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摘要：游戏化教学十分契合小学生年龄特征，为学生展示了全新的学习视角和方法，学生积极地自我學习，提高思维能力、分析能力、创造力和表现力，培养学生的道德素养，增强智力，促进学生身心健康的共同发展。文结合教学实践，分析小学语文游戏化教学现状与存在问题，提出创设快乐活泼的学习环境、科学设计课堂游戏活动、通过游戏促进理解和掌握、注重游戏后的总结性评价等教学策略。
关键词：小学 语文 游戏 教学 策略
【中图分类号】G623.2
在大力推行素质教育的时代背景下，小学语文教学自然要以提高学生素质为中心。在日益高涨的改革、创新教学模式的呼声中，语文教师更加注重学生的自主体验，从而激发学生学习积极性，而游戏化教学就是这么一种新型的教学模式，十分契合小学生年龄特征，为学生展示了全新的学习视角和方法。小学生年龄较小，阅历尚浅，具有非常强烈的好奇心和求知欲，小学语文游戏化教学可促使学生积极地自我学习，提高思维能力、分析能力、创造力和表现力，培养学生的道德素养，增强智力，促进学生身心健康的共同发展。当然，在实际小学语文教学过程中，游戏化教学也存在一些困难和问题。下面，笔者结合教学实践，就小学语文游戏化教学策略浅谈自己的探究体会。
一、小学语文游戏化教学现状与存在问题
权威资料调查显示，小学生的游戏时间严重不足、非常的不充裕，日常的休息时间被大量的课外铺导所占据。教师在日常的教学活动中，极少的使用游戏来进行教学，也就很难调动学生的学习热情，即便有的教师知道游戏性教学，并且去实施，但是大多数都是传统的游戏，缺乏新意。有的教师直接认为，游戏和学习是相对的，教学活动不应该和游戏结合在一起，因此，在小学语文的日常教学活动中，极少的见到游戏化教学。在小学语文教学活动过程中引入游戏，很多教师都不知道从何处着手，不知道什么游戏可以引起学生的兴趣又能够促进教学水平的提高，还有很多的教师没有自我开发游戏的能力。
客观原因上来说，当下的教育制度采用游戏化教学受到了很多的限制，致使教师没有办法去开展游戏化教学，还有教学环境和教学设施的严重不规范，也就谈不上游戏化教学了。小学语文游戏化教学出现原因的关键之处在于教师没有能够真正的了解什么是游戏化教学，老师们单纯的认为游戏化教学就是让学生放下学习，放松一下，学习和游戏永远是对立的，两者没有相通之处，简单的认为游戏化教学就是采用课堂来进行游戏活动，没有其他更深层次的含义。当下应试教育教学课程极其的繁重，老师们的游戏化教学能力也不是很足，导致没有办法掌握好课堂秩序，只是依据机械的反复教授教学内容，没有经过游戏化教学的指导和培训，只是简单的依据考试分数来衡量教学成效。
二、小学语文游戏化教学策略
1.创设快乐活泼的学习环境
在当下的小学语文教学活动过程中，教师要抛弃传统的教学模式，为学生创造和建设出一种快乐活泼的学习氛围，促进学生更加积极和主动的进行学习。例如教师在对某篇作文进行讲解的时候，可以开展一次郊游活动，学生可以通过郊游来感受到自然界中美好的事与物，温暖的阳光，充满生机的花朵和小草，教师可以对学生提出问题来引导学生的思维，例如花朵有几种颜色？花瓣有多少片？然后就可以让学生自己构思语言来描绘出自己所看到的一切，记录下来，写作文也就手到擒来。轻松愉悦的学习氛围，可以充分激发出学生的想象力，学生自然就会主动的进行学习，学生的学习热情和兴趣自然无比的高涨。
2.科学设计课堂游戏活动
很多老师们单纯的认为游戏化教学就是让学生放下学习，放松一下，学习和游戏永远是对立的，两者没有相通之处，简单的认为游戏化教学就是采用课堂来进行游戏活动，没有其他更深层次的含义。游戏化教学需要学生创新和总结出更加多的教学方法，从而满足学生的学习欲望和好奇心。不同的教学阶段要运用不同的教学模式，以保护学生的学习天性基础，实现预定的教学目标。教师在教授《丑小鸭》这篇课文时，老师可以依据“丑小鸭”来编写一部小型话剧，让学生们来进行表演，指派部分学生表演丑小鸭、鸡太太、猫绅士等人物角色，其他学生进行点评，使得学生可以真正的领悟到文章中人物的真实心理变化，老师最后在进行引导，表演的台词没有必要完全依据书本的内容进行，学生可以适当的增加自己的语言或者是情节，只要大体的思路不变就可以，学生在进行表演的时候，脑子自然而然就会将整体故事的结构思考全面，将上下文之间的联系连接起来，此种游戏，可以锻炼学生的学习概括能力和逻辑思维能力，学生对于文章的内容也就有了更加深入的了解和记忆。
3.通过游戏促进理解和掌握
在游戏教学活动过程中，老师要放低姿态，和学生处于平等的水平，教学语言要温和可爱，组织形式要灵动活泼。例如在教授《理想》这篇课文，在引导学生说说自己的理想时，小学生阅历尚浅，理想大多不切实际。好几个学生理想过于世俗，说长大以后要挣大把大把的钱。我就让这几个有“同感”的同学表演一个《沙漠》的小品，表现一个人在沙漠中用一瓶水换一大袋金子，最后痛苦地渴死了。通过这个小品的表演，进行正面的引导：金钱不可以买来一切，贪婪的人最后是没有好结果的。这种循循善诱的方式，让学生对课文的中心思想有了更深刻的理解。
4.注重游戏后的总结性评价
教师要注重游戏后的评价，可以结合教学目标和课文内容，对游戏过程进行点评，也可以先让学生互相讨论，推举一位学生上说说在这个游戏过程中得到的体会、经验或者感想。教师要对学生的发言进行评价，纠正错误之处，肯定其闪光点，这样所学的知识和所引导思想才不会在游戏过后“一笑而过”。
结语：
小学语文游戏化教学对于提高学生的语文素养和综合素质有着重要作用，教师应以教学大纲要求为出发点，在学习过程中进行正确、及时的指导，使游戏化教学的效能切实发挥出来。在教学实践过程中，教师要不断的突破自我，焕发“童心”，在儿童的起跑线上寻求科学、活泼的游戏“花样”，促进语文教学质量的不断提高。
参考文献：
1.罗中天，小学语文课堂游戏的运用探究，《新课程（下）》2010年08期
2.秦咖河，教育游戏在小学语文教学的应用，《新课程学习（下）》2011年08期
3.李水堂，教学游戏在小学语文课堂教学中的应用研究，《考试周刊》2012年36期
关键词：小学 语文 游戏 教学 策略
【中图分类号】G623.2
在大力推行素质教育的时代背景下，小学语文教学自然要以提高学生素质为中心。在日益高涨的改革、创新教学模式的呼声中，语文教师更加注重学生的自主体验，从而激发学生学习积极性，而游戏化教学就是这么一种新型的教学模式，十分契合小学生年龄特征，为学生展示了全新的学习视角和方法。小学生年龄较小，阅历尚浅，具有非常强烈的好奇心和求知欲，小学语文游戏化教学可促使学生积极地自我学习，提高思维能力、分析能力、创造力和表现力，培养学生的道德素养，增强智力，促进学生身心健康的共同发展。当然，在实际小学语文教学过程中，游戏化教学也存在一些困难和问题。下面，笔者结合教学实践，就小学语文游戏化教学策略浅谈自己的探究体会。
一、小学语文游戏化教学现状与存在问题
权威资料调查显示，小学生的游戏时间严重不足、非常的不充裕，日常的休息时间被大量的课外铺导所占据。教师在日常的教学活动中，极少的使用游戏来进行教学，也就很难调动学生的学习热情，即便有的教师知道游戏性教学，并且去实施，但是大多数都是传统的游戏，缺乏新意。有的教师直接认为，游戏和学习是相对的，教学活动不应该和游戏结合在一起，因此，在小学语文的日常教学活动中，极少的见到游戏化教学。在小学语文教学活动过程中引入游戏，很多教师都不知道从何处着手，不知道什么游戏可以引起学生的兴趣又能够促进教学水平的提高，还有很多的教师没有自我开发游戏的能力。
客观原因上来说，当下的教育制度采用游戏化教学受到了很多的限制，致使教师没有办法去开展游戏化教学，还有教学环境和教学设施的严重不规范，也就谈不上游戏化教学了。小学语文游戏化教学出现原因的关键之处在于教师没有能够真正的了解什么是游戏化教学，老师们单纯的认为游戏化教学就是让学生放下学习，放松一下，学习和游戏永远是对立的，两者没有相通之处，简单的认为游戏化教学就是采用课堂来进行游戏活动，没有其他更深层次的含义。当下应试教育教学课程极其的繁重，老师们的游戏化教学能力也不是很足，导致没有办法掌握好课堂秩序，只是依据机械的反复教授教学内容，没有经过游戏化教学的指导和培训，只是简单的依据考试分数来衡量教学成效。
二、小学语文游戏化教学策略
1.创设快乐活泼的学习环境
在当下的小学语文教学活动过程中，教师要抛弃传统的教学模式，为学生创造和建设出一种快乐活泼的学习氛围，促进学生更加积极和主动的进行学习。例如教师在对某篇作文进行讲解的时候，可以开展一次郊游活动，学生可以通过郊游来感受到自然界中美好的事与物，温暖的阳光，充满生机的花朵和小草，教师可以对学生提出问题来引导学生的思维，例如花朵有几种颜色？花瓣有多少片？然后就可以让学生自己构思语言来描绘出自己所看到的一切，记录下来，写作文也就手到擒来。轻松愉悦的学习氛围，可以充分激发出学生的想象力，学生自然就会主动的进行学习，学生的学习热情和兴趣自然无比的高涨。
2.科学设计课堂游戏活动
很多老师们单纯的认为游戏化教学就是让学生放下学习，放松一下，学习和游戏永远是对立的，两者没有相通之处，简单的认为游戏化教学就是采用课堂来进行游戏活动，没有其他更深层次的含义。游戏化教学需要学生创新和总结出更加多的教学方法，从而满足学生的学习欲望和好奇心。不同的教学阶段要运用不同的教学模式，以保护学生的学习天性基础，实现预定的教学目标。教师在教授《丑小鸭》这篇课文时，老师可以依据“丑小鸭”来编写一部小型话剧，让学生们来进行表演，指派部分学生表演丑小鸭、鸡太太、猫绅士等人物角色，其他学生进行点评，使得学生可以真正的领悟到文章中人物的真实心理变化，老师最后在进行引导，表演的台词没有必要完全依据书本的内容进行，学生可以适当的增加自己的语言或者是情节，只要大体的思路不变就可以，学生在进行表演的时候，脑子自然而然就会将整体故事的结构思考全面，将上下文之间的联系连接起来，此种游戏，可以锻炼学生的学习概括能力和逻辑思维能力，学生对于文章的内容也就有了更加深入的了解和记忆。
3.通过游戏促进理解和掌握
在游戏教学活动过程中，老师要放低姿态，和学生处于平等的水平，教学语言要温和可爱，组织形式要灵动活泼。例如在教授《理想》这篇课文，在引导学生说说自己的理想时，小学生阅历尚浅，理想大多不切实际。好几个学生理想过于世俗，说长大以后要挣大把大把的钱。我就让这几个有“同感”的同学表演一个《沙漠》的小品，表现一个人在沙漠中用一瓶水换一大袋金子，最后痛苦地渴死了。通过这个小品的表演，进行正面的引导：金钱不可以买来一切，贪婪的人最后是没有好结果的。这种循循善诱的方式，让学生对课文的中心思想有了更深刻的理解。
4.注重游戏后的总结性评价
教师要注重游戏后的评价，可以结合教学目标和课文内容，对游戏过程进行点评，也可以先让学生互相讨论，推举一位学生上说说在这个游戏过程中得到的体会、经验或者感想。教师要对学生的发言进行评价，纠正错误之处，肯定其闪光点，这样所学的知识和所引导思想才不会在游戏过后“一笑而过”。
结语：
小学语文游戏化教学对于提高学生的语文素养和综合素质有着重要作用，教师应以教学大纲要求为出发点，在学习过程中进行正确、及时的指导，使游戏化教学的效能切实发挥出来。在教学实践过程中，教师要不断的突破自我，焕发“童心”，在儿童的起跑线上寻求科学、活泼的游戏“花样”，促进语文教学质量的不断提高。
参考文献：
1.罗中天，小学语文课堂游戏的运用探究，《新课程（下）》2010年08期
2.秦咖河，教育游戏在小学语文教学的应用，《新课程学习（下）》2011年08期
3.李水堂，教学游戏在小学语文课堂教学中的应用研究，《考试周刊》2012年36期