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【中图分类号】G633.6
培养学生的学习能力和创新思维能力是新时期教学的重要目標，这与培养创造型人才的素质教育是一致的。近年来各地的中、高考各层次的数学考题给我们以往的传统教育敲响了警钟，同时也为我们今后的教学指引了新的方向。
从近几年的中高考新型试题来分析，与以往相比，新试题比较侧重对学生数学知识的理解及知识的运用能力的考查，同时增加了对学生解题的熟练程度的检验。另外，对许多题的解法空间有所拓宽，目的是要考查学生的思维广度。
从学生解题情况来分析，许多题目所涉及的知识是教师在课堂上没有讲授或讲授的不全面，学生不会解答，题型新颖或问题方法不同于课本题目的，学生不会解答。究其原因是我们教师在培养学生创新思维能力方面的工作没有落到实处。我们的数学课堂教学必须要有新的思路和方法。
一、要让学生有自我学习的学习能力
适当开设数学阅读课，培养学生的自我学习能力。在课堂前段时间内，学生在老师的指导下，各自独立的进行学习。教师首先告诉学生阅读的范围，指导学生阅读的思想和方法，分别解答学生提出的疑难。学生通过阅读、思考、分析、训练，弄清了知识原理，学会例题，完成练习。课堂的后段教师用适量的时间进行点评，检查学生对知识的掌握情况。因此，数学阅读课能有效地培养学生的自学能力，思维能力和解题能力，最大限度的让他们获取课本意外地知识。
注重知识生成过程的教学，提高学生的学习能力。数学中概念的建立、结论、公式、定理的总结过程，蕴藏着深刻的数学思维过程。进行这些知识生成过程的教学，不仅有利于培养学生的学习兴趣，而且对提高学生的学习能力也有着十分重要的作用。数学的新教材也注重了知识的引入和生成过程的编写，这也是为了培养新型人才的需要。因此，我们应当改变那种害怕浪费课堂时间，片面追求课堂效力的传统做法，应当结合教材内容，设计出利于学生参与认知的教学内容，把概念的形成过程、运用的探索过程、结论的推导过程、公式定理的归纳过程等充分展示在学生面前，让学生学习过程成为自己探索和发现的过程，真正成为认知的主体，增强求知欲，从而提高学习能力。
二、营造创新氛围，提高学生创造思维能力
培养学生创造思维，开发学生创新能力是素质教育的首要内容。在新的环境要求下，教师要树立以学生为中心的思想观念，对知识的讲授，要让学生灵活掌握。从认知心理看，思想学习是每个学生在各自不同的自我学习世界里，主动进行分析、吸收的过程，这表明了学生在数学学习活动中的主体地位。教师是主导，学生是主体不是当前素质教育的要求。因此，教师要充分尊重学生的主体地位，建立平等、和谐的课堂氛围。学生只要受到教师的尊重或看重，就会热情高涨，思维变得十分活跃。同时数学教师在课堂教学中要扮演好引导的角色，创造好能发挥学生才能的机会，如：引发学生交流、讨论、表现等等，以激发学生的思维需求，使他们建立思维意识。也只有充分尊重学生的主体地位，才能使学生放开思路，勤于思考，改变以往那种以教师为中心，容易使学生疲劳、生厌的灌输式教学。
创设问题引导学生多思维，在教学中不应急于一下子把方法原理告诉学生，否则学生只会忙于“收拾”而应精心设计问题，让学生思考，使学生在思考和探索中获取知识。“无问题”的教学可以照本宣科，学生很快就会“依葫芦画瓢”，不知“所以然”长期下去自然而然地学生就不会思考和探索了。在教授新内容时，如果都能诱导分析，让学生开动脑筋，那么学生不但对知识理解深入，而且有利于他们创造思维的培养。做习题是数学教学的重要组成部分。教材上传统习题可以使学生掌握解题技能，但为了培养学生的思维品质，提高学生的创新能力，教师还应当编设一些课堂练习，如：（1）改编课本上的习题，使之一题多变，一题多解。（2）设计一些开放题（题目条件不充分，结论有多种性）。这些题目需要学生通过多向立体思维选择信息，全方位观察思考，运用多种知识来重组进行解答。这样无疑对培养学生的思维的灵活性和创造性有着十分重要意义。事实上，充分思考性的练习题即使学生没能完全正确解答出来，也能有效地训练学生的创新思维。另一方面，教师也可以指导学生去编设习题，这不仅有利于提高学生思考、分析的积极性，也有利于开发学生创造潜能。
时代要求我们要勇于创新，大胆实践，探索新型的课堂教学模式和方法。在教学中提高学生的学习能力，培养学生的思维意识，多给点思考机会，多方位培养学生的思维品质，必将成为新时代数学老师教学的方向。作为一名数学老师我一定会在数学教学中发挥自己的专业技能，在教学中不断地思考，不断地创新，为完善课堂教学新思路而不断努力。
培养学生的学习能力和创新思维能力是新时期教学的重要目標，这与培养创造型人才的素质教育是一致的。近年来各地的中、高考各层次的数学考题给我们以往的传统教育敲响了警钟，同时也为我们今后的教学指引了新的方向。
从近几年的中高考新型试题来分析，与以往相比，新试题比较侧重对学生数学知识的理解及知识的运用能力的考查，同时增加了对学生解题的熟练程度的检验。另外，对许多题的解法空间有所拓宽，目的是要考查学生的思维广度。
从学生解题情况来分析，许多题目所涉及的知识是教师在课堂上没有讲授或讲授的不全面，学生不会解答，题型新颖或问题方法不同于课本题目的，学生不会解答。究其原因是我们教师在培养学生创新思维能力方面的工作没有落到实处。我们的数学课堂教学必须要有新的思路和方法。
一、要让学生有自我学习的学习能力
适当开设数学阅读课，培养学生的自我学习能力。在课堂前段时间内，学生在老师的指导下，各自独立的进行学习。教师首先告诉学生阅读的范围，指导学生阅读的思想和方法，分别解答学生提出的疑难。学生通过阅读、思考、分析、训练，弄清了知识原理，学会例题，完成练习。课堂的后段教师用适量的时间进行点评，检查学生对知识的掌握情况。因此，数学阅读课能有效地培养学生的自学能力，思维能力和解题能力，最大限度的让他们获取课本意外地知识。
注重知识生成过程的教学，提高学生的学习能力。数学中概念的建立、结论、公式、定理的总结过程，蕴藏着深刻的数学思维过程。进行这些知识生成过程的教学，不仅有利于培养学生的学习兴趣，而且对提高学生的学习能力也有着十分重要的作用。数学的新教材也注重了知识的引入和生成过程的编写，这也是为了培养新型人才的需要。因此，我们应当改变那种害怕浪费课堂时间，片面追求课堂效力的传统做法，应当结合教材内容，设计出利于学生参与认知的教学内容，把概念的形成过程、运用的探索过程、结论的推导过程、公式定理的归纳过程等充分展示在学生面前，让学生学习过程成为自己探索和发现的过程，真正成为认知的主体，增强求知欲，从而提高学习能力。
二、营造创新氛围，提高学生创造思维能力
培养学生创造思维，开发学生创新能力是素质教育的首要内容。在新的环境要求下，教师要树立以学生为中心的思想观念，对知识的讲授，要让学生灵活掌握。从认知心理看，思想学习是每个学生在各自不同的自我学习世界里，主动进行分析、吸收的过程，这表明了学生在数学学习活动中的主体地位。教师是主导，学生是主体不是当前素质教育的要求。因此，教师要充分尊重学生的主体地位，建立平等、和谐的课堂氛围。学生只要受到教师的尊重或看重，就会热情高涨，思维变得十分活跃。同时数学教师在课堂教学中要扮演好引导的角色，创造好能发挥学生才能的机会，如：引发学生交流、讨论、表现等等，以激发学生的思维需求，使他们建立思维意识。也只有充分尊重学生的主体地位，才能使学生放开思路，勤于思考，改变以往那种以教师为中心，容易使学生疲劳、生厌的灌输式教学。
创设问题引导学生多思维，在教学中不应急于一下子把方法原理告诉学生，否则学生只会忙于“收拾”而应精心设计问题，让学生思考，使学生在思考和探索中获取知识。“无问题”的教学可以照本宣科，学生很快就会“依葫芦画瓢”，不知“所以然”长期下去自然而然地学生就不会思考和探索了。在教授新内容时，如果都能诱导分析，让学生开动脑筋，那么学生不但对知识理解深入，而且有利于他们创造思维的培养。做习题是数学教学的重要组成部分。教材上传统习题可以使学生掌握解题技能，但为了培养学生的思维品质，提高学生的创新能力，教师还应当编设一些课堂练习，如：（1）改编课本上的习题，使之一题多变，一题多解。（2）设计一些开放题（题目条件不充分，结论有多种性）。这些题目需要学生通过多向立体思维选择信息，全方位观察思考，运用多种知识来重组进行解答。这样无疑对培养学生的思维的灵活性和创造性有着十分重要意义。事实上，充分思考性的练习题即使学生没能完全正确解答出来，也能有效地训练学生的创新思维。另一方面，教师也可以指导学生去编设习题，这不仅有利于提高学生思考、分析的积极性，也有利于开发学生创造潜能。
时代要求我们要勇于创新，大胆实践，探索新型的课堂教学模式和方法。在教学中提高学生的学习能力，培养学生的思维意识，多给点思考机会，多方位培养学生的思维品质，必将成为新时代数学老师教学的方向。作为一名数学老师我一定会在数学教学中发挥自己的专业技能，在教学中不断地思考，不断地创新，为完善课堂教学新思路而不断努力。