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摘 要：随着现代教育要求的不断转变，在教学过程中渗透美育教育，对于培养学生的美育意识、情感观念有着极为重要的提升作用，在小学道德与法治教学环节加入没有教育，对于培养一个“美好的人”有着不可忽视的现实意义，本文从现阶段的小学教学活动出发，论述美誉教育在相关课程中的具体表现。
关键词：美育教育;小学;道德与法治;渗透
在小学道德与法治教学环节渗透美育教学，对于提升教学层次、满足学生的发展需求有着极为重要的现实意义，随着新课改活动的不断推进，道德与法制课程已然成为培养学生美美与观念的重要手段，在教学中，教师赢引导学生抓住教材中的文字美、表达美、感知美，深入挖掘教材的潜在内容，帮助学生更好地完成学习任务。
一、 树立标准人格，开展审美实践
在小学道德与法治课程的相关教学环节，课程的教育重点在于培养学生正确的法律意识、帮助学生树立良好的品德。所谓美育，即指教学环节的审美教育——在开展教学活动的过程中培养学生感受美、捕捉美、领悟美的能力，使学生得到心灵上的升华，从而培养学生的高尚情操。良好的美德使保障学生顺利发展的关键所在，知法守法则是保障学生顺利成长的硬性核心。随着现代教学活动的不断改革，美育已然成为相关教学活动中不可缺少的重要内容。将美育教学融入相关教学活动中，对于培养学生美的人格、高尚理想、完美情操有着极为重要的提升作用。
在道德与法治教学环节，教师应利用审美实践活动培养学生的标准人格，在引导其感知美、认知美的同时使其形成切身感悟，落实美育计划。以人教版二年级教材《欢欢喜喜庆国庆》的相关教学为例，对于缺乏社会实践活动的小学生来说，其可能无法理解国庆背后所包含的深刻意义，此时，教师可向学生展出具有民族特色的审美材料，如地方剪纸、民族书法、优秀的非物质文化遗产等，帮助学生在领悟美的过程中培养自身的民族自豪感;随着教学活动的逐渐深入，教师可为学生展示战争的残酷与民族的屈辱，激发学生的爱国情怀，在全面接触相关材料之后，学生能够理解“国庆便是祖国成立的日子”这一概念，并了解国家的发展史，积极配合教师的教学活动，依靠美育教育，教师可摆脱传统的枯燥教学，为学生注入更为实际的教学内容，培养其爱国奉献的基本意识，落实审美实践工作。
二、 引导学生成长，响应教学要求
新课程标准向现阶段的道德与法治教学活动提出了新的要求——要在情感上及实际生活形象上苦下功夫，引导学生将实际审美对象与抽象审美意识结合起来，体现教材对审美形象及情感的重视，落实审美教育。传统的授课方式与口述为主，缺乏具体的引入对象，在抽象理论的引导下，学生并不能全面的理解美，对于美育教育的认知也存在一定程度上的偏颇，及时引入实际审美材料，在引导学生成长的同时，能够提升学生的情感体验，帮助其获得更为丰富的情感感悟。
以人教版二年级上册教材《我爱家乡山和水》的相关教学为例，在教学环节，如果教师仅仅依靠口头叙述开展教学活动，不仅无法满足学生的审美需求，单调的语言还会破坏学生的学习积极性，教师可从学生表达、实物展示等多个环节入手，引导学生表达个人情感，充分响应道德与法治相关课程的教学要求——在开展教学活动之前，教师可向学生展示地区特色文化，如书法字画、剪纸雕塑等，由于学生群体来自不同的地区，其在见到家乡的文化时，会直接与展示材料形成呼应，此时，教师可要求对应的学生介绍家乡文化，展现文化特色;在完成教学任务之后，教师可及时引入课程探究，如手工模仿活动、家乡美景展示等手段，引导学生重新表现家乡之美，依靠实物展示，深入展现美育教育的实际应用意义。
三、 开展对外活动，优化教学结构
道德是生活中的隐形表达，是人类在长期的社会活动中所产生的基本常识;法律是社会活动中的强制约束，是保障生产生活正常进行的基本准则，在小学教学环节，要帮助小学生掌握基本的道德与法律意识，引入美育教学理念，教师应积极建立从当前环境到外界环境的教学互动，创设教学情境，并依靠资源的有机配合向学生展示在不同环境下道德素质的具体表现。
以人教版三年级上册教材《成长离不开学习》的相关教学为例，在教学活动中，为了帮助学生全面理解“学习”的内在含义，理解学习对自身发展的重要意义，教师可向学生展出书籍、历史资料等内容，此时的小学生具有较强的学习欲望，但学习能力较低，此时，教师可给出学习主题：学习能够帮你掌握更高级的知识，在理解了“学习”的基本含义之后，教师可利用《弟子规》《增广贤文》等材料开展拓展教学活动，引导学生在似懂非懂中掌握相关的教学知识与基本道德准则，帮助学生觉醒“人”的意识，引导学生领悟“文字美”。在美育教育的要求下，教师可及时调整教学结构，以美育教育为核心，为学生创造集发展、探究、应用为一体的教学结构，在理清教学思路的同时，展现美育教育的科学性与领先性。
四、 结束语
道德与法治是小学教学活动中的重要组成部分，美育教育则是帮助学生健康成长的重要手段，在教学环节，教师应建立从理论到实践、从课堂到外界环境的有机互动，依靠学生的积极配合，培养学生的审美意识与审美观念。
参考文献：
[1]陈佐裕.美育在小学道德与法治課中的渗透[J].科教导刊，2019（5）：123.
[2]夏红梅.浅谈美育在道德与法治课中的渗透[J].小学教学参考，2018，879（30）：83-84.
[3]王文婷.小学低年级道德与法治课的美育探寻[J].辽宁教育，2019，592（7）：27-30.
作者简介：
颜娟，湖南省长沙市，宁乡市坝塘镇南田坪小学。
关键词：美育教育;小学;道德与法治;渗透
在小学道德与法治教学环节渗透美育教学，对于提升教学层次、满足学生的发展需求有着极为重要的现实意义，随着新课改活动的不断推进，道德与法制课程已然成为培养学生美美与观念的重要手段，在教学中，教师赢引导学生抓住教材中的文字美、表达美、感知美，深入挖掘教材的潜在内容，帮助学生更好地完成学习任务。
一、 树立标准人格，开展审美实践
在小学道德与法治课程的相关教学环节，课程的教育重点在于培养学生正确的法律意识、帮助学生树立良好的品德。所谓美育，即指教学环节的审美教育——在开展教学活动的过程中培养学生感受美、捕捉美、领悟美的能力，使学生得到心灵上的升华，从而培养学生的高尚情操。良好的美德使保障学生顺利发展的关键所在，知法守法则是保障学生顺利成长的硬性核心。随着现代教学活动的不断改革，美育已然成为相关教学活动中不可缺少的重要内容。将美育教学融入相关教学活动中，对于培养学生美的人格、高尚理想、完美情操有着极为重要的提升作用。
在道德与法治教学环节，教师应利用审美实践活动培养学生的标准人格，在引导其感知美、认知美的同时使其形成切身感悟，落实美育计划。以人教版二年级教材《欢欢喜喜庆国庆》的相关教学为例，对于缺乏社会实践活动的小学生来说，其可能无法理解国庆背后所包含的深刻意义，此时，教师可向学生展出具有民族特色的审美材料，如地方剪纸、民族书法、优秀的非物质文化遗产等，帮助学生在领悟美的过程中培养自身的民族自豪感;随着教学活动的逐渐深入，教师可为学生展示战争的残酷与民族的屈辱，激发学生的爱国情怀，在全面接触相关材料之后，学生能够理解“国庆便是祖国成立的日子”这一概念，并了解国家的发展史，积极配合教师的教学活动，依靠美育教育，教师可摆脱传统的枯燥教学，为学生注入更为实际的教学内容，培养其爱国奉献的基本意识，落实审美实践工作。
二、 引导学生成长，响应教学要求
新课程标准向现阶段的道德与法治教学活动提出了新的要求——要在情感上及实际生活形象上苦下功夫，引导学生将实际审美对象与抽象审美意识结合起来，体现教材对审美形象及情感的重视，落实审美教育。传统的授课方式与口述为主，缺乏具体的引入对象，在抽象理论的引导下，学生并不能全面的理解美，对于美育教育的认知也存在一定程度上的偏颇，及时引入实际审美材料，在引导学生成长的同时，能够提升学生的情感体验，帮助其获得更为丰富的情感感悟。
以人教版二年级上册教材《我爱家乡山和水》的相关教学为例，在教学环节，如果教师仅仅依靠口头叙述开展教学活动，不仅无法满足学生的审美需求，单调的语言还会破坏学生的学习积极性，教师可从学生表达、实物展示等多个环节入手，引导学生表达个人情感，充分响应道德与法治相关课程的教学要求——在开展教学活动之前，教师可向学生展示地区特色文化，如书法字画、剪纸雕塑等，由于学生群体来自不同的地区，其在见到家乡的文化时，会直接与展示材料形成呼应，此时，教师可要求对应的学生介绍家乡文化，展现文化特色;在完成教学任务之后，教师可及时引入课程探究，如手工模仿活动、家乡美景展示等手段，引导学生重新表现家乡之美，依靠实物展示，深入展现美育教育的实际应用意义。
三、 开展对外活动，优化教学结构
道德是生活中的隐形表达，是人类在长期的社会活动中所产生的基本常识;法律是社会活动中的强制约束，是保障生产生活正常进行的基本准则，在小学教学环节，要帮助小学生掌握基本的道德与法律意识，引入美育教学理念，教师应积极建立从当前环境到外界环境的教学互动，创设教学情境，并依靠资源的有机配合向学生展示在不同环境下道德素质的具体表现。
以人教版三年级上册教材《成长离不开学习》的相关教学为例，在教学活动中，为了帮助学生全面理解“学习”的内在含义，理解学习对自身发展的重要意义，教师可向学生展出书籍、历史资料等内容，此时的小学生具有较强的学习欲望，但学习能力较低，此时，教师可给出学习主题：学习能够帮你掌握更高级的知识，在理解了“学习”的基本含义之后，教师可利用《弟子规》《增广贤文》等材料开展拓展教学活动，引导学生在似懂非懂中掌握相关的教学知识与基本道德准则，帮助学生觉醒“人”的意识，引导学生领悟“文字美”。在美育教育的要求下，教师可及时调整教学结构，以美育教育为核心，为学生创造集发展、探究、应用为一体的教学结构，在理清教学思路的同时，展现美育教育的科学性与领先性。
四、 结束语
道德与法治是小学教学活动中的重要组成部分，美育教育则是帮助学生健康成长的重要手段，在教学环节，教师应建立从理论到实践、从课堂到外界环境的有机互动，依靠学生的积极配合，培养学生的审美意识与审美观念。
参考文献：
[1]陈佐裕.美育在小学道德与法治課中的渗透[J].科教导刊，2019（5）：123.
[2]夏红梅.浅谈美育在道德与法治课中的渗透[J].小学教学参考，2018，879（30）：83-84.
[3]王文婷.小学低年级道德与法治课的美育探寻[J].辽宁教育，2019，592（7）：27-30.
作者简介：
颜娟，湖南省长沙市，宁乡市坝塘镇南田坪小学。