【关键词】小学美术教学贴近生活观察习惯美术能力评价
　　【中图分类号】G　【文献标识码】A　【文章编号】0450-9889(2012)07A0088-01
　　在人类发展历史中，美术一直以来就被看作是一种很重要的文化行为，它包含了情感、思想、语言等交流方式的发展。小学美术教学与专业美术教学是有本质差别的，小学美术教学更加注重培养学生感知力、审美观、想象力及创新能力等。怎样让学生在掌握美术基础技能的同时，培养学生独特的审美能力和优秀的实践能力，成了教师在小学美术教学中需要着重思考的问题。在此，主要谈谈笔者的一些浅见。
　　一、美术课堂必须贴近学生生活
　　要想美术教学达到提高学生素质的目的，就必须使教师在课堂上所教授的内容能真正贴近学生的生活，从而引起学生的兴趣，进而促进其思维的发展。例如，在指导学生绘制贺卡时，教师可以先进行情境的创设。比如可以提问：“同学们想不想给远方的亲人送去节日的问候?”问题一旦抛出，学生就会意识到自己所学的美术课程是有切实生活意义的，这样，他们才会发自内心地主动进行学习。这样一来，他们就能在教师进行贺卡制作方法讲解之前先进行一番自我思考：我该画些什么?我该用什么颜色的水彩笔?……学生的思维会因此得到拓展，创造力也能得到表现。又如，在《棋牌乐》一课的教学中，为了让学生充分体会到美术与生活息息相关，教师可以要求学生运用所学过的绘画知识，设计具有独特创意的飞行棋子和棋纸，并与同学或家人一同玩耍。通过这样的课程教学，学生既巩固了美术知识，又能体验到成功的喜悦。
　　二、帮助学生养成注意观察的良好习惯
　　在教学中，教师不应过早地用死板的规范将学生束缚起来，而应该通过合理的启发手段进行引导，帮助学生培养良好的探究和观察的习惯。比如，美术教师可以在课堂上要求每一个学生画出从学校到自己家的路线地图，并与同桌交换，要求画出的路线地图能使同桌准确地了解如何到达自己的家。由于小学生尚未掌握对一些特殊地理位置的表达手法，他们不会利用“从竹园路与玉山路的交界口向东拐”之类的表达方法，他们会回忆自己家和学校间的一些固定的建筑(如某酒店或某红绿灯)等。这样一来，他们在不知不觉中就会产生观察生活环境特点的意识，会在放学、上学的途中注意观察周围的事物，也会把这种概念自然而然地引入到生活的其他领域中去。又如，教学苏教版第6册小学美术《家乡的桥》一课，教师可以要求学生利用各种途径(如上网查询、咨询长辈、实地观察等)获取桥的信息(如外形、特殊含义、背景故事等)。然后，在课堂上根据自己搜集到的资料以及自己对某座桥的认识、记忆，用绘画的形式表现家乡的桥。这种自主开放的教学活动，给学生提供了一次观察研究的机会，并对他们形成观察习惯有积极的影响。
　　三、对学生的美术能力进行积极评价
　　很多时候，成人往往会对孩子的美术作品感到啼笑皆非，甚至觉得这些作品有点“乱七八糟”。然而，孩子们的美术作品最为令人动容的地方就在于此，它们天然、毫无雕饰、充满童真和浪漫，而且独特、新奇、充满想象力。有人说：“美术是唯一没有标准答案的课程。”事实的确是这样。那么，对学生的美术成果，教师该如何进行评价呢?在传统的美术教学中，评价似乎只是指对学生的作业进行评分。然而，作业评价只是对学生能力总评价的其中一个方面，学生在美术学习活动中的表现也应成为评价体系的一部分。至于对学生美术作品的具体评价标准，却不是那么好明确衡量的。比如，一些学生虽然画得不是很好，但他拥有较为丰富的历史文化知识，且表现出的美术欣赏品味也比较高。对这样的学生，教师不应对其美术能力妄下论断。对学生美术能力的评价，仅一次或几次的作业水平是不能完全成为评价标准的，教师也应该从各方面对每一个学生进行比较全面的考察。如可以用作品展览、小组座谈等方式，还可以用班级投票竞选等方式进行评价，也能收到理想的效果。教师应该充分利用自己的智慧，在教学实践中摸索出最适合各年龄层次的学生的美术能力评价方式。
　　总之，美术教师应通过构建贴近学生生活的课堂，培养学生良好的观察习惯，对学生的美术能力进行积极评价等手段，优化美术课堂，提高美术教学质量，促使学生提高美术能力。
　　(责编：雷靖)