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【摘要】：新时代赋予高校党校新使命。文章从分析高校党校培训现状着手研究，从推进课程教学改革，提升培训吸引力、建立健全管理体制，培养专业管理队伍、建立培训师资库，保障教学软资源、增强授课教师培训力度，提升师资水平四个方面阐述提升高校党校培训质量。
【关键词】：新时代 高校党校 培训质量
一、引言
2015年12月，中共中央印发《关于加强和改进新形势下党校工作的意见》强调，要把质量立校作为党校工作的重要遵循，作为全面提升党校工作水平的一项战略任务[1]。培养和教育社会主义建设者和接班人是新时代赋予高校的使命。高校党校是党校中的一个特殊领域，其培养的对象是大学生和高知群体，其首要任务是党的理论教育和党性教育。大学生群体是培养党员的重要来源，他们接受新事物的能力强，获取信息途径广泛，信息甄别能力不强。高校党校作为培养积极分子、党员和党员干部的摇篮，任重而道远。如何提高党校培训质量、提升培训的效果，是新时代高校党校建设急需研究的课题。
二、高校党校培训现状
（一）教学模式单一
高校党校作为培养入党积极分子、发展对象、党员和党员干部教育的神圣之地，教学模式单一，主要为课堂教学模式，局限于“填鸭式”的教学方法，学员学习兴趣和动力不足[2]。传统的教学模式已不能满足新时代大学生和高知分子学习新知识的需求。入党积极分子、发展对象、党员和党员干部教育，培训内容主要涉及党的理论知识，教学模式传统单一，影响学员培训效果。
（二）管理机制不健全
大部分高校的党校办公室设在党委组织部，没有独立的机构，有的高校甚至没有设专职党校管理干部。高校党校尚未建立一套完整的培训管理制度，出现管理机制不健全、规章制度不完善、管理缺乏延续性等问题[3]。校党校和二级党校没有固定的培训目标体系。党校学员培训考核、评价体系不完善。校党校和二级党校培训职责不明确。
（三）师资库不健全
随着时代的发展，高校党校功能也在不断的变化，承担的培训任务也在不断增加，健全的师资库对高校党校的发展具有重要的影响。高校党校师资一般为校领导干部、校党委委员、党口部门领导，二级学院党委（党总支）书记、学校思想政治理论课教师。高校没有专门的党校师资库，如领导干部调整、换届，高校党校师资就发生了变化，极度影响学员培训质量。
（四）党校教师培训力度不够
党校教师培训是提升教师个人专业素养和教学水平的一项重要的举措。高校党校教师培训的方式一般为举办专题培训班，提升领导干部和思政教师的理论水平。作为一名党校专业教师，不仅需要深厚的理论素养，更需要扎实的教学基本功，要懂得将所拥有的理论知识传授给学员，这无疑对党校教师提出了更高的要求。如：教学方法和教学模式的提升等，都是一个教师应具有的基本素质。
三、提升高校党校培训质量
（一）推进课程教学改革，提升培训吸引力
在课程改革的大背景下，对党校教师的课程教学也提出了更高的要求。随着新时代对大学生党员和党员干部的要求的不断提升，提高党校培训质量已成为高校党校亟待研究的课题。高校党校要针对不同的学员对象，如积极分子、发展对象等，做好相应的教学设计，分层分级做好培训模式，要积极改变学员的学习方法，要注重结合新媒体开展教学活动，要创新培训方式，提升培训吸引力。
（二）建立健全管理体制，培养专业管理队伍
建立健全的管理体制，有利于高校党校开展教学活动。高校党校应建立一支专职管理干部队伍，按层级做好培训规划，落实二级党校培训模式。可通过调研，根据学员、教师的需求以及根据党校实际需要，制定相应有效的教学管理制度。要制定科学合理的考核评价体系，定期开展教学考核，将考核结果与学员入党、转正和干部教师晋升相结合，充分发挥考核结果的激励导向。
（三）建立培训师资库，保障教学软资源
一般教学资源可以理解为教学材料、教学环境和教学后援系统。教师作为教学资源的一个主体，保障稳定的教师队伍是高校党校开展好教学活动的前提。高校党校应建立一支专业师资队伍，如在学历、专业和职称上应有一定的条件要求，登记党校师资库名册，颁发受聘证书，保证在干部队伍调整变动时党校仍有一支稳定的师资队伍，保证党校教学活动有序开展。
（四）增强授课教师培训力度，提升师资水平
教师培训是教师成长的一个重要环节，举办党校教师培训是新时代党对高校党校提高教育培训质量提出的要求。教师培训要注重培训内容的实践性、创新性， 培训内容要涵盖教学、党的理论知识等， 要注重对教师师德的培训， 达到培训内容的多元化。要创新培训形式，可结合互联网技术的发展、新媒体的发展等开展线上培训;可选派教师赴国内其他党校机构开展学术交流等，提升师资水平，保障有效教学。
【参考文献】
【1】《關于加强和改进新形势下党校工作意见》。
http：//www.dzwww.com/xinwen/guoneixinwen/201512/t20151214_13492934.htm
【2】张万茂.试论地方高校党校教育工作的创新[J].池州学院学报，2012，（2）.
【3】廖勇、马舒洁.新时期高校党校规范化建设的思考[J].宿州教育学院学报，2013，（3）
作者信息：胡雪凤（1984-），女，安徽绩溪人，助理政工师，硕士，研究方向为：信息化教育和党建
【关键词】：新时代 高校党校 培训质量
一、引言
2015年12月，中共中央印发《关于加强和改进新形势下党校工作的意见》强调，要把质量立校作为党校工作的重要遵循，作为全面提升党校工作水平的一项战略任务[1]。培养和教育社会主义建设者和接班人是新时代赋予高校的使命。高校党校是党校中的一个特殊领域，其培养的对象是大学生和高知群体，其首要任务是党的理论教育和党性教育。大学生群体是培养党员的重要来源，他们接受新事物的能力强，获取信息途径广泛，信息甄别能力不强。高校党校作为培养积极分子、党员和党员干部的摇篮，任重而道远。如何提高党校培训质量、提升培训的效果，是新时代高校党校建设急需研究的课题。
二、高校党校培训现状
（一）教学模式单一
高校党校作为培养入党积极分子、发展对象、党员和党员干部教育的神圣之地，教学模式单一，主要为课堂教学模式，局限于“填鸭式”的教学方法，学员学习兴趣和动力不足[2]。传统的教学模式已不能满足新时代大学生和高知分子学习新知识的需求。入党积极分子、发展对象、党员和党员干部教育，培训内容主要涉及党的理论知识，教学模式传统单一，影响学员培训效果。
（二）管理机制不健全
大部分高校的党校办公室设在党委组织部，没有独立的机构，有的高校甚至没有设专职党校管理干部。高校党校尚未建立一套完整的培训管理制度，出现管理机制不健全、规章制度不完善、管理缺乏延续性等问题[3]。校党校和二级党校没有固定的培训目标体系。党校学员培训考核、评价体系不完善。校党校和二级党校培训职责不明确。
（三）师资库不健全
随着时代的发展，高校党校功能也在不断的变化，承担的培训任务也在不断增加，健全的师资库对高校党校的发展具有重要的影响。高校党校师资一般为校领导干部、校党委委员、党口部门领导，二级学院党委（党总支）书记、学校思想政治理论课教师。高校没有专门的党校师资库，如领导干部调整、换届，高校党校师资就发生了变化，极度影响学员培训质量。
（四）党校教师培训力度不够
党校教师培训是提升教师个人专业素养和教学水平的一项重要的举措。高校党校教师培训的方式一般为举办专题培训班，提升领导干部和思政教师的理论水平。作为一名党校专业教师，不仅需要深厚的理论素养，更需要扎实的教学基本功，要懂得将所拥有的理论知识传授给学员，这无疑对党校教师提出了更高的要求。如：教学方法和教学模式的提升等，都是一个教师应具有的基本素质。
三、提升高校党校培训质量
（一）推进课程教学改革，提升培训吸引力
在课程改革的大背景下，对党校教师的课程教学也提出了更高的要求。随着新时代对大学生党员和党员干部的要求的不断提升，提高党校培训质量已成为高校党校亟待研究的课题。高校党校要针对不同的学员对象，如积极分子、发展对象等，做好相应的教学设计，分层分级做好培训模式，要积极改变学员的学习方法，要注重结合新媒体开展教学活动，要创新培训方式，提升培训吸引力。
（二）建立健全管理体制，培养专业管理队伍
建立健全的管理体制，有利于高校党校开展教学活动。高校党校应建立一支专职管理干部队伍，按层级做好培训规划，落实二级党校培训模式。可通过调研，根据学员、教师的需求以及根据党校实际需要，制定相应有效的教学管理制度。要制定科学合理的考核评价体系，定期开展教学考核，将考核结果与学员入党、转正和干部教师晋升相结合，充分发挥考核结果的激励导向。
（三）建立培训师资库，保障教学软资源
一般教学资源可以理解为教学材料、教学环境和教学后援系统。教师作为教学资源的一个主体，保障稳定的教师队伍是高校党校开展好教学活动的前提。高校党校应建立一支专业师资队伍，如在学历、专业和职称上应有一定的条件要求，登记党校师资库名册，颁发受聘证书，保证在干部队伍调整变动时党校仍有一支稳定的师资队伍，保证党校教学活动有序开展。
（四）增强授课教师培训力度，提升师资水平
教师培训是教师成长的一个重要环节，举办党校教师培训是新时代党对高校党校提高教育培训质量提出的要求。教师培训要注重培训内容的实践性、创新性， 培训内容要涵盖教学、党的理论知识等， 要注重对教师师德的培训， 达到培训内容的多元化。要创新培训形式，可结合互联网技术的发展、新媒体的发展等开展线上培训;可选派教师赴国内其他党校机构开展学术交流等，提升师资水平，保障有效教学。
【参考文献】
【1】《關于加强和改进新形势下党校工作意见》。
http：//www.dzwww.com/xinwen/guoneixinwen/201512/t20151214_13492934.htm
【2】张万茂.试论地方高校党校教育工作的创新[J].池州学院学报，2012，（2）.
【3】廖勇、马舒洁.新时期高校党校规范化建设的思考[J].宿州教育学院学报，2013，（3）
作者信息：胡雪凤（1984-），女，安徽绩溪人，助理政工师，硕士，研究方向为：信息化教育和党建