下基层听课是教研员一项重要任务，也是一项常规性的工作。教研员要想搞研究，指导好教学，必须要听好课,那么教研员怎样才能听好课呢？
　　
　　一、确定听课目的
　　
　　听课重在深入实际，调查研究，传递信息，发现人才，培养典型教师，加强与教师的联系等。它大致有五种类型。
　　l.研究性听课。这是教研员带着研究目的或事先确定好的课题下基层听课。通过实验研究，培养典型，取得成效，达到指导基层教学的目的。
　　2.指导性听课。就是帮助后进教师提高教学，改进教学，帮助有成就的教师总结经验不断升华。指导性听课有五种情况：①常年性听课指导。下乡听课调查研究，按照安排，顺其自然，听谁指导谁；②实验课题指导。根据实验目的进行理论和实践的指导；③教研课指导。为达到某种目的，研究某一侧面，引起讨论、研究；④参赛课例指导。各级评优竞赛指导，力争全面优化；⑤示范课指导。给广大听课者作榜样。在指导性听课中，不同层次的教师，指导时应有不同的要求和标准，典型和骨干教师要进行高层次指导，提出要求，要有突破，中下教师侧重常规性指导，因人制宜。
　　3.检查性听课。这从检查学校和教师的教学工作需要所进行的听课。做法是：①制定听课评价标准；②下基层听课；③写出检查报告；④在一定范围讲评，促进教学提高。
　　4.总结性听课。做法是：①根据教研活动内容制定目标；②认真听课，实事求是分析评估；③总结出共同东西，再以指导教学，推动教研工作开展。
　　5.观摩性听课。这是教研员学习提高的需要，向高手学习，武装自己，可以在县内去听特级教师、模范教师的课，也可以到外地去听课。
　　
　　二、居高临下有准备
　　
　　教研员，是教师的指导教师。平时必须注意学习，业务上应有居高临下的水平和能力，尤其是在每听课前还应做专门的准备工作。
　　教研员听课的准备工作包括这样几个方面。钻研课程标准和教材。通过钻研，把握课标中关于知识点、能力点、教育点诸方面的要求；熟悉教材的编排意图及知识体系；找出教材中“双基”的重点和难点，然后构思。假如让自己来上这节课，将怎样处理教材，设计教案，安排教学程序，选择教学方法，使用教具等。
　　如果课前不作任何准备，对课标教材心中无数，匆匆走进教室，匆匆走出教室，这既是对授课教师的劳动不尊重，听
　　课也不会听出门道，当然评课也不会评到点子上。
　　
　　三、认真听课并做好记录
　　
　　听课严格来说是看课，教研员在课堂上不仅要听教师是如何讲的，学生是如何想的，更主要是要认真观察整个课堂动态。教研员听课应特别注意动脑筋思考，要对课堂的有些情况做出初步的分析和判断。教研员听课应注意到教师对教材教法的处理和选择是否得当。如教学目的是否明确、具体，重点是否突出，难点是否突破。教学内容的处理、表达是否科学、完整，并能体现情感态度、价值观。教学内容的深度、密度是否面向大多数，而又兼顾“两头”学生，并符合课标要求。更要看教师创新。教研员听课尤其要做好课堂记录，要力求把教师教学的全过程，完整地记录下来，同时还要把自己在听课中的不同见解、建议、有待进一步深入研究的问题，写在听课笔记的相应位置上，以便评课时讲评交流。
　　
　　四、求实评课
　　
　　教研员既要坚持听课，同时又要敢于和善于评课。我们在下乡时曾有一位教研员听课，执教老师听说教研员要来听自己的课，下了很大的功夫准备，上课也很卖力，评课时对教研员也寄予很大的希望，但令执教者失望的是，教研员既没有对课作出具体评价，也没能提出什么建议，只是敷衍潦草地说了几句套话就结束了。显然这种评课是对执教者的不尊重，也未能起到指导教学的作用。所以，教研员在课后必须认认真真的同校领导和执教老师分析课。教研员应注意充分利用听课的机会向执教者或基层学校领导宣传有关教育教学的方针政策，介绍外地教改信息和优秀教师的教学经验，并鼓励他们大胆探索，开拓创新。
　　最后，教研员从基层听课回来，应把听课、评课、观察和记录下来的东西，以及基层学校领导反映的问题、发表的见解、新观点，结合自己的体会来整理一番，并把这些感性认识上升到理性认识上来，写出值得推广的经验或值得吸取的教训文字材料。
　　（作者单位陕西白水县教研室）