有效的教学是提高职业教育质量和吸引力的关键因素。有效的教学实践是一系列复杂因素交互作用的结果，这些因素包含教师实施教学的策略与技能、教学实施的背景、教师与学习者的关系以及教师为持续改进教学实践进行的反思，这些因素共同组成了职业教育有效教学实施的框架。
　　教学关系。指教师对学习者的承诺和责任，教师与学习者的关系以及教师的角色定位，这一因素是实现有效教学的关键因素。教学关系的类型是多样化的，包括从教师起主导作用的“高层次结构”关系到学习者更多控制学习过程的“低层次结构”关系。从实践的角度来说，有效的教学关系包含如下特征：熟悉学习者，知道哪些学习者需要给予更多关注；互相信任；恰当的幽默；宽松的气氛；互相尊重；行为管理，所有群体成员都有学习机会。
　　教学模式。指一种结构化的系列程序，用于引导学生的思考或对教学作出反应，以实现特定的学习结果。教学模式是教学质量的显著影响因素，也是进一步选择教学策略、进行课程设计、确定教学素材及设计学习环境的基础。在实践中，需要根据职业学科背景、学习目标、学习者性质等因素确定教学模式。
　　教学技能和策略。指教师采用的一系列用于教学的工具及运用工具实现有效学习的方式。教学技能和策略分为三方面内容：教学的计划和准备；教学实施的管理；评估。在目前的职业教育教学实践中，教师已经运用了一系列多样化的教学策略，其中比较有效的策略包括：确定目标、分组学习、强化学习、有效运用教学资源、有效管理学习环境、提供反馈等。
　　教师反思。指教师根据教学结果对教学实践进行改进，开发新的更有效教学方式的过程。教师反思是有效教学框架和持续改进教学过程的重要因素，对提升教学质量发挥着关键作用，其是一个对包括直接经验，关于经验的信念、价值观、知识进行分析选择的过程，这一因素有助于教师个体的专业发展、形成教师实践共同体及促进学习的组织文化。
　　教学背景。教学背景是一系列因素的混合体，其要根据职业学科的性质、学习者的性质、学习水平及其学习方式来确定。与其他因素相比，职业教育的教学背景更加强调为学生提供真实的工作任务和工作情境，以使学生获得真实的操作经验，因此，这一因素更加表明了职业教育作为一种教育类型的独特性。
　　职业教育有效教学框架的五个因素并不是完全独立的，它们是互相联系并有时重叠在一起的。在教学实施过程中，这五个因素同等重要，教师必须把它们紧密结合起来，才能提供有效教学，实现理想的教学目标。