双减背景下基于“课程核心素养”的深度学习实践探索——以“二氧化碳的性质”为例

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<正>一、背景和意义2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。实施“双减”政策,使基础教育的格局和教育观念都面临着重大变革。2022年教育部发布了义务教育课程方案和课程标准,进一步明确了义务教育阶段化学的课程使命,即培养学生的化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任。从“双基”到“三维目标”、到“课程核心素养”,
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<正>最近,在社交网络媒体上,“摆烂”一词接过“内卷”“躺平”的流行大棒,成为各种表情包、网络用语的新宠,用来表达一种对事情向糟糕方向发展的不作为态度,比如:“今天的任务完成了吗?”——“没,但我不在乎。”想来也是,外面的气温越来越高,谁不想“无线网络/空调/西瓜,摆烂/摸鱼/躺下”呢?尤其在面对繁重的工作或学习任务时,想要彻底摆烂的心呼之欲出。但调侃归调侃,摆烂其实具有一定的消极性,不利于人们正
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