浅析小学语文课堂的益智教育

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  摘 要:所谓益智教育,在古代称之为“益知”,意为:有益处、好的知识。如今的“益智”是:在益智中增加智慧。也就是说,在教与学中体会到受益匪浅的道理来。自古以来就有“益智无如读书,修德莫若诚实”之说,意思是说:想要增加智力不如去读书,想要修养德行不如诚实对人。从而证实了:益智者,有益于智力也。顾名思义,都是让我们在课堂趣味教与学的过程中开发智力增长智慧。
  关键词:小学语文;开发智力;课堂趣味;调动思维;益智教育
  教育的作用就是服务——为受教育者服务,为文化的发展和传承服务,为国家和人民的根本利益服务。同样,语文课也要為学生的成长和学习服务,至而来提升学生的精神生活。若想让学生对语文课堂饶有兴趣,总是有种期盼,那就需要语文教师具有教学的智慧,还必须认真细致的研究自己所面对的学生,根据他们的具体情况,开展针对性的教学,调整教学策略,使课堂在玩乐中传授知识,在趣味中收获了学问,这就是益智教育的初衷所愿。
  一、激发兴趣,调动学习动力
  热爱是最好的老师,兴趣是学习的前提。为激发学生学习语文的兴趣,启发孩子们的潜在思维能力,我主要采取以下措施:
  1.让学生认识到阅读在人生旅途中的重要意义。
  2.以自己精彩的每一堂课打动学生的心,和同学们互动,一起玩转课堂,唤起他们对学习语文知识的欲望。
  3.采取激励机制,抓住学生在阅读时,注意朗读所表现出来的激情澎湃,成功之处进行表扬,使其得到成功的喜悦。因为成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它能够使学生产生更努力学习的强烈愿望。
  4.经常进行语文知识竞赛、阅读海量比赛,朗读比赛,培养“知识大王”“阅读能手”“小朗诵家”,成为同学的榜样。
  二、赋予机会,提高参与意识
  要让学生成为学习的主人,课堂教学中,教师要给学生提供独立活动的空间,让每个学生都有参与活动的机会,在活动中有一块属于自己的天地,能表现自我。在教学《雨点》一课时,为了让学生理解课文内容,充分体悟课文情境,感受文章所描摹的生活场景。一节课,学生始终在自然顺畅的导引之下,自主学习,自主阅读,自主感悟,实现了课堂教学人人都有参与的机会。每一名学生都参与了对重点词语的理解,并以此为契入口,突破了本课的学习难点,顺利的完成了学习目标,课堂也一改沉闷的局面,学生在课堂上也“活”了起来。
  三、创设情景,诱发学习兴趣
  在小学语文教学中,恰当结合教学内容创设情景,必将大大激发学生学习的兴趣。臂如:古诗词在小学生心目中就是枯燥无味的老古董,多数死记硬背,且不理解诗词的含义。《枫桥夜泊》一课,我就在课前引入了毛宁的歌曲:“涛声依旧”;留连的钟声,还在敲打我的无眠。尘封的日子,始终不会是一片云烟。“带走一盏渔火,让他温暖我的双眼。月落乌啼,总是千年的风霜。涛声依旧,不见当初的夜晚……”让孩子们先喜欢,跟着哼唱,我在这其中,穿插了课文的诗词朗诵,然后在音乐稍停,导入师生互动:诗人深夜所闻,用山寺的钟声衬托出夜的静寂空旷,更表现出作者内心的愁苦。思乡的愁绪袭上心头,彻夜难眠。寒山寺里的钟声在半夜时分传到客船上,他都听得清清楚楚,诗人的愁思正是通过这一系列的景象描述表达出来的,愁怀与幽静清冷的氛围和谐地统一在水乡的秋夜里,达到了寓情于景、情景交融的完美效果。每遇古诗词课文,我就会找一些与课文内容接近的画片,影视,流行歌曲,把学生带入意境。
  创设情景的办法,并不仅限于用多媒体,还有许多成功方法。总之,通过创设情景,能吸引学生的注意力,开启学生兴趣阀门,诱发学习兴趣,促进良好课堂气氛的营造。
  四、开展活动,培养创新思维
  每个人都有创作、表演、语言交际、社会活动等潜能,开发得当就可能形成特殊的能力。发散思维能力的培养,有助于激发学生的灵感,开启思维智慧,提高学生的创新能力。小学生天性好玩、贪玩,对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知说:“学生有了兴味,就会用全副精力去做事。所以,学与乐是不可分离的。”因此,教学中与游戏结合,学生对喜欢的东西学得就快,在“玩”中学,在学中“玩”。游戏活跃了课堂气氛,调动了学生的学习情感,快乐、有效地学习语文。
  游戏改变了以往学生被动接受式的学习,教师不是用说教去教育学生,学生不再用死记硬背来学习。通过游戏发挥了学生的主体参与能力,学生在游戏过程中受到启发,获得亲身体验,寓教于乐,让教育的知识性和娱乐性完美结合。
  五、动手操作,调动课堂气氛
  前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说,儿童多动手操作会促进智力的发展。动手操作的过程,调动了学生的感官参与,手脑结合。学生的思维离不开动作,动手操作是智力的源泉,发展的起点,激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维,是学生的直观学习,把书本内容生动化,让语文学习更加形象,课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如,学生在课外进行剪报活动,把用到的知识、语句剪下来,增加了记忆,将学习变成了一种布满情趣的活动课。
  总之,只有不断改变原有的教学模式,探索益智教育的经验,在语文教学课堂上,用色彩吸引学生的视觉,用音乐调动听觉,用美丽激起热情,用教者的爱心感动学生的真情。语文课堂才会有声有色,学生才会从趣味盎然中获得真知。通过语文课堂上的点滴收获经验,我将继续探索,去培养学生的语文实践获知能力,从而提高学生的语文素养和语文能力,使之在学中增智,让其成为祖国新世纪的具有丰富知识、拥有聪慧心灵,勘有睿智头脑的栋梁人才。
  参考文献
  [1]龚铃.走进中华名校系列丛书[M].红旗出版社.
  [2]王筱丽.论小学生和语文学习兴趣的激发[J].中小学教育研究,2017,11.
  [3]陈刚.语文价值的教育追求[J].中国教育学刊,2017,5.
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