论文部分内容阅读
【摘要】随着新课改的大力推广，对初中学生进行数学教学时，更加注重培养学生的逻辑思维能力，重视提升学生的综合素质。本文主要研究了初中数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力。希望可以为初中数学教师提供有用的建议。
【关键词】初中;数学教学;学生;逻辑思维能力
初中数学的特点在于抽象性和逻辑性，教师在教学期间，除了要讲解理论知识外，还需要对学习的逻辑思维进行有效锻炼，以保证可以有效提升学生的学习效率。
1培养学生逻辑思维能力的必要性
在进行初中数学教学时，通过有意识地培养学生的逻辑思维能力，可以有效提升学生的数学学习能力和专业素养，促进学生全面发展。此外，培养逻辑思维能力与初中生自身的学习情况相符，有助于提升学生的课堂学习效果，最终有效提升数学教学的质量[1]。
此外，教师通过数学教学培养学生的逻辑思维能力还有助于帮助学生的数学学习和生活，为其他学科的学习打下坚实的基础。基于此，在实际的数学教学中，需要教师时刻注意对学生逻辑思维能力的培养，鼓励学生思考和自主探究。
2数学教学中培养学生逻辑思维能力的现状
在传统的教育教学工作中，教师是课堂的主体，由教师通过板书或口头讲解的方式为学生传授数学知识，这一过程十分枯燥无聊，虽然教学结果可以提升学生理论知识的掌握水平，但无法锻炼学生的逻辑思维，甚至限制了学生逻辑思维的发展。所以需要对传统的教学方式进行转变，通过开展多种教学模式激发学生的思维能力，使学生的数学学习基础更加坚实[2]。
3提升初中数学教学中逻辑思维能力培养的策略
3.1培养学生的反思习惯
学生想要学好数学，需要在课前进行预习，教师再在课堂上引导学生回顾预习内容和过程，通过这种简单的反思训练，可以逐渐培养学生的数学预习和反思习惯，让学生更好地掌握预习时的技巧，从而提升数学学习效率。
例如在学习“一元二次方程的解法”时，教师先为学生列好预习提纲，标出其中的重点，后期随着学生学习积极性的提升，可以自行反思和推敲新的数学知识。想要学好数学，第一步就要做好预习。预习是预先了解新知识的过程，学生只有具备想要了解新知识的欲望，才会产生学习动力，愿意在遇到不懂的问题时做好标记。但这一习惯的养成所需时间较长，需要教师在前期做好监督工作，从而帮助学生形成良好的预习习惯。
3.2利用概率培养逻辑思维
每門学科的概念教学都十分重要，但也都十分枯燥乏味，为了帮助学生更好地掌握，可以让学生在课前自行对概率统计的概念进行整理分析，在教学期间，教师也需要转变传统的教学观念，正确引导学生[3]。
例如在学习“互斥事件的概率”时，可以先给学生们举生活中的例子说明，对立必然互斥，而互斥却不一定对立。例如有红、黄、绿三个球时，让一位同学进行选择，只能选择一个球，这时候选择红、黄、绿这三个结果就是互斥，不可能同时出现，但三者也并非对立关系。当球只剩下红和绿时，再让一位同学选择其中一个球，他除了选红就是选绿，此时这二者就是对立的。
3.3创设情境，帮助学生发散思维
许多数学知识因为过于抽象，所以在学习期间，首先需要对学生的思想能力进行强化，只有提升逻辑思维能力才能有效锻炼学生的思考能力。初中生处于身体和思维发展的关键时期，也是逻辑思维锻炼的关键时期，所以教师更需要重视采取有效的方式培养和训练学生的逻辑思维[4]。
例如在学习“与三角形有关的线段”时，在之前，学生已经学习过线段、角和平行线等知识，已经具备了一定水平的空间观念。在学习三角形的相关概念时，教师可以带领学生对三角形的边长进行度量，首先需要创设一个情境，在这个情境中利用多媒体展示埃及金字塔和各种三角形的交通标示，提问学生在生活中遇到的图形，鼓励学生们从这些图形中找出其中的共同点。学生们学习兴趣高，回答问题积极，课堂气氛十分热烈，这种教学模式使课堂气氛更加活跃，同时还有效锻炼了学生的逻辑思维能力。
3.4创新课堂教学评价方法
在实际教学过程中，需要教师根据目前的教学水平和社会发展的特点深入探索学生成绩考核评价体系，对目前的考核方式进行改革，例如，调整理论成绩的比重，在总成绩考核中适当加入实践课程的成绩考核和课外科研活动评价成绩，这样得出的成绩考核更加科学合理，可以更好地对学生的综合素质和教学实践能力进行有效反应。
将目前的评价方式调整为多元化评价方式，对考核过程加强重视，保证学生可以更好地掌握并提升基础数学知识：教师评价和学生之间的互相评价占总成绩的20%，考核的内容包括项目完成和团队合作情况;量化评价和综合评价占30%，主要考核学生的学习态度和课堂表现;等级考试和作品评价占50%，主要考核数学知识和实践知识。通过这种综合评价的方式，可以有效对传统教学评价中的不足进行改善，有效提升数学课堂教学质量，保证未来可以为社会输送高素质人才。
4小结
总而言之，在进行初中数学教学时，需要教师转变传统的教学方法，在教学期间注重对学生逻辑思维能力的培养，并根据教材内容引导学生进行良好的实践创新，循序渐进地提升学生的逻辑思维能力，从而全面提升学生的数学核心素养。
参考文献
[1]王桂芬.初中数学教学中有效培养学生逻辑思维能力的对策探讨[J].魅力中国，2020，（6）：41.
[2]牟丹丹.初中数学教学中如何培养学生逻辑思维能力[J].南北桥，2020，（8）：89.
[3]汤小毓.初中数学教学中有效培养学生逻辑思维能力的对策分析[J].文渊（高中版），2020，（5）：702.
[4]田志斌.初中数学教学中培养学生逻辑思维能力的对策[J].文渊（中学版），2020，（5）：942.
【关键词】初中;数学教学;学生;逻辑思维能力
初中数学的特点在于抽象性和逻辑性，教师在教学期间，除了要讲解理论知识外，还需要对学习的逻辑思维进行有效锻炼，以保证可以有效提升学生的学习效率。
1培养学生逻辑思维能力的必要性
在进行初中数学教学时，通过有意识地培养学生的逻辑思维能力，可以有效提升学生的数学学习能力和专业素养，促进学生全面发展。此外，培养逻辑思维能力与初中生自身的学习情况相符，有助于提升学生的课堂学习效果，最终有效提升数学教学的质量[1]。
此外，教师通过数学教学培养学生的逻辑思维能力还有助于帮助学生的数学学习和生活，为其他学科的学习打下坚实的基础。基于此，在实际的数学教学中，需要教师时刻注意对学生逻辑思维能力的培养，鼓励学生思考和自主探究。
2数学教学中培养学生逻辑思维能力的现状
在传统的教育教学工作中，教师是课堂的主体，由教师通过板书或口头讲解的方式为学生传授数学知识，这一过程十分枯燥无聊，虽然教学结果可以提升学生理论知识的掌握水平，但无法锻炼学生的逻辑思维，甚至限制了学生逻辑思维的发展。所以需要对传统的教学方式进行转变，通过开展多种教学模式激发学生的思维能力，使学生的数学学习基础更加坚实[2]。
3提升初中数学教学中逻辑思维能力培养的策略
3.1培养学生的反思习惯
学生想要学好数学，需要在课前进行预习，教师再在课堂上引导学生回顾预习内容和过程，通过这种简单的反思训练，可以逐渐培养学生的数学预习和反思习惯，让学生更好地掌握预习时的技巧，从而提升数学学习效率。
例如在学习“一元二次方程的解法”时，教师先为学生列好预习提纲，标出其中的重点，后期随着学生学习积极性的提升，可以自行反思和推敲新的数学知识。想要学好数学，第一步就要做好预习。预习是预先了解新知识的过程，学生只有具备想要了解新知识的欲望，才会产生学习动力，愿意在遇到不懂的问题时做好标记。但这一习惯的养成所需时间较长，需要教师在前期做好监督工作，从而帮助学生形成良好的预习习惯。
3.2利用概率培养逻辑思维
每門学科的概念教学都十分重要，但也都十分枯燥乏味，为了帮助学生更好地掌握，可以让学生在课前自行对概率统计的概念进行整理分析，在教学期间，教师也需要转变传统的教学观念，正确引导学生[3]。
例如在学习“互斥事件的概率”时，可以先给学生们举生活中的例子说明，对立必然互斥，而互斥却不一定对立。例如有红、黄、绿三个球时，让一位同学进行选择，只能选择一个球，这时候选择红、黄、绿这三个结果就是互斥，不可能同时出现，但三者也并非对立关系。当球只剩下红和绿时，再让一位同学选择其中一个球，他除了选红就是选绿，此时这二者就是对立的。
3.3创设情境，帮助学生发散思维
许多数学知识因为过于抽象，所以在学习期间，首先需要对学生的思想能力进行强化，只有提升逻辑思维能力才能有效锻炼学生的思考能力。初中生处于身体和思维发展的关键时期，也是逻辑思维锻炼的关键时期，所以教师更需要重视采取有效的方式培养和训练学生的逻辑思维[4]。
例如在学习“与三角形有关的线段”时，在之前，学生已经学习过线段、角和平行线等知识，已经具备了一定水平的空间观念。在学习三角形的相关概念时，教师可以带领学生对三角形的边长进行度量，首先需要创设一个情境，在这个情境中利用多媒体展示埃及金字塔和各种三角形的交通标示，提问学生在生活中遇到的图形，鼓励学生们从这些图形中找出其中的共同点。学生们学习兴趣高，回答问题积极，课堂气氛十分热烈，这种教学模式使课堂气氛更加活跃，同时还有效锻炼了学生的逻辑思维能力。
3.4创新课堂教学评价方法
在实际教学过程中，需要教师根据目前的教学水平和社会发展的特点深入探索学生成绩考核评价体系，对目前的考核方式进行改革，例如，调整理论成绩的比重，在总成绩考核中适当加入实践课程的成绩考核和课外科研活动评价成绩，这样得出的成绩考核更加科学合理，可以更好地对学生的综合素质和教学实践能力进行有效反应。
将目前的评价方式调整为多元化评价方式，对考核过程加强重视，保证学生可以更好地掌握并提升基础数学知识：教师评价和学生之间的互相评价占总成绩的20%，考核的内容包括项目完成和团队合作情况;量化评价和综合评价占30%，主要考核学生的学习态度和课堂表现;等级考试和作品评价占50%，主要考核数学知识和实践知识。通过这种综合评价的方式，可以有效对传统教学评价中的不足进行改善，有效提升数学课堂教学质量，保证未来可以为社会输送高素质人才。
4小结
总而言之，在进行初中数学教学时，需要教师转变传统的教学方法，在教学期间注重对学生逻辑思维能力的培养，并根据教材内容引导学生进行良好的实践创新，循序渐进地提升学生的逻辑思维能力，从而全面提升学生的数学核心素养。
参考文献
[1]王桂芬.初中数学教学中有效培养学生逻辑思维能力的对策探讨[J].魅力中国，2020，（6）：41.
[2]牟丹丹.初中数学教学中如何培养学生逻辑思维能力[J].南北桥，2020，（8）：89.
[3]汤小毓.初中数学教学中有效培养学生逻辑思维能力的对策分析[J].文渊（高中版），2020，（5）：702.
[4]田志斌.初中数学教学中培养学生逻辑思维能力的对策[J].文渊（中学版），2020，（5）：942.