随着我国中小学信息技术教育改革的不断深入，信息技术教育在中小学课程体系中的地位也逐步明确。然而，在某些地区，特别是在信息技术理念相对滞后的西部地区，信息技术教育存在许多不尽如人意的地方，这种局面如得不到及时改善，将直接成为这些地区信息技术发展道路上的障碍。
　　一、高中信息技术学科的特点
　　现代信息技术日新月异，这种特性决定了信息技术教学的难度，需要教学跟随技术一起更新。高中信息技术教学同样需要教师关注新技术，及时获取新知识，更新已有知识结构，引导学生更好地紧跟时代，获取知识。
　　信息技术与其他学科不同，它是一门动手实践能力要求比较高的学科。目前，信息技术没有列入必考课程，学生学习动力不足，没有足够的重视。因此，教师只有坚持理论知识和实际操作相结合进行教学，才能让学生学好这门学科。
　　二、高中信息技术教学中存在的问题
　　1.软硬件设施严重跟不上需求
　　近年来，随着信息技术的普及，各地相继配备了一些相应的硬件设施，建立起学校微机室，适应当时的形势。但信息技术发展迅速，随着新技术的产生、发展，原先所建立的配套设施显然跟不上时代的需求，硬件落后，软件跟不上，导致许多新的课题不能实施。
　　2.忽略学生个体差异
　　由于学生家庭环境不同，之前接受的教育程度也不同，部分家庭比较富裕，接触电脑时间长，所以每个学生对计算机知识的掌握、运用程度不同，使得很多教师在教学中忽略了学生的个体差异。
　　3.信息技术受应试教育影响严重
　　在高中教学中，以“升学”为中心的应试教育理念根深蒂固，在高考“指挥棒”的指引下，很难摆脱应试教育的那一套，难实施面向学生信息技术素养的教学，导致课程标准在学校课程体系中落实不力，更缺乏应有的指导，从而无法为信息技术教学做准确的定位。由于信息技术在高考中属不考科目，使得该学科不受学校重视，随意占用信息技术课的教学时间的现象常有发生，严重影响了信息技术的教学。
　　4.信息技术教师队伍混杂，多数教师专业知识欠缺
　　现有的多数信息技术教师是从其他专业转岗而来的，因而导致教师队伍混杂。信息技术教师对学校信息技术课程性质及地位的认识各不相同，由于没有系统地学习过专业知识和教育理论，因而对课程把握程度不准，使得对课程的实施欠缺，达不到信息技术真正的教育目的。
　　三、高中信息技术教学改革策略
　　1.结合实际构建科学的教材体系
　　根据现代信息技术的特点，要求高中学校一线的教师和相关专业技术人员应根据当地实际情况（学校计算机硬件设备、学生的计算机水平等）来进行初步的策划，同时关注已有的技术及可能会发展的技术，并根据这些情况修订教材，最终构建起科学的教材体系。
　　2.提升和改进教学设备
　　人们常说：“巧妇难为无米之炊。”没有相匹配的教学设备，信息技术就无法实现教学目标。随着社会经济的发展，高中学校的教学设备得到了很大的提升，但是要适应社会的发展需要，还必须加大对教学设备的投入，使得信息技术能够更好地适应高中教育教学发展需要。
　　3.重视学生个体差异、教师队伍建设，提高信息技术教师的授课水平，拓展教学内容
　　学校方面，应及时为教师提供进修的机会，招聘专业的教师，为师资队伍补充新鲜血液。教师自身方面，要提升自己的专业水平。教师要结合学生的特征来做出相应的调整，做到明晰学生的个体差异，以做到因材施教，积极制定学习目标。教师在教学过程中，要以教材为基本点，进行教学内容的拓展，培养学生积极的学习态度。
　　4.做到理论与实践相结合
　　教师可将部分优秀的教学课件等资源公开在校园网上，供学生进行自主学习。另外，教师和学校在课程设置上要注意将理论与实践相结合，重视学生动手实践能力的培养。有条件的话，学校可以开放一些机房，使学生有机会进行操作练习。
　　在高中信息技术的教学过程中，教师和学校要加强信息技术教学与现实的联系，重视教材改进和教师水平的提高。教师要仔细分析自己学校在信息技术教学中存在的问题，根据实际情况进行整改，加大教学的改革力度，提高信息技术教学水平。
　　（责任编辑黄春香）