论文部分内容阅读
[摘
搭建进阶支架：优化学生的数学学习
【摘 要】
：
[摘 要] “进阶”不仅有向前进，广度的延展，更蕴含着向上进，高度上的提升。在小学数学教学中，教师要搭建“知识支架”“思维支架”“创新支架”，从而让学生的数学学习从点状走向网状、从浅层走向深层、从沉潜走向飞扬。在数学教学中，只有引导学生拾级而上、融会贯通、追本溯源，引导学生整体建构、深度建构，才能有效提升学生的学习力，发展学生的数学核心素养。 [关键词] 进阶支架;数学学习;优化 学生数学学习
【出 处】
：
数学教学通讯·小学版
【发表日期】
：
2021年7期
其他文献
[摘 要] 任何事物的发展都需要过程，思维的培养亦是如此，教学中切勿急于求成，一蹴而就，而应由易入难逐层渗透，让思维螺旋上升. 文章以“同旁内角”的教学为例，运用类比、归纳等数学思想方法，加强对概念内涵和外延的学习，以期培养学生的发散思维、创新思维. [关键词] 过程;创新思维;全面发展 笔者以“图中有几组同旁内角”为思维发展的主线，采用数形结合的方式让学生经历了由易到难、由特殊到一般的过程，
文章从活动设计的视角详细记述了“摆一摆,想一想”这节课的教学过程,谈谈如何精设活动,引发数学思考、揭示本质、生长能力.通过教学实践,研究者提出数学教学中合适的问题情
调查皖北石灰岩山地退化生态系统不同植被恢复类型地表节肢动物群落组成、类群多样性以及功能群组成,揭示退化生态系统植被恢复进程中土壤地表节肢动物群多样性变化规律及其影响因素,为石灰岩山地植被恢复成效评价提供科学依据。采用陷阱法对皖北石灰岩山地侧柏+构树混交林、酸枣+牡荆灌丛和荩草+牡荆草灌丛样地地表节肢动物群落组成、多样性以及功能群进行调查。共采节肢动物个体数11601,隶属8纲14目44科。酸枣+牡
[摘 要] 生态课堂作为一种理想课堂，更重视师生的平等对话、和谐相处，运用积极的评价，能使学生敢于表达自己的独特见解，从而使每个学生都个性张扬，充满活力. 文章分析了生态课堂存在的一些“非生态”的现状，通过充分发挥“先学后教”的优势来构建一个生态自主的课堂. [关键词] 理想课堂;生态课堂;先学后教 生态课堂现状 1. 师生课堂的不平衡 在新课标的影响下，教学更关注学生的主体地位. 教师通
数学课堂确立“学为中心”,既是教育本质的回归,也是数学教学方法的回归,更是新时期数学教育改革的迫切需要.文章以苏教版五年级上册“平行四边形的面积”为例,对“学为中心
[摘 要] 复习课教学是初中数学教学的重要组成部分. 复习课教学立足于完善和优化学生的数学知识结构，进一步提升学生的认知水平，发展学生的数学思维，提高学生数学核心素养. 文章基于SOLO分类理论，探究初中数学复习课教学的有效策略. [关键词] SOLO分类理论;初中数学;复习课教学;思维导图 《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出，数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生数学
[摘 要] 在小学数学教学中，教师要引导学生学会使用学具、开发学具。从“无”到“有”、从“残”到“整”、从“仿”到“创”的学具开发，必将引发一场数学学习的深度变革。学具开发，能有效地提升学生的数学学习力，发展学生的数学核心素养。学具开发，能有效地助推学生的数学深度学习。 [关键词] 学具开发;助推学习;小学数学 “学具”是学生数学学习的重要辅助工具，是学生数学思考、探究的重要媒介和载体。在小学
[摘 要] “大问题”就是指教师根据重点教学内容，为学生设计的具有引领性的统整性问题。在小学数学教学中，运用大问题导学能够让学生的数学学习走向深刻。基于此背景，文章对运用大问题导学，促进新知探究;运用大问题导学，促进知识关联;运用大问题导学，引导探究学习;借助大问题导学，激活数学思维的策略进行了探究。 [关键词] 小学数学;大问题;导学 在小学数学教学中，“大问题”对于打造探究性课堂，激发学生
[摘 要] 基于学生生命成长的视角实施小学数学绘本阅读教学，教师可以采用联结策略、链接策略、桥接策略，让图画与文字结合、让资源与绘本沟通、让知识与思想融合。借助绘本的故事性、趣味性，教师要用数学思想引领，从而引导学生全程参与、深度参与绘本阅读，并且让学生能用综合性、实践性的方式辅助绘本阅读。 [关键词] 绘本阅读;生命成长;成长样态 绘本阅读是学生数学学习的重要組成部分。长期以来，我们将数学绘
[摘 要] “一核四层四翼”中的“四层”回答了考什么的问题，“四能”是“四层”中考查的重点之一，培养学生发现问题与提出问题的能力势在必行. 影响学生发现问题与提出问题的因素，有教师层面的因素，也有学生自身的因素. 基于核心因素的基础，文章提出了培养学生发现问题与提出问题的常见策略. [关键词] 问题;缺失因素;培养策略 [?] 提出问题 美国当代数学家哈尔莫斯在《数学的心脏》一文中明确指出