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摘 要：数学运算贯穿了整个小学阶段，但是学生在数学运算的过程中很容易产生抵触和厌恶的情绪，造成学生学习自信和成绩的下降。而数学速算则能够从某种程度上提升学生的自我效能感，促使学生乐于学习数学。所以，加强并优化小学数学速算教学至关重要。对此，本文将结合教学实践经验，从巧妙利用游戏、教授速算技巧和加强速算练习三个维度出发，分析提高小学数学速算教学效率的具体策略。
关键词：提高;小学数学;速算教学;效率
速算教学是小学数学运算教学的重要组成部分，能够从实现对运算教学的拓展、补充和延伸，切实提高学生的思维的灵活性、灵敏性和条理性，从而为学生数学运算能力和核心素养的形成奠定基础。所以，作为小学数学教师的我们，必须要认识到速算教学的重要性，并深入探索适合小学生身心发展特点的速算教学方法，以全面提升速算教学的实效性。
一、巧妙利用游戏，激发学生速算兴趣
小学生的学习活动和行为在很大程度是受到需要和兴趣的影响的，也就是说，只有激发起学生对速算的浓厚兴趣，才能够保证学生进行速算的积极性，从而为速算教学效率的提升奠定基础。游戏是小学生喜闻乐见的一种学习形式，使激发学生兴趣的有效途径。因此，小学数学教师需要适当转变过去枯燥、乏味的教学方式，充分利用新颖、趣味因素，在课堂教学中适当安排各种游戏活动，引导学生将注意力集中到有意识的教学活动当中，从而使学生在娱乐和游戏的同时学习速算知识，体会速算的乐趣所在，从而达到激发学生速算兴趣的最终目的。
例如，在速算的学习中，大部分学生由于学习内容的枯燥逐渐失去了学习的动力，这就导致了学生们的学习效果降低，所以，笔者决定在教学中引入游戏活动，通过游戏来吸引学生们的学习興趣。如，笔者开展趣味速算活动，在活动中，笔者通过展示卡片让学生们获取信息，再由不同卡片进行组合，然后让学生们根据卡片中的数据进行速算。在整个过程中，学生们都保持着高涨的参与热情，本节课程的教学效果也得到了显著提升。这样，笔者通过巧妙利用游戏，激发了学生的速算兴趣。
二、教授速算技巧，提升速算教学效率
要想让学生计算的即迅速又准确，就需要让学生掌握常用的速算方法和技巧。所以说，小学数学教师在速算教学的过程中，先对速算方法和技巧进行总结、评价，讲出各个算法的基本特点，随后引导学生分析、判断和选择速算算法，使得学生的可以更深层次的对自己的算法和别人所用的算法进行分析、讨论和比较，感悟和认识不同算法之间的算理、差距、优势与不足，进而使学生能够产生修正自我的内需，“悟出”属于自己的最佳方法，使得所有学生都能在数学运算时灵活地运用速算技巧，实现快速运算，以促进速算教学效率的提升。
例如，在教授《有余数的除法》时，除法本身的难度对于学生而言就略显困难，其中带有余数的除法更会将难度提升一个档次，所以，在教学过程中，就需要教师对速算技巧进行详细的讲解，帮助学生们掌握速算中的有效方法。上课后，笔者先对有余数的除法运算进行演示，帮助学生们初步认识有余数除法的计算方法，然后，笔者再给予学生们尝试独立运算的机会，让学生们深入了解有余数除法的计算方法。当学生们熟练掌握运算技巧后，笔者再提升例题难度，并给予学生们更多的计算空间。这样，笔者通过教授速算技巧，提升了速算教学的效率。
三、加强速算练习，培养学生速算能力
速算能力不是一朝一夕就可以获得的，需要在教学中坚持不懈地训练，所以速算练习的组织与开展至关重要。因此，小学数学教师必须要加强速算练习，并避免重复的、机械的训练，而是要以培养学生的速算能力为中心来合理编排练习的内容，保证练习的目的性、趣味性和层次性。同时，教师也需要从总体上增加练习的时间和容量，在教学过程中将练习分散到每节课上，让速算练习渗透和融入到学生学习的方方面面，使学生能够逐步熟练速算的过程，提高学生的速算能力，从而能够进一步推动学生数学运算能力的发展。
例如，在速算教学中，大部分教师都忽视了学生练习的环节，导致教师对学生掌握情况了解较浅，所以，笔者在课堂中设置了学生速算练习环节，当学生们练习结束后，笔者再将学生们的解题成果进行归纳，同时整理学生出错最多的问题。这个时候，笔者便可以针对学生们的问题强化学生们的速算技巧。这样，笔者通过加强速算练习，培养了学生的速算能力。
总而言之，速算教学是小学数学运算教学的重要组成部分，关系着学生运算能力的形成和发展。所以说，广大的小学数学教师应当具备清醒的观念和认识，提高对速算教学的重视，以科学的教学观念和思想为指引，以学生的认知结构和思维特点为出发点，通过巧妙利用游戏、教授速算技巧和加强速算练习等策略的运用，来全面创新和优化速算教学的过程，丰富学生的学习体验，切实提升小学数学速算教学的实效性，提升学生的速算技能。
参考文献
[1] 李永琴.小学数学计算教学效率的提升策略[J].甘肃教育，2019（19）：172.
[2] 焦小亚.小学低年级数学计算教学的有效对策[J].读与写（教育教学刊），2019，16（05）：154.
关键词：提高;小学数学;速算教学;效率
速算教学是小学数学运算教学的重要组成部分，能够从实现对运算教学的拓展、补充和延伸，切实提高学生的思维的灵活性、灵敏性和条理性，从而为学生数学运算能力和核心素养的形成奠定基础。所以，作为小学数学教师的我们，必须要认识到速算教学的重要性，并深入探索适合小学生身心发展特点的速算教学方法，以全面提升速算教学的实效性。
一、巧妙利用游戏，激发学生速算兴趣
小学生的学习活动和行为在很大程度是受到需要和兴趣的影响的，也就是说，只有激发起学生对速算的浓厚兴趣，才能够保证学生进行速算的积极性，从而为速算教学效率的提升奠定基础。游戏是小学生喜闻乐见的一种学习形式，使激发学生兴趣的有效途径。因此，小学数学教师需要适当转变过去枯燥、乏味的教学方式，充分利用新颖、趣味因素，在课堂教学中适当安排各种游戏活动，引导学生将注意力集中到有意识的教学活动当中，从而使学生在娱乐和游戏的同时学习速算知识，体会速算的乐趣所在，从而达到激发学生速算兴趣的最终目的。
例如，在速算的学习中，大部分学生由于学习内容的枯燥逐渐失去了学习的动力，这就导致了学生们的学习效果降低，所以，笔者决定在教学中引入游戏活动，通过游戏来吸引学生们的学习興趣。如，笔者开展趣味速算活动，在活动中，笔者通过展示卡片让学生们获取信息，再由不同卡片进行组合，然后让学生们根据卡片中的数据进行速算。在整个过程中，学生们都保持着高涨的参与热情，本节课程的教学效果也得到了显著提升。这样，笔者通过巧妙利用游戏，激发了学生的速算兴趣。
二、教授速算技巧，提升速算教学效率
要想让学生计算的即迅速又准确，就需要让学生掌握常用的速算方法和技巧。所以说，小学数学教师在速算教学的过程中，先对速算方法和技巧进行总结、评价，讲出各个算法的基本特点，随后引导学生分析、判断和选择速算算法，使得学生的可以更深层次的对自己的算法和别人所用的算法进行分析、讨论和比较，感悟和认识不同算法之间的算理、差距、优势与不足，进而使学生能够产生修正自我的内需，“悟出”属于自己的最佳方法，使得所有学生都能在数学运算时灵活地运用速算技巧，实现快速运算，以促进速算教学效率的提升。
例如，在教授《有余数的除法》时，除法本身的难度对于学生而言就略显困难，其中带有余数的除法更会将难度提升一个档次，所以，在教学过程中，就需要教师对速算技巧进行详细的讲解，帮助学生们掌握速算中的有效方法。上课后，笔者先对有余数的除法运算进行演示，帮助学生们初步认识有余数除法的计算方法，然后，笔者再给予学生们尝试独立运算的机会，让学生们深入了解有余数除法的计算方法。当学生们熟练掌握运算技巧后，笔者再提升例题难度，并给予学生们更多的计算空间。这样，笔者通过教授速算技巧，提升了速算教学的效率。
三、加强速算练习，培养学生速算能力
速算能力不是一朝一夕就可以获得的，需要在教学中坚持不懈地训练，所以速算练习的组织与开展至关重要。因此，小学数学教师必须要加强速算练习，并避免重复的、机械的训练，而是要以培养学生的速算能力为中心来合理编排练习的内容，保证练习的目的性、趣味性和层次性。同时，教师也需要从总体上增加练习的时间和容量，在教学过程中将练习分散到每节课上，让速算练习渗透和融入到学生学习的方方面面，使学生能够逐步熟练速算的过程，提高学生的速算能力，从而能够进一步推动学生数学运算能力的发展。
例如，在速算教学中，大部分教师都忽视了学生练习的环节，导致教师对学生掌握情况了解较浅，所以，笔者在课堂中设置了学生速算练习环节，当学生们练习结束后，笔者再将学生们的解题成果进行归纳，同时整理学生出错最多的问题。这个时候，笔者便可以针对学生们的问题强化学生们的速算技巧。这样，笔者通过加强速算练习，培养了学生的速算能力。
总而言之，速算教学是小学数学运算教学的重要组成部分，关系着学生运算能力的形成和发展。所以说，广大的小学数学教师应当具备清醒的观念和认识，提高对速算教学的重视，以科学的教学观念和思想为指引，以学生的认知结构和思维特点为出发点，通过巧妙利用游戏、教授速算技巧和加强速算练习等策略的运用，来全面创新和优化速算教学的过程，丰富学生的学习体验，切实提升小学数学速算教学的实效性，提升学生的速算技能。
参考文献
[1] 李永琴.小学数学计算教学效率的提升策略[J].甘肃教育，2019（19）：172.
[2] 焦小亚.小学低年级数学计算教学的有效对策[J].读与写（教育教学刊），2019，16（05）：154.