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在小学语文传统教学中，由于应试教育的影响，教师对学生掌握的知识的量比较重视，在教学中让学生死记硬背大量的语文知识，但是对语文阅读教学不重视，导致学生在掌握了大量的语文知识后，在做阅读理解题时往往不知如何下手。究其根本原因，就是学生缺乏阅读和理解的能力，不知如何从所给的阅读资料中提取有用的信息。这种教学方式不能有效激发学生的潜力，也无法调动学生的学习热情。随着新课改的进行，这种被动灌输式的教学方式已经不再适合，教师要用新的教育理念来进行教学设计，让学生在主动意识下进行知识的探究，并重视培养学生的阅读能力，使他们通过科学的阅读方法来增加体会，领悟其中的深意，让他们喜欢上语文学习，并能积极主动地进行阅读。在教学中，教师要从激发学生的阅读兴趣出发，对他们进行引导，让学生通过阅读来提高阅读能力，促进他们语文综合素质的发展。
一、让学生在阅读过程中进行体验，激发他们的阅读兴趣
在小学语文阅读教学中，只有学生对阅读产生兴趣，才能让他们积极主动地进行阅读，并在阅读中思维，获得更多的情感体验，和作者的情感发生共鸣。教师要根据小学生的兴趣特点来激发他们对阅读的兴趣，让学生在阅读过程中感受到乐趣，使他们积极主动地进行阅读，提高阅读能力，并养成阅读的习惯。为了调动学生的阅读兴趣，我在班级中举办了讲故事大赛，让学生阅读自己喜欢的故事，并把这个故事讲给大家。在具有竞争性的比赛中，学生在阅读过程中注意力非常集中，他们通过认真阅读获取了大量的知识，并能用自己的话讲出来，既锻炼了学生的口语表达能力，又培养了学生的语文思维能力，使他们在轻松快乐的阅读过程中不断提高阅读能力，并对阅读产生兴趣。
二、让学生掌握正确的阅读方法，提高他们的阅读能力
在进行小学语文阅读教学中，教师要培养学生的阅读能力，让学生掌握正确的阅读方法，使他们通过阅读提取到有价值的信息，把握文章的主旨，加深对文章的理解。在教学中，教师可以从以下方面对学生进行阅读指导。
（一）指导学生如何进行快速阅读，把握课文的主要内容
学生在日常生活中接触到的阅读资料很多，如书刊杂志、报纸等。要使他们在有限的时间中获得更多的信息量，需要教师对学生进行阅读指导，让学生学会快速阅读。在阅读过程中，注意力要集中，一边阅读一边思考，使眼和脑有效结合，提高对阅读资料的理解能力。在对语文课文进行阅读时，学生可以通过快速阅读来了解课文的主要内容，了解哪些是重点段落。
（二）对重点段落进行精读，引导学生深入探究课文内容
要对语文课文进行深入了解，需要学生在快速阅读之后，对重点段落进行精读。精读就是要深入研究，逐字逐句地进行分析理解，从中体会作者的情感和创作意图，把握课文的中心思想。例如，在教学《坐井观天》时，为了让学生把握课文的深意，我先让他们观看了用多媒体课件制作的动画小故事，然后让他们分析小鸟和青蛙的对话，深入了解课文的主旨。在有趣的课堂教学环境中，学生积极主动地探究课文内容，激发了他们的阅读欲望，并提高了对课文的理解能力。
三、培养学生的想象力，促进学生对课文的理解
在语文教学中，学生语文能力的高低和他们的想象力有大的联系，想象力丰富的学生，在探究和学习语文时能灵活运用语文思维，并能从角度来分析和思考语文知识，这些学生在阅读过程中更善于思考和分析。所以，在教学中，教师可以运用多种教学方法来激发学生的想象力，让他们在自由的想象过程中来体会和感受课文的深意，加深对课文的理解。同时在培养学生丰富想象力的同时，教师还要让学生提高语言表达能力，使他们能用丰富的语言来表述自己的想法，使学生的想象力有具体的语言作为体现。
例如，学习《黄山奇石》一课时，我运用多媒体给学生展示了黄山各种各样的岩石，让他们了解这些奇石的位置和形状，通过观看黄山的优美景色和奇石，让学生有了身临其境的感受，并在直观的感受中激发了他们丰富的想象。学生通过对课文进行阅读，对这些奇石的名字产生了兴趣，并给每个岩石名字的由来编出了一个小故事。在愉快的学习环境中，学生运用丰富的想象力，并结合自己的语言把这些小故事讲出来，极大地调动了学生的积极性，他们自己创编的故事包含了各种各样的情节，使学生的语文思维有了创新发展。教学结束后，我给学生布置了课后作业：让他们用自己手中的画笔把喜欢的岩石画出来；给家长做导游，向他们介绍黄山奇石和优美的景色。创新性的作业使学生对语文阅读的兴趣延伸到了课外。为了完成教师布置的作业，当好小导游，学生通过网络查阅了黄山奇石更多的资料，在兴趣的引导下，学生的语文知识和能力有了更大的提高，使他们能积极主动地进行阅读，并喜欢上阅读。
四、结合生活实际进行阅读教学，拓宽学生的知识面
《语文课程标准》告诉我们，语文学习应该充分挖掘和利用各种教学资源开展教学活动，尤其要结合学生的生活实际，从学生的生活中挖掘教学资源，使语文学习成为关注实际生活问题的学习活动。阅读教学中，教师就应该尽量从学生的实际生活中寻找教学资源，作为阅读感悟的切入口。从学生的实际出发，有机结合教学内容，唤起学生曾经的生活经验，使学生在自己的生活实际和经验的基础上，对文本进行阅读感悟。可见语文教学也要注重从学生的生活体验出发来理解教材。课外的外延就是生活的外延，生活中处处都洋溢着语文的气息。学生是以自己对生活的理解和体验去解读教材的。教师在教学中不要拘泥于教材，变过去的“教教材”为现在的“用教材教”，让教材成为学生通向真实生活，通向广阔世界的桥梁。教师通过课本、文本唤起学生的生活积累，让学生把课内知识与课外知识有机联系起来，学得更深、更广。通过课内外的知识联系，学生的知识面不断拓宽，他们在阅读过程中的理解能力和感知能力也不断提高，这对学生语文综合能力的提高起到了重要的推动作用。
总之，教师要重视小学语文阅读教学，在课堂中逐步培养学生阅读的兴趣，激发学生积极主动地进行阅读，养成在阅读的过程中深入思考的习惯，提高他们的理解能力，使学生的阅读水平不断提高。在教学中，教师还要教给学生正确的阅读方法，并在让学生自主阅读时对他们进行指导，使学生爱上阅读。在对学生进行阅读指导过程中，教师要培养学生丰富的想象力，为阅读插上自由的翅膀，使他们在自由的书海中畅游，不断提高阅读能力，促进语文综合素质的发展。
（责编 张亚欣）
一、让学生在阅读过程中进行体验，激发他们的阅读兴趣
在小学语文阅读教学中，只有学生对阅读产生兴趣，才能让他们积极主动地进行阅读，并在阅读中思维，获得更多的情感体验，和作者的情感发生共鸣。教师要根据小学生的兴趣特点来激发他们对阅读的兴趣，让学生在阅读过程中感受到乐趣，使他们积极主动地进行阅读，提高阅读能力，并养成阅读的习惯。为了调动学生的阅读兴趣，我在班级中举办了讲故事大赛，让学生阅读自己喜欢的故事，并把这个故事讲给大家。在具有竞争性的比赛中，学生在阅读过程中注意力非常集中，他们通过认真阅读获取了大量的知识，并能用自己的话讲出来，既锻炼了学生的口语表达能力，又培养了学生的语文思维能力，使他们在轻松快乐的阅读过程中不断提高阅读能力，并对阅读产生兴趣。
二、让学生掌握正确的阅读方法，提高他们的阅读能力
在进行小学语文阅读教学中，教师要培养学生的阅读能力，让学生掌握正确的阅读方法，使他们通过阅读提取到有价值的信息，把握文章的主旨，加深对文章的理解。在教学中，教师可以从以下方面对学生进行阅读指导。
（一）指导学生如何进行快速阅读，把握课文的主要内容
学生在日常生活中接触到的阅读资料很多，如书刊杂志、报纸等。要使他们在有限的时间中获得更多的信息量，需要教师对学生进行阅读指导，让学生学会快速阅读。在阅读过程中，注意力要集中，一边阅读一边思考，使眼和脑有效结合，提高对阅读资料的理解能力。在对语文课文进行阅读时，学生可以通过快速阅读来了解课文的主要内容，了解哪些是重点段落。
（二）对重点段落进行精读，引导学生深入探究课文内容
要对语文课文进行深入了解，需要学生在快速阅读之后，对重点段落进行精读。精读就是要深入研究，逐字逐句地进行分析理解，从中体会作者的情感和创作意图，把握课文的中心思想。例如，在教学《坐井观天》时，为了让学生把握课文的深意，我先让他们观看了用多媒体课件制作的动画小故事，然后让他们分析小鸟和青蛙的对话，深入了解课文的主旨。在有趣的课堂教学环境中，学生积极主动地探究课文内容，激发了他们的阅读欲望，并提高了对课文的理解能力。
三、培养学生的想象力，促进学生对课文的理解
在语文教学中，学生语文能力的高低和他们的想象力有大的联系，想象力丰富的学生，在探究和学习语文时能灵活运用语文思维，并能从角度来分析和思考语文知识，这些学生在阅读过程中更善于思考和分析。所以，在教学中，教师可以运用多种教学方法来激发学生的想象力，让他们在自由的想象过程中来体会和感受课文的深意，加深对课文的理解。同时在培养学生丰富想象力的同时，教师还要让学生提高语言表达能力，使他们能用丰富的语言来表述自己的想法，使学生的想象力有具体的语言作为体现。
例如，学习《黄山奇石》一课时，我运用多媒体给学生展示了黄山各种各样的岩石，让他们了解这些奇石的位置和形状，通过观看黄山的优美景色和奇石，让学生有了身临其境的感受，并在直观的感受中激发了他们丰富的想象。学生通过对课文进行阅读，对这些奇石的名字产生了兴趣，并给每个岩石名字的由来编出了一个小故事。在愉快的学习环境中，学生运用丰富的想象力，并结合自己的语言把这些小故事讲出来，极大地调动了学生的积极性，他们自己创编的故事包含了各种各样的情节，使学生的语文思维有了创新发展。教学结束后，我给学生布置了课后作业：让他们用自己手中的画笔把喜欢的岩石画出来；给家长做导游，向他们介绍黄山奇石和优美的景色。创新性的作业使学生对语文阅读的兴趣延伸到了课外。为了完成教师布置的作业，当好小导游，学生通过网络查阅了黄山奇石更多的资料，在兴趣的引导下，学生的语文知识和能力有了更大的提高，使他们能积极主动地进行阅读，并喜欢上阅读。
四、结合生活实际进行阅读教学，拓宽学生的知识面
《语文课程标准》告诉我们，语文学习应该充分挖掘和利用各种教学资源开展教学活动，尤其要结合学生的生活实际，从学生的生活中挖掘教学资源，使语文学习成为关注实际生活问题的学习活动。阅读教学中，教师就应该尽量从学生的实际生活中寻找教学资源，作为阅读感悟的切入口。从学生的实际出发，有机结合教学内容，唤起学生曾经的生活经验，使学生在自己的生活实际和经验的基础上，对文本进行阅读感悟。可见语文教学也要注重从学生的生活体验出发来理解教材。课外的外延就是生活的外延，生活中处处都洋溢着语文的气息。学生是以自己对生活的理解和体验去解读教材的。教师在教学中不要拘泥于教材，变过去的“教教材”为现在的“用教材教”，让教材成为学生通向真实生活，通向广阔世界的桥梁。教师通过课本、文本唤起学生的生活积累，让学生把课内知识与课外知识有机联系起来，学得更深、更广。通过课内外的知识联系，学生的知识面不断拓宽，他们在阅读过程中的理解能力和感知能力也不断提高，这对学生语文综合能力的提高起到了重要的推动作用。
总之，教师要重视小学语文阅读教学，在课堂中逐步培养学生阅读的兴趣，激发学生积极主动地进行阅读，养成在阅读的过程中深入思考的习惯，提高他们的理解能力，使学生的阅读水平不断提高。在教学中，教师还要教给学生正确的阅读方法，并在让学生自主阅读时对他们进行指导，使学生爱上阅读。在对学生进行阅读指导过程中，教师要培养学生丰富的想象力，为阅读插上自由的翅膀，使他们在自由的书海中畅游，不断提高阅读能力，促进语文综合素质的发展。
（责编 张亚欣）