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摘 要：所谓益智教育，在古代称之为“益知”，意为：有益处、好的知识。如今的“益智”是：在益智中增加智慧。也就是说，在教与学中体会到受益匪浅的道理来。自古以来就有“益智无如读书，修德莫若诚实”之说，意思是说：想要增加智力不如去读书，想要修养德行不如诚实对人。从而证实了：益智者，有益于智力也。顾名思义，都是让我们在课堂趣味教与学的过程中开发智力增长智慧。
关键词：小学语文；开发智力；课堂趣味；调动思维；益智教育
教育的作用就是服务——为受教育者服务，为文化的发展和传承服务，为国家和人民的根本利益服务。同样，语文课也要為学生的成长和学习服务，至而来提升学生的精神生活。若想让学生对语文课堂饶有兴趣，总是有种期盼，那就需要语文教师具有教学的智慧，还必须认真细致的研究自己所面对的学生，根据他们的具体情况，开展针对性的教学，调整教学策略，使课堂在玩乐中传授知识，在趣味中收获了学问，这就是益智教育的初衷所愿。
一、激发兴趣，调动学习动力
热爱是最好的老师，兴趣是学习的前提。为激发学生学习语文的兴趣，启发孩子们的潜在思维能力，我主要采取以下措施：
1.让学生认识到阅读在人生旅途中的重要意义。
2.以自己精彩的每一堂课打动学生的心，和同学们互动，一起玩转课堂，唤起他们对学习语文知识的欲望。
3.采取激励机制，抓住学生在阅读时，注意朗读所表现出来的激情澎湃，成功之处进行表扬，使其得到成功的喜悦。因为成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它能够使学生产生更努力学习的强烈愿望。
4.经常进行语文知识竞赛、阅读海量比赛，朗读比赛，培养“知识大王”“阅读能手”“小朗诵家”，成为同学的榜样。
二、赋予机会，提高参与意识
要让学生成为学习的主人，课堂教学中，教师要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，能表现自我。在教学《雨点》一课时，为了让学生理解课文内容，充分体悟课文情境，感受文章所描摹的生活场景。一节课，学生始终在自然顺畅的导引之下，自主学习，自主阅读，自主感悟，实现了课堂教学人人都有参与的机会。每一名学生都参与了对重点词语的理解，并以此为契入口，突破了本课的学习难点，顺利的完成了学习目标，课堂也一改沉闷的局面，学生在课堂上也“活”了起来。
三、创设情景，诱发学习兴趣
在小学语文教学中，恰当结合教学内容创设情景，必将大大激发学生学习的兴趣。臂如：古诗词在小学生心目中就是枯燥无味的老古董，多数死记硬背，且不理解诗词的含义。《枫桥夜泊》一课，我就在课前引入了毛宁的歌曲：“涛声依旧”；留连的钟声，还在敲打我的无眠。尘封的日子，始终不会是一片云烟。“带走一盏渔火，让他温暖我的双眼。月落乌啼，总是千年的风霜。涛声依旧，不见当初的夜晚……”让孩子们先喜欢，跟着哼唱，我在这其中，穿插了课文的诗词朗诵，然后在音乐稍停，导入师生互动：诗人深夜所闻，用山寺的钟声衬托出夜的静寂空旷，更表现出作者内心的愁苦。思乡的愁绪袭上心头，彻夜难眠。寒山寺里的钟声在半夜时分传到客船上，他都听得清清楚楚，诗人的愁思正是通过这一系列的景象描述表达出来的，愁怀与幽静清冷的氛围和谐地统一在水乡的秋夜里，达到了寓情于景、情景交融的完美效果。每遇古诗词课文，我就会找一些与课文内容接近的画片，影视，流行歌曲，把学生带入意境。
创设情景的办法，并不仅限于用多媒体，还有许多成功方法。总之，通过创设情景，能吸引学生的注意力，开启学生兴趣阀门，诱发学习兴趣，促进良好课堂气氛的营造。
四、开展活动，培养创新思维
每个人都有创作、表演、语言交际、社会活动等潜能，开发得当就可能形成特殊的能力。发散思维能力的培养，有助于激发学生的灵感，开启思维智慧，提高学生的创新能力。小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”因此，教学中与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中学，在学中“玩”。游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，快乐、有效地学习语文。
游戏改变了以往学生被动接受式的学习，教师不是用说教去教育学生，学生不再用死记硬背来学习。通过游戏发挥了学生的主体参与能力，学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。
五、动手操作，调动课堂气氛
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。
总之，只有不断改变原有的教学模式，探索益智教育的经验，在语文教学课堂上，用色彩吸引学生的视觉，用音乐调动听觉，用美丽激起热情，用教者的爱心感动学生的真情。语文课堂才会有声有色，学生才会从趣味盎然中获得真知。通过语文课堂上的点滴收获经验，我将继续探索，去培养学生的语文实践获知能力，从而提高学生的语文素养和语文能力，使之在学中增智，让其成为祖国新世纪的具有丰富知识、拥有聪慧心灵，勘有睿智头脑的栋梁人才。
参考文献
[1]龚铃.走进中华名校系列丛书[M].红旗出版社.
[2]王筱丽.论小学生和语文学习兴趣的激发[J].中小学教育研究，2017，11.
[3]陈刚.语文价值的教育追求[J].中国教育学刊，2017，5.
关键词：小学语文；开发智力；课堂趣味；调动思维；益智教育
教育的作用就是服务——为受教育者服务，为文化的发展和传承服务，为国家和人民的根本利益服务。同样，语文课也要為学生的成长和学习服务，至而来提升学生的精神生活。若想让学生对语文课堂饶有兴趣，总是有种期盼，那就需要语文教师具有教学的智慧，还必须认真细致的研究自己所面对的学生，根据他们的具体情况，开展针对性的教学，调整教学策略，使课堂在玩乐中传授知识，在趣味中收获了学问，这就是益智教育的初衷所愿。
一、激发兴趣，调动学习动力
热爱是最好的老师，兴趣是学习的前提。为激发学生学习语文的兴趣，启发孩子们的潜在思维能力，我主要采取以下措施：
1.让学生认识到阅读在人生旅途中的重要意义。
2.以自己精彩的每一堂课打动学生的心，和同学们互动，一起玩转课堂，唤起他们对学习语文知识的欲望。
3.采取激励机制，抓住学生在阅读时，注意朗读所表现出来的激情澎湃，成功之处进行表扬，使其得到成功的喜悦。因为成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它能够使学生产生更努力学习的强烈愿望。
4.经常进行语文知识竞赛、阅读海量比赛，朗读比赛，培养“知识大王”“阅读能手”“小朗诵家”，成为同学的榜样。
二、赋予机会，提高参与意识
要让学生成为学习的主人，课堂教学中，教师要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，能表现自我。在教学《雨点》一课时，为了让学生理解课文内容，充分体悟课文情境，感受文章所描摹的生活场景。一节课，学生始终在自然顺畅的导引之下，自主学习，自主阅读，自主感悟，实现了课堂教学人人都有参与的机会。每一名学生都参与了对重点词语的理解，并以此为契入口，突破了本课的学习难点，顺利的完成了学习目标，课堂也一改沉闷的局面，学生在课堂上也“活”了起来。
三、创设情景，诱发学习兴趣
在小学语文教学中，恰当结合教学内容创设情景，必将大大激发学生学习的兴趣。臂如：古诗词在小学生心目中就是枯燥无味的老古董，多数死记硬背，且不理解诗词的含义。《枫桥夜泊》一课，我就在课前引入了毛宁的歌曲：“涛声依旧”；留连的钟声，还在敲打我的无眠。尘封的日子，始终不会是一片云烟。“带走一盏渔火，让他温暖我的双眼。月落乌啼，总是千年的风霜。涛声依旧，不见当初的夜晚……”让孩子们先喜欢，跟着哼唱，我在这其中，穿插了课文的诗词朗诵，然后在音乐稍停，导入师生互动：诗人深夜所闻，用山寺的钟声衬托出夜的静寂空旷，更表现出作者内心的愁苦。思乡的愁绪袭上心头，彻夜难眠。寒山寺里的钟声在半夜时分传到客船上，他都听得清清楚楚，诗人的愁思正是通过这一系列的景象描述表达出来的，愁怀与幽静清冷的氛围和谐地统一在水乡的秋夜里，达到了寓情于景、情景交融的完美效果。每遇古诗词课文，我就会找一些与课文内容接近的画片，影视，流行歌曲，把学生带入意境。
创设情景的办法，并不仅限于用多媒体，还有许多成功方法。总之，通过创设情景，能吸引学生的注意力，开启学生兴趣阀门，诱发学习兴趣，促进良好课堂气氛的营造。
四、开展活动，培养创新思维
每个人都有创作、表演、语言交际、社会活动等潜能，开发得当就可能形成特殊的能力。发散思维能力的培养，有助于激发学生的灵感，开启思维智慧，提高学生的创新能力。小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”因此，教学中与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中学，在学中“玩”。游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，快乐、有效地学习语文。
游戏改变了以往学生被动接受式的学习，教师不是用说教去教育学生，学生不再用死记硬背来学习。通过游戏发挥了学生的主体参与能力，学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。
五、动手操作，调动课堂气氛
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。
总之，只有不断改变原有的教学模式，探索益智教育的经验，在语文教学课堂上，用色彩吸引学生的视觉，用音乐调动听觉，用美丽激起热情，用教者的爱心感动学生的真情。语文课堂才会有声有色，学生才会从趣味盎然中获得真知。通过语文课堂上的点滴收获经验，我将继续探索，去培养学生的语文实践获知能力，从而提高学生的语文素养和语文能力，使之在学中增智，让其成为祖国新世纪的具有丰富知识、拥有聪慧心灵，勘有睿智头脑的栋梁人才。
参考文献
[1]龚铃.走进中华名校系列丛书[M].红旗出版社.
[2]王筱丽.论小学生和语文学习兴趣的激发[J].中小学教育研究，2017，11.
[3]陈刚.语文价值的教育追求[J].中国教育学刊，2017，5.