[关键词]作文教学；生活资源；多读多练；写作热情
　　[中图分类号)G633.3　[文献标识码]A
　　[文章编号]1004-0463(2011)11(B)-0087-01
　　
　　高中新课程的实施，对每一位一线教师而言都是一次机遇和挑战，如何解读新课改、新教材，则需要在教学实践中不断反思和总结。新课程要求教师要充分利用本地本校本班资源，开展本土化教学，将语文学习生活化，社会生活语文化，不仅要将生活的内涵引入语文课堂。还要将语文学习向生活的广阔天地拓展延伸，使学生的语文学习与生活都充满人文情怀。同时要求教师教会学生留意生活。留心观察身边的人和事，还要求教师要引导学生找到语文学习与生活之间的联系，在生活的大课堂里愉快地学习语文，并运用语文知识解决生活中的实际问题，让学生在生活中学习语文，在语文学习中了解生活、体验生活。
　　那么，怎样才能把语文教学和学生的生活实际联系起来，从而激发学生的写作兴趣?下面，笔者就结合自己的教学实践，谈几点粗浅的认识。
　　
　　一、开发利用生活资源
　　
　　地处偏僻的少数民族地区，经济文化的落后使学生的眼界不够开阔，认识水平大受限制。作为语文教师的我们常常苦于学生接触的新鲜事物少，视野狭窄，写作内容贫乏，打不开思路。但有了新课程的精神理念作指导，我们欣喜地发现，我们有太多的生活资源可以开发，我们有太多的少数民族文化值得去关注和讴歌，我们有着自己的地域优势。
　　学习完《语文必修3》的第四单元科普说明文后，笔者给学生布置了一篇作文。借鉴课文的说明方法说明当地出产的名贵药材——冬虫夏草。要求学生首先搜集有关冬虫夏草的写作素材。素材搜集的渠道有二：一是查找文献记载；二是向当地熟悉冬虫夏草的人了解其习性特点。这时有学生说，我们班来自农村的几位同学挖过冬虫夏草。经调查，果真如此，笔者便让这几位同学准备一下，在下一节课上重点发言。
　　在第二天的作文课上，他们交流了自己掌握的有关冬虫夏草的资料，也让其他同学明白了原来在我们的身边处处都有学问。
　　同学们发言后，笔者因势利导，要求学生在自己拥有素材的基础上，把今天这几位同学的发言内容补充进去，写成一篇完整的作文。并把其中优秀的三篇推荐给了校刊。很快校刊刊登出了这几位同学的作品，并作为说明文的范例向大家介绍。
　　这次作文课使笔者受益匪浅，由于受地域的限制，我们的学生无法及时地感受到现代科技给生活带来的便利与快捷，也无法感受城市人群快捷而多变的生活节奏，但我们拥有广博的大自然，拥有独特的地域民情，而这又是现代人最渴望的，它也值得我们好好挖掘并歌颂。
　　
　　二、精心指导。多读多练
　　
　　有不少语文教师在指导学生作文时，大谈如何布局谋篇，如何确立中心，讲写作技巧等，殊不知，收效甚微。著名作家巴金说：“什么是技巧?我想起一句俗话：‘熟能生巧”’。指导学生作文，理论不必讲得过多，应该是开门见山，二言两语，点击要害即可。要让学生注意，在写作时，要真实生动，以情动人。持之以恒，多读多练。“读”在于“借”。教师在教学中要引导学生养成爱读书的习惯，读书可以借鉴，读的文章多了。鉴别能力提高了。作文水平也就相应提高。教师要从多方面进行指导：比如，指导学生读一些外国名著以及童话、故事、诗歌等。写作的实践性很强，因此读练必须有效结合。教师在指导学生多练时，要掌握好时间和方法，不能占用过多的时间，不能加重学生负担。
　　生活是作文的源头活水，生活的一切时间和空间都是学生学习的课堂。教师应让学生们尽可能地亲近生活，从丰富多彩的生活中汲取营养，培养他们的写作兴趣，使他们从封闭的“要我作文”向开放的“我要作文”转变。同时，教学有法，但无定法，贵在使用新法。语义教师只要认识到位，引导得法，鼓励创新，让学生用眼睛与心灵观察生活的原貌，真诚地拥抱生活的亮丽多彩，进行个性化的写作，有创意地表达，那么，学生的写作热情定会激发。
　　
　　编辑：郭裕嘉