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摘要： 初中地理教学是学生接触地理知识并系统学习地理知识的初级阶段，也是培养学生地理学习兴趣的关键时期，因此这一时期的地理教学需要教师注重图像教学，利用丰富的图像激发学生的兴趣，满足学生的好奇心理，使学生积极主动地参与地理教学，初中的地理新教材里有丰富的图像，图像的优点在于有直观的形象及蕴藏的信息量大。所以，教师应充分利用初中地理教材中的图像，提高地理图像教学的水平，使初中地理课堂教学得以优化。
关键词： 初中地理；图像；教学
【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2017）19-0107-01
地图是地理教学中常见的教材插图，同时也是学生学习地理和理解地理的重要依据，图像教学对初中地理教学来说是极其重要的。图像是另一种地理语言，同时也是获得地理信息的一种比较独特的方式，更是中学生学习地理的常用工具。初中地理教学的最大特点就是运用图像教学。教师可以选择合适的图像并合理利用图像来引导学生，学生就会准确地理解一些在地理教材里较为抽象的内容，从中得到更加直观的印象，激发对地理知识学习的兴趣并调动积极性。
一、地理教学中图像应用的特点
（一）图像教学的专业化。
现代初中地理教学增加了许多图像，包括各国的地图，农业利用图，工业布局图，景观图，数据统计图，以及大江大河图。这些信息在一定程度上都反映直观，信息量多，又难以掌握。现代地理教学图像的应用，使地理教学更加立体，更加直观，便于学生的思考与观察。地理现象复杂多变，学生不能仅仅依靠空间想象来思考和学习，地理图像的应用，大大提高了教学的效率。
（二）图像教学的形象化。
初中地理知识变化多端，仅凭乏味的文字叙述难以调动学生的学习兴趣，而图像教学的应用一方面使文字由图像演示，在一定程度上调动了学生的学习兴趣，也使地理学习变得生动形象，另一方面，直观的图像教学应用也大大加深了学生对地理事物的了解。学生的知识增加，教学工作也可以如火如荼地开展。
（三）图像教学的立体化。
初中地理教学中，最抽象的知识就是地球公转自转，太阳直射角度，南北纬，以及飞机在高空的飞行路线等内容。这些内容无一不是地理抽象化的体现，而初中地理图像教学的应用，切实解决了这些问题，使这些问题都立体化地以图像的形式呈现，便于学生理解能力的拓展。也使初中地理教学的难点更简单化。
（四）图像教育的实用化。
初中地理知识不仅注重对理论知识的扩展，也注重对实际的探讨，使地理知识与生活接轨。因此，对实际知识的探讨就要建立在数据图像的基础之上，图像教学的应用，切实解决了这一问题，不仅让学生学习到地理知识，更让学生深切感受到地理知识在实际生活的应用，从而学习也变得更有乐趣。
二、初中地理教学中的图像教学探析
（一）示意图教学。
教材中的示意图大部分是成因示意图，如果说地图侧重从空间分布，统计图侧重从量上说明地理事物和现象的特征及联系的话，那么，成因示意图则侧重阐述它们的形成，成因示意图往往和统计图联合出现，它们在教材中联系是很紧密的。成因示意图教学可这样安排：“明确位置——分析要素状况——揭示发展历程——归纳规律。”如进行“热带雨林气候的天气示意图”教学时，可先明确这种气候的地理位置（赤道附近），分析该地太阳高度和气温状况（正午太阳高度大，气温高），天气变化过程（日出后，气温迅速升高，地表水不断蒸发到空中，空气中水汽不断增多，云层增厚，午后14—16时产生雷阵雨，雨过天晴）；最后得出热带雨林地区终年高温多雨的特征。
（二）景观图教学。
初中地理新教材中的景观图，包括摄影图片和描绘图画两类，前者具有真实性和可靠性，后者则能重点突出，两者都易于引起学生的学习兴趣。由于地理环境的广袤性和复杂性，有许多地理事物和现象是学生难以直接观察到的。例如，在教学《世界的气候》这一内容时，教师可以通过景观图来描述知识内容，好比生活在亚热带季风气候区的学生，难以直接感知热带沙漠戈壁的景观，因而不易理解风沙地貌的特点和成因；而内陆地区的学生又难以直接感知大海的景象，因而不易理解潮汐、洋流等海洋方面的知识。这些单靠口讲和地图是难以形成地理事物的观念和概念的。这时若借用课本景观图，观察以图像形式表达出来的地理事物的外貌，可增加學生的直观感，便于学生获得新知，同时，通过对这些感性材料的积累，能在学生脑中逐步形成不同气候区的景观特征的地理概念，这又为进一步提高学生读图、析图能力打下了基础。景观图的作用是通过直观形式增加学生感性认识、开阔视野、丰富知识、加深印象，教学中要注意图文结合，并注意抓突出特征，避免不着边际，分散学生注意力。
（三）漫画教学。
地理漫画以夸张和拟人的手法，幽默和讽刺的笔触揭示人类处理人地关系的成就和问题，它不仅具有生动直观的特点，而且蕴含着宝贵的教育力量。漫画教学一方面可根据“画的什么现象———反映了什么现实（或理想）———产生原因是什么———如何办———给我们什么启示”的程序教给学生地理知识和读图方法，另外还要注意培养学生幽默气质和审美能力，使学生在读图中陶冶情操，净化灵魂，逐步形成关心人地关系及发展的责任意识。利用学生学到的漫画技法，还可以组织学生观察周围人地关系并以漫画揭示这些关系。通过这些活动，同学们的环境意识、节约意识有了很大增强。
例如，在《人口》的教学时，引导学生读“苦难的母亲”漫画，将世界面临的重大问题摆在学生面前，将人口与自然环境的关系，人口与经济发展的关系等问题提出来，引发学生学习的兴趣，引导他们思考、探索。虽漫画图简，但意深寓理广泛。以漫画独特的艺术形象告诉人们一些铁的事实：人与大自然相处，从和谐到不和谐的进程中正干着好事和坏事，人类在创造文明的同时是否也在毁灭自己？透过各种风趣幽默、寓意深刻的画面，去教育人们，特别是青少年学生，要珍惜资源，爱护人类生存的环境，形成良好的资源观、环境观和人口观。
总之，初中地理教学是一门重要的基础学科，地理知识与生活有着密切的联系，因此应在初中地理教学中为学生打下坚实的基础，使学生热爱地理，并将地理知识有效的应用到生活当中，而地理教学中的一个关键环节就是图像教学，识图和读图能力已经成为衡量学生地理学习能力的一个重要标准，因此教师应注重培养学生的图像学习能力，以此提高初中地理教学效率。
参考文献
[1]安兵彩.地理图像教学之我见[J].学苑教育，2015，10（05）：72-73.
[2]熊永征.在地理教学中培养学生的读图能力[J].中国现代教育装备，2016，04（12）：48-49.
关键词： 初中地理；图像；教学
【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2017）19-0107-01
地图是地理教学中常见的教材插图，同时也是学生学习地理和理解地理的重要依据，图像教学对初中地理教学来说是极其重要的。图像是另一种地理语言，同时也是获得地理信息的一种比较独特的方式，更是中学生学习地理的常用工具。初中地理教学的最大特点就是运用图像教学。教师可以选择合适的图像并合理利用图像来引导学生，学生就会准确地理解一些在地理教材里较为抽象的内容，从中得到更加直观的印象，激发对地理知识学习的兴趣并调动积极性。
一、地理教学中图像应用的特点
（一）图像教学的专业化。
现代初中地理教学增加了许多图像，包括各国的地图，农业利用图，工业布局图，景观图，数据统计图，以及大江大河图。这些信息在一定程度上都反映直观，信息量多，又难以掌握。现代地理教学图像的应用，使地理教学更加立体，更加直观，便于学生的思考与观察。地理现象复杂多变，学生不能仅仅依靠空间想象来思考和学习，地理图像的应用，大大提高了教学的效率。
（二）图像教学的形象化。
初中地理知识变化多端，仅凭乏味的文字叙述难以调动学生的学习兴趣，而图像教学的应用一方面使文字由图像演示，在一定程度上调动了学生的学习兴趣，也使地理学习变得生动形象，另一方面，直观的图像教学应用也大大加深了学生对地理事物的了解。学生的知识增加，教学工作也可以如火如荼地开展。
（三）图像教学的立体化。
初中地理教学中，最抽象的知识就是地球公转自转，太阳直射角度，南北纬，以及飞机在高空的飞行路线等内容。这些内容无一不是地理抽象化的体现，而初中地理图像教学的应用，切实解决了这些问题，使这些问题都立体化地以图像的形式呈现，便于学生理解能力的拓展。也使初中地理教学的难点更简单化。
（四）图像教育的实用化。
初中地理知识不仅注重对理论知识的扩展，也注重对实际的探讨，使地理知识与生活接轨。因此，对实际知识的探讨就要建立在数据图像的基础之上，图像教学的应用，切实解决了这一问题，不仅让学生学习到地理知识，更让学生深切感受到地理知识在实际生活的应用，从而学习也变得更有乐趣。
二、初中地理教学中的图像教学探析
（一）示意图教学。
教材中的示意图大部分是成因示意图，如果说地图侧重从空间分布，统计图侧重从量上说明地理事物和现象的特征及联系的话，那么，成因示意图则侧重阐述它们的形成，成因示意图往往和统计图联合出现，它们在教材中联系是很紧密的。成因示意图教学可这样安排：“明确位置——分析要素状况——揭示发展历程——归纳规律。”如进行“热带雨林气候的天气示意图”教学时，可先明确这种气候的地理位置（赤道附近），分析该地太阳高度和气温状况（正午太阳高度大，气温高），天气变化过程（日出后，气温迅速升高，地表水不断蒸发到空中，空气中水汽不断增多，云层增厚，午后14—16时产生雷阵雨，雨过天晴）；最后得出热带雨林地区终年高温多雨的特征。
（二）景观图教学。
初中地理新教材中的景观图，包括摄影图片和描绘图画两类，前者具有真实性和可靠性，后者则能重点突出，两者都易于引起学生的学习兴趣。由于地理环境的广袤性和复杂性，有许多地理事物和现象是学生难以直接观察到的。例如，在教学《世界的气候》这一内容时，教师可以通过景观图来描述知识内容，好比生活在亚热带季风气候区的学生，难以直接感知热带沙漠戈壁的景观，因而不易理解风沙地貌的特点和成因；而内陆地区的学生又难以直接感知大海的景象，因而不易理解潮汐、洋流等海洋方面的知识。这些单靠口讲和地图是难以形成地理事物的观念和概念的。这时若借用课本景观图，观察以图像形式表达出来的地理事物的外貌，可增加學生的直观感，便于学生获得新知，同时，通过对这些感性材料的积累，能在学生脑中逐步形成不同气候区的景观特征的地理概念，这又为进一步提高学生读图、析图能力打下了基础。景观图的作用是通过直观形式增加学生感性认识、开阔视野、丰富知识、加深印象，教学中要注意图文结合，并注意抓突出特征，避免不着边际，分散学生注意力。
（三）漫画教学。
地理漫画以夸张和拟人的手法，幽默和讽刺的笔触揭示人类处理人地关系的成就和问题，它不仅具有生动直观的特点，而且蕴含着宝贵的教育力量。漫画教学一方面可根据“画的什么现象———反映了什么现实（或理想）———产生原因是什么———如何办———给我们什么启示”的程序教给学生地理知识和读图方法，另外还要注意培养学生幽默气质和审美能力，使学生在读图中陶冶情操，净化灵魂，逐步形成关心人地关系及发展的责任意识。利用学生学到的漫画技法，还可以组织学生观察周围人地关系并以漫画揭示这些关系。通过这些活动，同学们的环境意识、节约意识有了很大增强。
例如，在《人口》的教学时，引导学生读“苦难的母亲”漫画，将世界面临的重大问题摆在学生面前，将人口与自然环境的关系，人口与经济发展的关系等问题提出来，引发学生学习的兴趣，引导他们思考、探索。虽漫画图简，但意深寓理广泛。以漫画独特的艺术形象告诉人们一些铁的事实：人与大自然相处，从和谐到不和谐的进程中正干着好事和坏事，人类在创造文明的同时是否也在毁灭自己？透过各种风趣幽默、寓意深刻的画面，去教育人们，特别是青少年学生，要珍惜资源，爱护人类生存的环境，形成良好的资源观、环境观和人口观。
总之，初中地理教学是一门重要的基础学科，地理知识与生活有着密切的联系，因此应在初中地理教学中为学生打下坚实的基础，使学生热爱地理，并将地理知识有效的应用到生活当中，而地理教学中的一个关键环节就是图像教学，识图和读图能力已经成为衡量学生地理学习能力的一个重要标准，因此教师应注重培养学生的图像学习能力，以此提高初中地理教学效率。
参考文献
[1]安兵彩.地理图像教学之我见[J].学苑教育，2015，10（05）：72-73.
[2]熊永征.在地理教学中培养学生的读图能力[J].中国现代教育装备，2016，04（12）：48-49.