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【关键词】 数学教学；计算能力；提高
【中图分类号】 G623.5
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017）
08—0104—01
计算能力是小学生必须掌握的一项很重要的基本技能，也是学生后续学习的基础。在计算过程中，既培养学生的观察能力、注意力和记忆力，也发展学生思维的灵敏性和灵活性。那么，如何提高学生的计算能力，让学生正确、迅速、灵活、合理地进行计算呢？
一、加强算理学习，提高学生的计算能力
正确地运算必须在透彻地理解算理的基础上进行，学生的头脑中算理清楚，法则记得牢固，做四则计算题时，就可以有条不紊地进行。因此，在学习一种新的计算方法时，要特别注意算理及法则的讲解，力求做到直观、具体、透彻，以达到使学生充分理解的目的。
例如，在教学“小数除法”一节内容时，利用现实生活中学生买文具的情境：每枝圆珠笔0.5元，2.5元能买几支？学生都知道能买到5支，但列竖式时商应该写在哪儿呢？学生在下面窃窃私语，有的说如果是整数那就好了，笔者因势利导：我们能不能把它们变成整数，且商不变？回顾以前学过的知识，学生想到了用商不变原理来处理这个问题。可见，要培养学生的计算能力，在教学中讲清算理，让学生掌握法则，并懂得算理是十分重要的。
二、加强口算教学，形成计算能力
1. 口算教学要关注学生的生活经验和知识背景。现代心理学认为，知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生，而只能由每个学生依据自己已有的知识和经验主动地加以建构。由于学生的知识背景不同、能力不同，导致学生采用口算的方法也不同。比如，在学习“两位数加两位数的口算”之前，学生原有的认知结构中已有了两位数加一位数及整十数的经验，如果教师忽略了学生的这一知识背景，仍然按部就班地按教材进行教学，显然学生毫无兴趣。在了解了学生的生活经验和知识背景的前提下，引导学生尝试用已有的知识去解决问题，既激发了学生的口算欲望，又使学生经历了探索的过程，有效激发了口算的兴趣。
2. 口算教学时可以设计多种练习形式，以激发口算兴趣。口算教学时，教师可以针对儿童的特点，注意口算形式的多樣性、灵活性，改变口算的单调性、乏味性，以激发学生的口算兴趣，调动起口算的积极性。在教学中，可以采用视算、听算等形式，采用的教具、学具可以是固定或活动的口算计算板、口算箱、口算卡片、口算表、口算大转盘等。这样，不仅为学生提供了口算的新鲜口味，还为学生提供了口算的多种思路。另外，还可以利用竞赛和游戏的形式，激发学生口算的兴趣，使学生“乐算”。
三、培养学生良好的计算习惯
计算中出现的错误，大多数学生是因为粗心大意、字迹潦草等不良习惯造成的。因此，良好的计算习惯是提高计算能力的保证。要培养学生良好的计算习惯，在计算训练时，就要要求学生做到以下四点：认真看、仔细想、细心算、耐心查。
1. 认真看：就是认真对数。在抄题和每步计算时，都应当及时与原题或上一步算式进行核对，以免抄错数字或运算符号。要做到以下三点：（1）抄好题后与原题核对；（2）竖式上数字与横式上的数字核对；（3）横式上的得数与竖式上的得数核对。
2. 仔细想：就是认真审题。引导学生在做计算题时，不应拿起笔来就下手算，必须先审题，弄清这道题应该先算什么，后算什么，有没有简便的计算方法，然后再动笔计算。另外，计算必须先求准，再求快。
3. 细心算：（1）就是认真书写、计算。作业、练习的书写都要工整，格式正确、字迹端正，作业保持整齐美观，题目中的数字、小数点、运算符号的书写尤其要符合规范，数字间有适当的间隔；（2）养成估算和自觉验算的习惯。教给学生验算和估算的方法，并将验算作为计算过程的一个重要环节严格进行要求，提倡利用估算检验答案的正确性；（3）要养成打草稿的习惯。学生在计算时不打草稿，是一个普遍存在的现象。教师布置了作业，学生有的口算；有的在书上、桌子上或者其他地方写上一两个竖式，算是打草稿；有的干脆观望，等待别人的结果，这些都是不良的计算习惯。
4. 耐心查：就是认真检查。（1）计算完，要检查计算方法是不是合理；（2）检查数字、符号有没有抄错，小数点有没有写错或漏写；（3）对计算中途得到的每一个得数和最后的结果都要进行检查和演算；（4）在做好自查的基础上，对作业进行互查，然后上交给学习小组长复查。对于出现的问题随时指出，及时分析错误原因并纠正；对于普遍或典型问题，及时统计、汇总、上报，教师统一分析讲解。
编辑：谢颖丽
【中图分类号】 G623.5
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017）
08—0104—01
计算能力是小学生必须掌握的一项很重要的基本技能，也是学生后续学习的基础。在计算过程中，既培养学生的观察能力、注意力和记忆力，也发展学生思维的灵敏性和灵活性。那么，如何提高学生的计算能力，让学生正确、迅速、灵活、合理地进行计算呢？
一、加强算理学习，提高学生的计算能力
正确地运算必须在透彻地理解算理的基础上进行，学生的头脑中算理清楚，法则记得牢固，做四则计算题时，就可以有条不紊地进行。因此，在学习一种新的计算方法时，要特别注意算理及法则的讲解，力求做到直观、具体、透彻，以达到使学生充分理解的目的。
例如，在教学“小数除法”一节内容时，利用现实生活中学生买文具的情境：每枝圆珠笔0.5元，2.5元能买几支？学生都知道能买到5支，但列竖式时商应该写在哪儿呢？学生在下面窃窃私语，有的说如果是整数那就好了，笔者因势利导：我们能不能把它们变成整数，且商不变？回顾以前学过的知识，学生想到了用商不变原理来处理这个问题。可见，要培养学生的计算能力，在教学中讲清算理，让学生掌握法则，并懂得算理是十分重要的。
二、加强口算教学，形成计算能力
1. 口算教学要关注学生的生活经验和知识背景。现代心理学认为，知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生，而只能由每个学生依据自己已有的知识和经验主动地加以建构。由于学生的知识背景不同、能力不同，导致学生采用口算的方法也不同。比如，在学习“两位数加两位数的口算”之前，学生原有的认知结构中已有了两位数加一位数及整十数的经验，如果教师忽略了学生的这一知识背景，仍然按部就班地按教材进行教学，显然学生毫无兴趣。在了解了学生的生活经验和知识背景的前提下，引导学生尝试用已有的知识去解决问题，既激发了学生的口算欲望，又使学生经历了探索的过程，有效激发了口算的兴趣。
2. 口算教学时可以设计多种练习形式，以激发口算兴趣。口算教学时，教师可以针对儿童的特点，注意口算形式的多樣性、灵活性，改变口算的单调性、乏味性，以激发学生的口算兴趣，调动起口算的积极性。在教学中，可以采用视算、听算等形式，采用的教具、学具可以是固定或活动的口算计算板、口算箱、口算卡片、口算表、口算大转盘等。这样，不仅为学生提供了口算的新鲜口味，还为学生提供了口算的多种思路。另外，还可以利用竞赛和游戏的形式，激发学生口算的兴趣，使学生“乐算”。
三、培养学生良好的计算习惯
计算中出现的错误，大多数学生是因为粗心大意、字迹潦草等不良习惯造成的。因此，良好的计算习惯是提高计算能力的保证。要培养学生良好的计算习惯，在计算训练时，就要要求学生做到以下四点：认真看、仔细想、细心算、耐心查。
1. 认真看：就是认真对数。在抄题和每步计算时，都应当及时与原题或上一步算式进行核对，以免抄错数字或运算符号。要做到以下三点：（1）抄好题后与原题核对；（2）竖式上数字与横式上的数字核对；（3）横式上的得数与竖式上的得数核对。
2. 仔细想：就是认真审题。引导学生在做计算题时，不应拿起笔来就下手算，必须先审题，弄清这道题应该先算什么，后算什么，有没有简便的计算方法，然后再动笔计算。另外，计算必须先求准，再求快。
3. 细心算：（1）就是认真书写、计算。作业、练习的书写都要工整，格式正确、字迹端正，作业保持整齐美观，题目中的数字、小数点、运算符号的书写尤其要符合规范，数字间有适当的间隔；（2）养成估算和自觉验算的习惯。教给学生验算和估算的方法，并将验算作为计算过程的一个重要环节严格进行要求，提倡利用估算检验答案的正确性；（3）要养成打草稿的习惯。学生在计算时不打草稿，是一个普遍存在的现象。教师布置了作业，学生有的口算；有的在书上、桌子上或者其他地方写上一两个竖式，算是打草稿；有的干脆观望，等待别人的结果，这些都是不良的计算习惯。
4. 耐心查：就是认真检查。（1）计算完，要检查计算方法是不是合理；（2）检查数字、符号有没有抄错，小数点有没有写错或漏写；（3）对计算中途得到的每一个得数和最后的结果都要进行检查和演算；（4）在做好自查的基础上，对作业进行互查，然后上交给学习小组长复查。对于出现的问题随时指出，及时分析错误原因并纠正；对于普遍或典型问题，及时统计、汇总、上报，教师统一分析讲解。
编辑：谢颖丽