【摘要】在当前低年级语文教学中一个重要的目标就是要认识大量的汉字，然而重复的识字教学却枯燥无味，要提高小学生的识字效率，就需要为他们营造出一个快乐的识字氛围。在文中从唱儿歌识字、背顺口溜识字、表演动作识字、在生活中识字这几个方面出发就如何让小学生快乐识字提出几点建议。
　　【关键词】方法；氛围；识用结合
　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A
　　俗话说“人生聪明识字始”，当前低年级语文教学的重要目标是提前识字，认识大量的汉字。语文S版教材考虑到低年级学生的身心特点，对识字能力方面的目标的一个重要的指导思想是多识字，少写字。在小学第一学段（1—2年级），要求学生认识1704个汉字，而且是“上不封顶，下不保底。”这对于一个才七八岁的孩子来讲，是一个相当重的任务。因此，教师要有意识地营造快乐的识字氛围，让学生在识字的过程中感受到识字的乐趣，把枯燥无味的识字教学变为轻松愉快地识字游戏，让“学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”（第一学段目标），并逐步掌握独立识字的本领。
　　一、唱儿歌识字
　　一首清新、有趣的儿歌或者韵文，读起来朗朗上口，能激发儿童的识字兴趣。如一年级上册《边看电视边识字》，将有关儿童电视栏目编成趣味儿歌，学生在自己喜欢的电视栏目中认识了汉字，既轻松又愉快。在平时的识字教学中，教师也可以抓住汉字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如教学“众”时，可以编为：两个小人，抬个大人，万众一心，打败敌人。
　　二、背順口溜识字
　　学生在识字的过程中，常常会遇到一些难记或字形非常相似的字，很容易把它们混淆了。教师可编一些顺口溜帮助学生辨别，顺口溜可以把枯燥的知识有趣化，学生喜欢读，记得容易，学得轻松。例如，在教学“乌”时，可以用这样的顺口溜把“乌”和“鸟”区分：乌鸦是鸟，黑得不见眼；在教学生区分“己”和“已”时，可以用一句简单的顺口溜记住：已半不出己。
　　三、表演动作识字
　　小学生表现欲强，一听到表演，就来劲了。赞可夫指出“教学方法一旦触及儿童的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”因此，在识字过程中紧紧抓住这一特点，给孩子创设一个自由发挥的空间，能调动他们的识字愿望，让他们在表演中逐步掌握识字的办法，形成独立识字的本领。例如，在教学“睡”时，先让学生表演“睡”这个动作，再启发学生写出记忆的方法：眼睛（目）垂下来就是“睡”。
　　另外，还可以进行一些看表演动作猜字的活动，例如在教学一年级上册《我读对联识汉字》的“笑”时，可先让学生表演“微笑”“大笑”“苦笑”“抿着嘴笑”等词语，让其他同学猜。这样，学生学习的情绪高涨，识字愿望就被激发出来了，学生在轻松滑稽的气氛中加深了对“笑”不同意义的了解，真可谓一举两得。
　　四、在生活中识字
　　一直以来，低年级的识字教学总是局限在课堂上，局限在教材上，根据“母语教育无处不在，无时不有”的特点，我们要让“语文走进生活，在生活中学习语文”，引导学生细心观察，随时随地主动识字。走在街上，可以从路标、广告牌、商店名认识许多汉字，例如“中国人民银行”“南方大厦”……看电视时，五花八门的广告又为孩子提供了最好的听、说、读、写的教材，例如“旺旺雪饼”“喜之郎果冻”……教室也可以成为识字的场所，墙壁上的标语、学习园地上的文字都为学生认识汉字提供了教材，点名发作业本也是识字的好机会，教师可以让学生轮流发，遇到不认识的字就请教同学，这样不用多久，学生很快就能认识全班同学的名字。
　　为了扩大学生的识字量，教师还可以引导学生把自己认识的汉字制成漂亮的生字卡片，配上图画，然后把它贴在教室后面的“识字园”上，当学生看到自己从生活中认识的汉字被贴出来互相学习时，就会有一种成就感和自豪感，同时也感受到了识字的快乐，心理上得到了极大的满足。
　　实践证明，只要我们多动脑筋，多想办法，探索多种识字的途径，为学生提供一个轻松快乐的学习氛围，知道他们去独立探索，大胆想象，尽情发挥，从中感受学习和创造带来的快乐，从而使识字教学步入“教师乐教，学生乐学”的理想境地，这样，识字教学就变得很轻松了。
　　参考文献
　　[1]陈峭燕.儿歌促进小学语文有效识字教学探究[J].佳木斯教育学院学报，2012（10）.
　　[2]郑礼立.对小学语文识字教学方法的研究[D].西安：陕西师范大学，2013.
　　（编辑：龙贤东）