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[摘 要：在小学语文教学，尤其是高年级语文教学当中，阅读的教学作用至关重要，不可或缺。其不仅可以开拓学生视野，更可以强化学生们的语言组织与表达，促进其思想品质的良好形成。本文就此对小学高年级语文阅读教学策略进行了探讨与分析。
关键词：小学；高年级；语文；阅读教学；策略措施]
小学高年级的语文阅读是语文教育教学当中的一项重要内容，其对于培养学生们阅读理解能力、语言组织与表达能力以及思维能力等等，都有着至关重要的作用与影响。
一、小学高年级语文阅读教学的现状问题
由于受到传统教学的影响和制约，现下很大一部分小学的高年级语文阅读教学仍存在有缺乏对阅读的兴趣、阅读预习习惯没有形成、教师对阅读教学不甚重视以及，指导阅读的方法不尽科学等现状。这些现状问题的存在使得整体语文阅读教学仍有待改善和提升，以不断促进语文教学，提高小学生们的整体语文水平。
1.阅读兴趣缺乏，阅读积极性不高
随着小学生由低到高的语文学习，其认识的字和词语越来越多，对阅读的需要也会越来越大。但由于一些高年级的教师过于重视课堂知识点的讲解而忽略了阅读的重要性，对于课堂阅读管制过多，且固守于规定内容，使得语文阅读缺乏选择性和趣味性。这就使得小学生难以依据自己的学习兴趣来进行阅读和选择，与此同时，一些教师在课堂学习过程当中重于阅读内容的讲解而轻视了阅读本身，这就使得学生们被动学习和阅读，从而缺乏阅读的积极性和兴趣性，使得学习兴致不高，学习效果差强人意。
2.小学高年级学生的阅读习惯缺失
在小学高年级语文的阅读教学当中，学生们的阅读意识与阅读習惯的形成是至关重要、不可或缺的。由于教学内容的阅读是语文学习的根本和基础，所以良好的课前阅读预习是十分必要且必需的，只有通过阅读预习才可以了解学习内容，把握阅读中的重点与难点。但是，很多的高年级小学生们仍没有形成良好的阅读预习习惯，也没有一定的阅读预习意识，从而在教师进行课程讲解时由于缺乏课前的阅读预习，而对学习内容难以理解和掌握。学起来吃力，理解起来也费劲儿。
3.教师对学生阅读能力的培养与提升有待改善
在语文阅读学习中，有一部分高年级语文教师过于重视教材当中的内容阅读，而对于学生的整体阅读能力与其综合能力的培养与提升有所忽略。且有的教师惟考试成绩是举，在语文学习当中，只重视教学任务的完成，而缺少了学习过程中阅读内容的拓展与指导深入，从而使得小学生们在课堂上学到的阅读知识难以加以实践和运用，课外阅读的缺少，使得他们的阅读能力提高比较缓慢。还有一些教师则过于重视教材的学习与讲解，只学习学生们的考试内容，并不关心学生们阅读能力的培养与阅读技能的提高，从而使得他们的综合能力有所欠缺，整体阅读理解能力有待提高。
二、促进小学高年级语文阅读教学的策略
1.激发阅读兴趣，有效促进阅读
良好的学习兴趣是进行阅读教学的基础和源动力。正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。所以对于语文阅读来说，我们就要先培养激发学生们的阅读兴趣。例如，可以在课前精心设计课程导语，以有效抓住学生们的兴趣点，引导他们进行阅读，提高阅读兴趣。此外，还可以帮助学生们在课外选择一些易于理解并生动有趣的有益书籍。与此同时，还可以通过朗读、角色扮演、讲故事、说成语、进行词语游戏等形式来培养提高学生们的阅读兴趣。
2.强化阅读预习，培养阅读习惯
有效的预习可以使语文学习达到事半功倍的效果，所以，小学高年级语文教师要在教学当中积极培养学生们的阅读预习习惯。通过布置阅读预习作业、编写阅读预习导学单等形式，来使学生们在长期的指导学习当中形成自主阅读预习的习惯，从而通过阅读预习，达到自主学习，掌握重点与难点的效果。教师还可以通过强化阅读指导、制做阅读微课等形式，促进学生们的阅读学习成效，从而有针对性的对他们进行引导释疑，使他们形成良好阅读预习习惯。
三、培养提高学生们的阅读能力
1.阅读品味，多读善思
古人云：“书读百遍，其意自见。”这就需要引导学生们去到阅读当中深入品味文章的思想情感与词语表达，从而使他们在反复的阅读当中，品出滋味，体验到词语的精巧用法。在其朗读中去深深体味其所表现的语气、声调、情感以及思想，通过自己的理解得以共鸣，感染熏陶，自由地进行阅读。
2.感悟总结，沟通合作
学生们在阅读当中，要不断的进行思考感悟和总结，并且还要与他人进行沟通与交流，通过合作互通的方式来深化内容理解，强化阅读认知。使学生们在自己阅读发现问题之后，可以参与到小组当中进行讨论学习与交流探讨，从而达到互通有无，深化释疑的自主学习成效。
3.第三，评价激励，科学指导
在学生们的阅读当中，教师要及时有效的给予相应的评价与激励，为学生们营造一个宽松自信的阅读学习环境。与此同时，教师还要对学生们的阅读给予科学有效的指导与方式方法的传授，鼓励学生们运用多种的阅读方法，并教给学生一些课本以外的阅读方法，引导他们深化阅读，强化阅读能力。使他们强化积累、促进读写结合。
四、结语
总而言之，在小学高年级的阅读教学当中，教师更要以学生为主体，使课堂真正成为他们发现自我、展现突破自我的舞台，有效通过培养阅读兴趣，强化阅读意识，养成阅读习惯，应用科学良好的阅读方法来不断提高自己的阅读理解能力，更好的拓展视野，开阔眼界，提高自己的整体语文水平与综合能力。
参考文献
[1]于江敏.小学高年级语文阅读教学策略[J].赤子（上中旬），2015（04）：151.
[2]薛兴灵.小学高年级语文阅读教学现状及对策探讨[J].福建教育学院学报，2016，17（05）：37-39.
[3]何忠庭.小学高年级语文阅读教学中需注意的问题[J].中国校外教育，2014（11）：62.
[4]张青华.浅谈小学高年级语文阅读教学中的读写结合[J].中国校外教育，2017（08）：114 117.
关键词：小学；高年级；语文；阅读教学；策略措施]
小学高年级的语文阅读是语文教育教学当中的一项重要内容，其对于培养学生们阅读理解能力、语言组织与表达能力以及思维能力等等，都有着至关重要的作用与影响。
一、小学高年级语文阅读教学的现状问题
由于受到传统教学的影响和制约，现下很大一部分小学的高年级语文阅读教学仍存在有缺乏对阅读的兴趣、阅读预习习惯没有形成、教师对阅读教学不甚重视以及，指导阅读的方法不尽科学等现状。这些现状问题的存在使得整体语文阅读教学仍有待改善和提升，以不断促进语文教学，提高小学生们的整体语文水平。
1.阅读兴趣缺乏，阅读积极性不高
随着小学生由低到高的语文学习，其认识的字和词语越来越多，对阅读的需要也会越来越大。但由于一些高年级的教师过于重视课堂知识点的讲解而忽略了阅读的重要性，对于课堂阅读管制过多，且固守于规定内容，使得语文阅读缺乏选择性和趣味性。这就使得小学生难以依据自己的学习兴趣来进行阅读和选择，与此同时，一些教师在课堂学习过程当中重于阅读内容的讲解而轻视了阅读本身，这就使得学生们被动学习和阅读，从而缺乏阅读的积极性和兴趣性，使得学习兴致不高，学习效果差强人意。
2.小学高年级学生的阅读习惯缺失
在小学高年级语文的阅读教学当中，学生们的阅读意识与阅读習惯的形成是至关重要、不可或缺的。由于教学内容的阅读是语文学习的根本和基础，所以良好的课前阅读预习是十分必要且必需的，只有通过阅读预习才可以了解学习内容，把握阅读中的重点与难点。但是，很多的高年级小学生们仍没有形成良好的阅读预习习惯，也没有一定的阅读预习意识，从而在教师进行课程讲解时由于缺乏课前的阅读预习，而对学习内容难以理解和掌握。学起来吃力，理解起来也费劲儿。
3.教师对学生阅读能力的培养与提升有待改善
在语文阅读学习中，有一部分高年级语文教师过于重视教材当中的内容阅读，而对于学生的整体阅读能力与其综合能力的培养与提升有所忽略。且有的教师惟考试成绩是举，在语文学习当中，只重视教学任务的完成，而缺少了学习过程中阅读内容的拓展与指导深入，从而使得小学生们在课堂上学到的阅读知识难以加以实践和运用，课外阅读的缺少，使得他们的阅读能力提高比较缓慢。还有一些教师则过于重视教材的学习与讲解，只学习学生们的考试内容，并不关心学生们阅读能力的培养与阅读技能的提高，从而使得他们的综合能力有所欠缺，整体阅读理解能力有待提高。
二、促进小学高年级语文阅读教学的策略
1.激发阅读兴趣，有效促进阅读
良好的学习兴趣是进行阅读教学的基础和源动力。正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。所以对于语文阅读来说，我们就要先培养激发学生们的阅读兴趣。例如，可以在课前精心设计课程导语，以有效抓住学生们的兴趣点，引导他们进行阅读，提高阅读兴趣。此外，还可以帮助学生们在课外选择一些易于理解并生动有趣的有益书籍。与此同时，还可以通过朗读、角色扮演、讲故事、说成语、进行词语游戏等形式来培养提高学生们的阅读兴趣。
2.强化阅读预习，培养阅读习惯
有效的预习可以使语文学习达到事半功倍的效果，所以，小学高年级语文教师要在教学当中积极培养学生们的阅读预习习惯。通过布置阅读预习作业、编写阅读预习导学单等形式，来使学生们在长期的指导学习当中形成自主阅读预习的习惯，从而通过阅读预习，达到自主学习，掌握重点与难点的效果。教师还可以通过强化阅读指导、制做阅读微课等形式，促进学生们的阅读学习成效，从而有针对性的对他们进行引导释疑，使他们形成良好阅读预习习惯。
三、培养提高学生们的阅读能力
1.阅读品味，多读善思
古人云：“书读百遍，其意自见。”这就需要引导学生们去到阅读当中深入品味文章的思想情感与词语表达，从而使他们在反复的阅读当中，品出滋味，体验到词语的精巧用法。在其朗读中去深深体味其所表现的语气、声调、情感以及思想，通过自己的理解得以共鸣，感染熏陶，自由地进行阅读。
2.感悟总结，沟通合作
学生们在阅读当中，要不断的进行思考感悟和总结，并且还要与他人进行沟通与交流，通过合作互通的方式来深化内容理解，强化阅读认知。使学生们在自己阅读发现问题之后，可以参与到小组当中进行讨论学习与交流探讨，从而达到互通有无，深化释疑的自主学习成效。
3.第三，评价激励，科学指导
在学生们的阅读当中，教师要及时有效的给予相应的评价与激励，为学生们营造一个宽松自信的阅读学习环境。与此同时，教师还要对学生们的阅读给予科学有效的指导与方式方法的传授，鼓励学生们运用多种的阅读方法，并教给学生一些课本以外的阅读方法，引导他们深化阅读，强化阅读能力。使他们强化积累、促进读写结合。
四、结语
总而言之，在小学高年级的阅读教学当中，教师更要以学生为主体，使课堂真正成为他们发现自我、展现突破自我的舞台，有效通过培养阅读兴趣，强化阅读意识，养成阅读习惯，应用科学良好的阅读方法来不断提高自己的阅读理解能力，更好的拓展视野，开阔眼界，提高自己的整体语文水平与综合能力。
参考文献
[1]于江敏.小学高年级语文阅读教学策略[J].赤子（上中旬），2015（04）：151.
[2]薛兴灵.小学高年级语文阅读教学现状及对策探讨[J].福建教育学院学报，2016，17（05）：37-39.
[3]何忠庭.小学高年级语文阅读教学中需注意的问题[J].中国校外教育，2014（11）：62.
[4]张青华.浅谈小学高年级语文阅读教学中的读写结合[J].中国校外教育，2017（08）：114 117.