苏教版小语教材为了提高学生的写字水平，在课后练习及单元练习中都安排了描红，使写字教学有了生长点。在平时的教学中，我一般实施“三部曲”：1. 细心描一描；2. 耐心仿一仿；3. 热心评一评。可是一学年练下来，学生长进并不大。最近听了一堂写字教学课才发现，原来，描红还可以这么教。
　　师：同学们，你们瞧，在书法家笔下，一个个方块字都变得怎么样了？
　　生：很端庄，很秀美。
　　师：那么，在这些字中，你最喜欢哪几个字，能说说为什么吗？
　　生：我最欣赏“迅”“迟”“过”这三个字，它们的平捺都写得很舒展，托住了上面的部件，使这三个字显得很稳重。
　　师：好，你真是慧眼识“字”。
　　生：我觉得“后”字写得很漂亮，特别是下面的“口”字，上开下合，好像含着笑呢！
　　师：好极了，你真会观察。
　　生：我很欣赏“轻”字，左边“车”字很有礼，一横短小变成提。
　　师：嗯，了不起！你还把感悟编成了儿歌，新鲜又好记。
　　生：“一”字弯弯像扁担，既有韧劲又好看！
　　师：看得真，编得巧，有创意！
　　生：“小”字写得真有情，左右两点相呼应。
　　师：你观察得真仔细！是的，我们身边并不缺乏美，缺少的是一双发现美的眼睛。
　　在这一教学环节中，教者并未急于描红，而是让学生用一双慧眼去发现作品中汉字结构的美之所在，然后通过读帖，产生心理体验，从而达到未练字，先生情的境界。
　　师：根据以往经验，你们觉得该怎样描才最见效呢？
　　生：描的时候，既要细心又要认真。
　　生：要一笔描成，不要重笔。
　　生：描的时候要看准确，要覆盖住红字笔画。
　　生：有的同学为了写得快，竖着几排一起往前描，这样就破坏了作品的气韵。
　　生：我觉得还要注意运笔规则。另外，写字的姿势也很重要。
　　师：你们这股热情，加上这么多的成功经验，相信你们一定能描得很好。就让我们描起来吧！
　　教者以“你们觉得该怎样描才最见效呢？”一句妙问，调动了学生的描红经验，让学生在直接经验的指导下，进入描红状态。加之教者的不断鼓励，学生渐行渐明，渐入佳境，始终保持着积极的习字状态，学生的练字效果是可想而知的。
　　师：刚才老师从大家的身上读出了一种精神，那就是认真和坚毅，这正是练好字所不可缺少的可贵精神。老师这里有一个小故事，想与大家一起分享：相传在东晋时，出了一位大书法家叫王羲之，他的儿子王献之从小受父亲影响，也酷爱书法，他立志要超过父亲。于是，勤奋临写父亲的书帖，终日不辍。寒来暑往，竟用掉了三缸水。这天，他把仿写的字拿给母亲看，母亲笑着说：“吾儿写了三缸水，只有一‘点’像羲之”。听了母亲的话，王献之没有泄气，更加发奋练习，终于成为大书法家。听了上面的故事，你们受到什么启发吗？
　　生：王献之学习书法的品质太可贵了，我要以他为榜样。
　　生：练字就要像王献之那样持之以恒。我还想到了一句话：“一份汗水，一份收获”。
　　一个关于书法家练字的故事，看似教学闲笔，可实属匠心独运。故事不仅起到衔接教学环节、点燃学生激情的作用，还让学生明白了“字无百日功”的道理，为日后“练心”打下了良好的基础。
　　师：同学们，通过认真描、细心仿，你们的“心中”一定有“字”了吧？不看帖，能告诉我，你们心中装了哪些字吗？
　　生：我记住了“刻”字的写法，立刀旁的竖勾要写得长一点才好看。
　　生：我记住了“鲁”“学”“再”“早”“事”“斗”的写法，他们中间的一横都写得较长，起到了平衡的作用。
　　师：你们真不简单，都是好样的。
　　生：我记住了“轻”的写法，我还体会到“车”做偏旁时，一横都要变成提。
　　师：你还会举一反三，真不简单。古人讲究“意先笔后”，也就是心中先有字，笔下才有形。既然你们已经胸有成“字”了，就请你们背写书中的范帖吧。
　　教者始终把学习的主动权交给学生。以上“背帖”环节，教者让学生经历了内化、自省、背写的过程，使写字训练深入人心。
　　（作者单位：淮安市金湖县涂沟镇唐港小学）