论文部分内容阅读
英语是全球最重要的语言之一，是了解社会和文化必不可少的工具之一。在教学过程中，英语教学的展开离不了英语写作，英语写作是提升英语水平最快捷的途径之一。写作过程是英语至关重要的环节之一，在高中英语写作中，掌握正确的写作方法则显得尤为重要。本文针对高中英语写作中引用思维导图的方法进行了实践探究，并对其效果进行了分析总结，希望能够为高中生提高英语写作能力提供帮助。
1. 思维导图的诠释
英语学习技巧涵盖听、说、读、写四个内容，四者之间相互联系，相互补充。其中写作在学习英语的过程中起着承上启下的作用，所以写作对提升学生英语水平有着不可替代的效果。引进思维导图的方式无疑是一种不错的选择。思维导图起源于西方，是由70年代的Tony Buzan提出来的一种表达放射性思维的学习工具，思维导图采用图文并重的方式，充分激发学生的左右脑机能，依照“中心-四周”的运动轨迹把各级之间的联系通过隶属的层次关系表现出来，从而起到思维可视化的效果。思维导图概念的提出是由脑科学研发的，脑科学认为人的右脑主要功能是想象、创造以及形成形象思维等，而人的左脑主要功能是数字、逻辑分析、排序等，所以脑科学根据这一特性提出了“全脑”模式的思维导图。思维导图以格式塔心理学为基础，注重整体与部分之间的关系，并且思维导图可以是左右脑同时工作，对事物进行逻辑判断的时候也可以进行创造想象，并且能够把新旧知识联系起来，形成思维导图。所谓“中心——四周”的轨迹是指思维导图是由整体出发，再向部分延伸的轨迹，在此过程中，需要对整体以及部分之间的关系进行标注，帮助人们更好地把握整体概念。思维导图也对认知心理学的知识结构理论有所反映，学生可以通过新知识的学习，把新知识深入到已有的认知结构中，新知识就会在中级网络中形成一个连接点，思维导图就依照这一点，将新概念进行加工，并且进行层级排序，来提高学习者的学习效果。
2. 思维导图在高中英语写作教学中的运用
思维导图具有可视化、发散思维、整体与部分结合的优势，所以根据这些优势有利于高中学生提高英语写作能力。在写作词汇的运用上，学生可以利用导图思维来进行词汇扩充，找出同义词、反义词、近义词等词汇。也可以借用思维导图对语篇关联、主题进行分析。在口语方面，可以根据不同的情景帮助学生拓展习语、词条，提高学生的口语能力。在写作当中，运用思维导图可以发散学生的思维，拓展写作思路，使作文能够主题明确，结构明晰。
思维导图的绘制要注意以下原则：第一，重点突出。绘制时一定要使中心明确，突出重点，并按照“中心-四周”的轨迹进行绘制。第二，学会联想。学会从中心向四周发散思维，联想和主题有关的其他词汇、思想。第三，结构清晰。绘制思维导图时，对上下位的关键词一定要明晰，以免混淆。第四，赋予个人风格。思维依主题而定，各个主体思维都会有所差异，所以在风格不同的思维导图上展现出不同特色的作文。
3. 思维导图在英语写作教学中的应用实践
写作通常要求学生具备发散型的思维，尤其在高中英语写作教学中，这种特点更加突出，学生需要大量的积累英语词汇，并且掌握英语语句篇幅，所以思维导图在很大程度上满足了这一点。本文借助2012年的安徽英语高考卷为例（主题内容为关于文科或理科的选择），来分析思维导图如何运用于英语写作教学。
在写作文时，开始应该对作文主题设计一个提纲，罗列出作文本身所涉及的的几个部分，教师也可以根据作文要求来指导学生这篇作文的写作方向，就以主题来说，学生可以把作文大纲设计为选择文科或是理科、选择理由、总结这三个部分，之后再围绕这三个部分进行思维扩散，并且教师结合思维导图的形式把大纲表示出来。教师应该着重锻炼学生编写提纲的能力，因为提纲对文章的布局、逻辑来说是关键的环节，有助于学生开拓思维能力，并且文章结构清晰、完整。在绘制思维导图时也要突出重点，脉络清晰，这样的作文才不会偏离主题。然后，教师通过思维导图引导学生在认知结构里面收集与写作相关的材料，包括：短语、词组、句式、关键词等，也可以结合学生自身的经历来对提纲进行扩展，充实文章内容。教师也可以根据学生的提纲内容指导学生进行拓展，比如文科是什么，它的科目有哪些，再次论述选择的原因，原因可以罗列出几条，并对此加以阐述，最后，可以结合相关实例进行论证，并作出总结分析。前面两个步骤是为写作准备相关材料的，所以在最后一阶段，教师可以通过思维导图把文章的联接方式教授给学生，学生通过联接词对整篇文章进行修改，以使文章通读连贯。
4. 结语
思维导图在高中英语写作教学中大体可以分为这三个部分：依据主题绘制思维导图，在认知结构中筛选信息，运用联接词来提高文章布局。思维导图在英语写作上表现出多种模式，实现将其与英语写作教学相结合，既提高了学生的思维能力，又保证了学生的写作水平，所以它是一个有利的教学工具。
[1] 方莺莺. 思维导图在高中英语写作教学中的应用研究[D]. 山东师范大学， 2015.
[2] 李玥瑶. 思维导图在高中英语写作教学中的应用[J]. 教育教学论坛， 2013（50）.
[3] 何方平. 思维导图在高中英语教学中的应用研究[D]. 安徽师范大学， 2013.
（作者单位：甘肃省永登县第二中学）
1. 思维导图的诠释
英语学习技巧涵盖听、说、读、写四个内容，四者之间相互联系，相互补充。其中写作在学习英语的过程中起着承上启下的作用，所以写作对提升学生英语水平有着不可替代的效果。引进思维导图的方式无疑是一种不错的选择。思维导图起源于西方，是由70年代的Tony Buzan提出来的一种表达放射性思维的学习工具，思维导图采用图文并重的方式，充分激发学生的左右脑机能，依照“中心-四周”的运动轨迹把各级之间的联系通过隶属的层次关系表现出来，从而起到思维可视化的效果。思维导图概念的提出是由脑科学研发的，脑科学认为人的右脑主要功能是想象、创造以及形成形象思维等，而人的左脑主要功能是数字、逻辑分析、排序等，所以脑科学根据这一特性提出了“全脑”模式的思维导图。思维导图以格式塔心理学为基础，注重整体与部分之间的关系，并且思维导图可以是左右脑同时工作，对事物进行逻辑判断的时候也可以进行创造想象，并且能够把新旧知识联系起来，形成思维导图。所谓“中心——四周”的轨迹是指思维导图是由整体出发，再向部分延伸的轨迹，在此过程中，需要对整体以及部分之间的关系进行标注，帮助人们更好地把握整体概念。思维导图也对认知心理学的知识结构理论有所反映，学生可以通过新知识的学习，把新知识深入到已有的认知结构中，新知识就会在中级网络中形成一个连接点，思维导图就依照这一点，将新概念进行加工，并且进行层级排序，来提高学习者的学习效果。
2. 思维导图在高中英语写作教学中的运用
思维导图具有可视化、发散思维、整体与部分结合的优势，所以根据这些优势有利于高中学生提高英语写作能力。在写作词汇的运用上，学生可以利用导图思维来进行词汇扩充，找出同义词、反义词、近义词等词汇。也可以借用思维导图对语篇关联、主题进行分析。在口语方面，可以根据不同的情景帮助学生拓展习语、词条，提高学生的口语能力。在写作当中，运用思维导图可以发散学生的思维，拓展写作思路，使作文能够主题明确，结构明晰。
思维导图的绘制要注意以下原则：第一，重点突出。绘制时一定要使中心明确，突出重点，并按照“中心-四周”的轨迹进行绘制。第二，学会联想。学会从中心向四周发散思维，联想和主题有关的其他词汇、思想。第三，结构清晰。绘制思维导图时，对上下位的关键词一定要明晰，以免混淆。第四，赋予个人风格。思维依主题而定，各个主体思维都会有所差异，所以在风格不同的思维导图上展现出不同特色的作文。
3. 思维导图在英语写作教学中的应用实践
写作通常要求学生具备发散型的思维，尤其在高中英语写作教学中，这种特点更加突出，学生需要大量的积累英语词汇，并且掌握英语语句篇幅，所以思维导图在很大程度上满足了这一点。本文借助2012年的安徽英语高考卷为例（主题内容为关于文科或理科的选择），来分析思维导图如何运用于英语写作教学。
在写作文时，开始应该对作文主题设计一个提纲，罗列出作文本身所涉及的的几个部分，教师也可以根据作文要求来指导学生这篇作文的写作方向，就以主题来说，学生可以把作文大纲设计为选择文科或是理科、选择理由、总结这三个部分，之后再围绕这三个部分进行思维扩散，并且教师结合思维导图的形式把大纲表示出来。教师应该着重锻炼学生编写提纲的能力，因为提纲对文章的布局、逻辑来说是关键的环节，有助于学生开拓思维能力，并且文章结构清晰、完整。在绘制思维导图时也要突出重点，脉络清晰，这样的作文才不会偏离主题。然后，教师通过思维导图引导学生在认知结构里面收集与写作相关的材料，包括：短语、词组、句式、关键词等，也可以结合学生自身的经历来对提纲进行扩展，充实文章内容。教师也可以根据学生的提纲内容指导学生进行拓展，比如文科是什么，它的科目有哪些，再次论述选择的原因，原因可以罗列出几条，并对此加以阐述，最后，可以结合相关实例进行论证，并作出总结分析。前面两个步骤是为写作准备相关材料的，所以在最后一阶段，教师可以通过思维导图把文章的联接方式教授给学生，学生通过联接词对整篇文章进行修改，以使文章通读连贯。
4. 结语
思维导图在高中英语写作教学中大体可以分为这三个部分：依据主题绘制思维导图，在认知结构中筛选信息，运用联接词来提高文章布局。思维导图在英语写作上表现出多种模式，实现将其与英语写作教学相结合，既提高了学生的思维能力，又保证了学生的写作水平，所以它是一个有利的教学工具。
[1] 方莺莺. 思维导图在高中英语写作教学中的应用研究[D]. 山东师范大学， 2015.
[2] 李玥瑶. 思维导图在高中英语写作教学中的应用[J]. 教育教学论坛， 2013（50）.
[3] 何方平. 思维导图在高中英语教学中的应用研究[D]. 安徽师范大学， 2013.
（作者单位：甘肃省永登县第二中学）