特点是师生的角色反转。在具体教学过程中老师们可采用常规性的游戏教学，也可以采用非常规性的游戏教学，更可以两者结合，让学生在轻松的环境中完成对英语语言的习得。
关键词：英语课堂的角色反转；英语游戏教学的类型
大多数老师对英语游戏教学有个误解，以为只有小朋友才适合做游戏。因为这个误解，运用到英语课堂教学中，小学英语教学大多以游戏教学为主，中学英语课堂也常常运用游戏教学，到了高中，英语游戏教学几乎销声匿迹了。事实上，游戏是人类潜在的基本欲求，各个年龄段对游戏都有向往。游戏既可以给每个人的生活润色，也可以给高中英语课堂添彩。英语作为一种不被熟悉的第二种语言，学生在学习中倍感吃力。所以更需要英语老师们把游戏糅合到教学中来，创设生动活泼的课堂气氛，有利于激发学生对英语的学习热情。对于英语游戏教学，本文将从以下两个方面展开论述：
一、 英语游戏教学课堂中师生的角色反转
1. 学生是游戏课堂的主角
学生既是游戏课堂中的导演者，又是表演者。
游戏之所以受到学生的青睐，除了游戏本身的趣味性符合孩子的心理特点外，还因为游戏课堂一反常态，由学生“当家做主”，作为一家之主，能够调动学生掌控一切的雄心和完成任务的主动性。除此之外，游戏中学生既要当导演，又要当演员，对学生来说，新奇之外还有无限的乐趣。在游戲过程中学生希望把最好的作品展示在观众面前，就要发挥出无限的想象力和对语言使用的探究力。在准备和表演的过程中，语言作为不可或缺的表达工具，被以最自然的方式习得，揣摩和提升。
2. 老师是游戏课堂的配角
老师只是游戏课堂的学习者和鼓励者。
在整个游戏环节中，老师要主动弱化或抛弃平时掌控课堂的主导角色。老师的角色反转为一名普通观众，是学生的学习者。老师不能把眼睛盯在表演者英语语言的应用对错上，而是要关注游戏的整体。无论游戏过程中学生在语言应用中出现怎样的错误，观众都必须遵守游戏规则，不能当场指出错误，中断游戏的进行。同时老师还应该是个喝彩者，是鼓掌拉拉队的队长，带动其他学生给表演者以百分百的鼓励和欣赏，让表演学生的自信心无限膨胀。有这样的氛围以及能给以十足成就感的课堂，哪个学生还会不喜欢？学生对游戏课堂的热爱甚至是渴望，让英语语言在悄无声息中被学生所掌握。而充满活力的游戏课堂会引发良性循环，学生便有了明确的学习动力，加上积极主动的态度，还怕英语学不好吗？当然，对于游戏过程中学生在英语语言上的错误，老师可以在游戏的点评环节中指出和纠正，这样也不会打击到学生，保护了学生的游戏积极性。
二、 英语游戏教学的类型
从笼统的范畴分类，游戏教学可分为两大类型，即：常规性游戏和非常规性游戏。
1. 常规性游戏
所谓的常规性游戏，即可以根据教学需要定期做，可能是每天一做或一周老师教授完某些内容后固定要做。游戏的内容由老师规定，但形式可以多种多样，学生可以发挥任意的想象。常规性游戏可使用于：（1）单词游戏。单词是英语学习最基本的元素，却是很多学生学习的最大障碍。所以如何增加单词记忆的趣味性很重要。单词游戏可以有单词接龙比赛，也可以借鉴电视节目中热播的娱乐节目进行改造，比如：猜词比赛。即：让一个或一组同学表演，另一个同学根据表演者的表演猜单词。老师也可以把要猜的单词提前布置给学生，让学生自己选择用什么游戏把单词呈现出来，把主动权交给学生，更具挑战性，可以有意想不到的收获。单词记忆可以安排每天都做，因为单词记忆贵在频繁重现。可以每节课课前拿出10分钟，既复习了单词，又在课前激发了学生的上课情绪，一举两得。（2）语法游戏。语法记忆特别单调枯燥，所以老师尽量设计些游戏环节，让课堂生动，给学生深刻的记忆。比如定语从句的句型，我们可以用“贪吃蛇”的游戏。如：
对于一个简单句He is a man。可以给简单句加很多的定语从句，变成He is a man who...and who...and who...。再如“小老师”游戏，让学生充当小老师上课。小老师在上课时的神态、动作以及思维的展示都会给其他学生以新奇感。在上课过程中，小老师的毛病也会被其他学生一一挑出，这种方式给以学生的记忆要比老师上课时的多次强调效果要好得多。（3）听力游戏。听力的特点是一瞬而过，所以平时要有足够的训练，才能在听力时瞬间抓住听力内容。听力游戏可以用来训练一些听力技巧。比如有些同学对听力材料中的数字或者需要简单计算的听力内容特别迟钝，那么老师就可以收集专门的材料，设计些这样的游戏加以训练。在语段理解上，可以采用“连词成句”的游戏，让学生在听力时对一些关键词做些简单的笔记，听完之后，根据这些提示词连成一篇小段落，以这个游戏来训练听力时如何抓关键词的技巧。
2. 非常规性游戏
非常规性游戏，顾名思义，即没有固定的时间，老师可能课前也没有准备做游戏，但在上课时根据上课内容，学生上课状态，突然灵光一现，给课堂神来一笔。比如：在复习课文“Module 2 Unit 2（Reading） An Interview”一课时，如果只是用平时复述的方式来复习的话，可能学生已经厌倦了。可以让两个学生来个角色扮演，一个充当Pausanias，另一个充当Li Yan，来个现场采访，当然学生需要把原本的课文内容进行整合，做适当的改编。曾经有学生把本课改成一个Li Yan的演讲稿，也很有新意。非常规性游戏往往受到上课内容的限制，但是只要发挥想象，可以创意无限。而这个想象可以交给学生来，既编剧，又导演，再表演，其乐无穷。
参考文献：
[1]许绍菊.浅论教学游戏在英语课教学中的应用[J].贵州师范大学学报：社会科学版，1996（03）.
[2]曹元元.浅谈英语教学游戏的运用[J].宝鸡文理学院学报：社会科学版，2011（05）.
关键词：英语课堂的角色反转；英语游戏教学的类型
大多数老师对英语游戏教学有个误解，以为只有小朋友才适合做游戏。因为这个误解，运用到英语课堂教学中，小学英语教学大多以游戏教学为主，中学英语课堂也常常运用游戏教学，到了高中，英语游戏教学几乎销声匿迹了。事实上，游戏是人类潜在的基本欲求，各个年龄段对游戏都有向往。游戏既可以给每个人的生活润色，也可以给高中英语课堂添彩。英语作为一种不被熟悉的第二种语言，学生在学习中倍感吃力。所以更需要英语老师们把游戏糅合到教学中来，创设生动活泼的课堂气氛，有利于激发学生对英语的学习热情。对于英语游戏教学，本文将从以下两个方面展开论述：
一、 英语游戏教学课堂中师生的角色反转
1. 学生是游戏课堂的主角
学生既是游戏课堂中的导演者，又是表演者。
游戏之所以受到学生的青睐，除了游戏本身的趣味性符合孩子的心理特点外，还因为游戏课堂一反常态，由学生“当家做主”，作为一家之主，能够调动学生掌控一切的雄心和完成任务的主动性。除此之外，游戏中学生既要当导演，又要当演员，对学生来说，新奇之外还有无限的乐趣。在游戲过程中学生希望把最好的作品展示在观众面前，就要发挥出无限的想象力和对语言使用的探究力。在准备和表演的过程中，语言作为不可或缺的表达工具，被以最自然的方式习得，揣摩和提升。
2. 老师是游戏课堂的配角
老师只是游戏课堂的学习者和鼓励者。
在整个游戏环节中，老师要主动弱化或抛弃平时掌控课堂的主导角色。老师的角色反转为一名普通观众，是学生的学习者。老师不能把眼睛盯在表演者英语语言的应用对错上，而是要关注游戏的整体。无论游戏过程中学生在语言应用中出现怎样的错误，观众都必须遵守游戏规则，不能当场指出错误，中断游戏的进行。同时老师还应该是个喝彩者，是鼓掌拉拉队的队长，带动其他学生给表演者以百分百的鼓励和欣赏，让表演学生的自信心无限膨胀。有这样的氛围以及能给以十足成就感的课堂，哪个学生还会不喜欢？学生对游戏课堂的热爱甚至是渴望，让英语语言在悄无声息中被学生所掌握。而充满活力的游戏课堂会引发良性循环，学生便有了明确的学习动力，加上积极主动的态度，还怕英语学不好吗？当然，对于游戏过程中学生在英语语言上的错误，老师可以在游戏的点评环节中指出和纠正，这样也不会打击到学生，保护了学生的游戏积极性。
二、 英语游戏教学的类型
从笼统的范畴分类，游戏教学可分为两大类型，即：常规性游戏和非常规性游戏。
1. 常规性游戏
所谓的常规性游戏，即可以根据教学需要定期做，可能是每天一做或一周老师教授完某些内容后固定要做。游戏的内容由老师规定，但形式可以多种多样，学生可以发挥任意的想象。常规性游戏可使用于：（1）单词游戏。单词是英语学习最基本的元素，却是很多学生学习的最大障碍。所以如何增加单词记忆的趣味性很重要。单词游戏可以有单词接龙比赛，也可以借鉴电视节目中热播的娱乐节目进行改造，比如：猜词比赛。即：让一个或一组同学表演，另一个同学根据表演者的表演猜单词。老师也可以把要猜的单词提前布置给学生，让学生自己选择用什么游戏把单词呈现出来，把主动权交给学生，更具挑战性，可以有意想不到的收获。单词记忆可以安排每天都做，因为单词记忆贵在频繁重现。可以每节课课前拿出10分钟，既复习了单词，又在课前激发了学生的上课情绪，一举两得。（2）语法游戏。语法记忆特别单调枯燥，所以老师尽量设计些游戏环节，让课堂生动，给学生深刻的记忆。比如定语从句的句型，我们可以用“贪吃蛇”的游戏。如：
对于一个简单句He is a man。可以给简单句加很多的定语从句，变成He is a man who...and who...and who...。再如“小老师”游戏，让学生充当小老师上课。小老师在上课时的神态、动作以及思维的展示都会给其他学生以新奇感。在上课过程中，小老师的毛病也会被其他学生一一挑出，这种方式给以学生的记忆要比老师上课时的多次强调效果要好得多。（3）听力游戏。听力的特点是一瞬而过，所以平时要有足够的训练，才能在听力时瞬间抓住听力内容。听力游戏可以用来训练一些听力技巧。比如有些同学对听力材料中的数字或者需要简单计算的听力内容特别迟钝，那么老师就可以收集专门的材料，设计些这样的游戏加以训练。在语段理解上，可以采用“连词成句”的游戏，让学生在听力时对一些关键词做些简单的笔记，听完之后，根据这些提示词连成一篇小段落，以这个游戏来训练听力时如何抓关键词的技巧。
2. 非常规性游戏
非常规性游戏，顾名思义，即没有固定的时间，老师可能课前也没有准备做游戏，但在上课时根据上课内容，学生上课状态，突然灵光一现，给课堂神来一笔。比如：在复习课文“Module 2 Unit 2（Reading） An Interview”一课时，如果只是用平时复述的方式来复习的话，可能学生已经厌倦了。可以让两个学生来个角色扮演，一个充当Pausanias，另一个充当Li Yan，来个现场采访，当然学生需要把原本的课文内容进行整合，做适当的改编。曾经有学生把本课改成一个Li Yan的演讲稿，也很有新意。非常规性游戏往往受到上课内容的限制，但是只要发挥想象，可以创意无限。而这个想象可以交给学生来，既编剧，又导演，再表演，其乐无穷。
参考文献：
[1]许绍菊.浅论教学游戏在英语课教学中的应用[J].贵州师范大学学报：社会科学版，1996（03）.
[2]曹元元.浅谈英语教学游戏的运用[J].宝鸡文理学院学报：社会科学版，2011（05）.