现代信息技术和多媒体课件的应用，使得我们的课堂教学容量增大了、色彩丰富了、生动性增强了，从而提高了教学效率，增强了教学效果，这是有目共睹的。 那么，多媒体教学在课堂教学中有什么优势呢？我想谈谈我的看法和认识。
　　一、生字动画，让生字教学形象直观
　　识字教学是小学低年级语文教学中的一项重要任务，很多可是都是围绕识字教学展开。在传统的教学中，生字的拼音、笔顺、结构等都是通过教师的一张嘴、一支粉笔、几张卡片单调、机械地进行着。对学生对生字学习失去兴趣。而现代多媒体教学手段的运用，以其悦耳的声音、色彩鲜艳的图片、生动有趣的动画来展示生字教学，能充分激发学生的兴趣，使我们的生字教学更富有趣味。如：在教学一年级《乌鸦喝水》一课时，在生字教学环节，我们可以通过点点通平台中的学科资源查找到本课的生字动画，特别是重点生字：可和办，这两个生字的笔顺，学生难掌握，这时，我们播放这两个生字的动画，向他们展示生字的拼音、笔顺、组词、结构等内容，这时学生始终处于积极的状态中，很轻松愉快的记住这些生字。就这样枯燥无味的生字教学被多媒体教学变得生动化、趣味化。
　　二、情景朗读，激发学生情感
　　儿童的情感是易于被激起的，如果他们的认识活动能伴随着情感，那么他们对客观世界的认识会更深刻、更丰富，更生动。再加上老师的语言、情感、教学内容连同渲染的课堂气氛成为一个广阔的心理场作用于儿童的心理，那么更会促使他们积极主动地投入到整个学习活动中，达到整体和谐发展的目的。如在教学人教版一年级第七单元《两只小狮子》这一课，我们可以通过点点通平台中的农远资源查找到本课的情景朗读，教学时，我们就可以借助这个课件：伴随着优美悦耳的配乐朗读，学生仿佛置身于大森林中，他们随着镜头欣赏着这两只可爱的小狮字的不同表现。这时学生已进入多媒体课件所展示的情境中。他们兴趣浓厚，思维活跃，主动探求，为下一步学习营造良好的氛围。
　　三、再现情景，突破知识的重难点
　　如何巧妙的突破文章的重难点，这一直以来是我们语文教师不断思考的问题。在教学过程中，我们发现只要恰当运用多媒体巧妙的再现课文中的情景，不仅能够突破知识的重难点，而且能使学生从形象的感知中增强学习的趣味。如：六年级第九册第二单元《草原》这一课，主要描写了草原的美，感受草原风光与人情的美好。可是大部分同学也只是从电视、网络上对草原有一点了解、，有的也到过草原，但对草原的感受也是有限的，而教学本课的重点是引导学生随着作家的叙述，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受草原风光与人情的美好。在教学时，我们可以通过点点通平台中的学科资源查找到六年级人教版语文第二单元《草原》这一课的课件，教学时，出示草原风景图，给学生创设一种草原的教学情境，学生一边听着优美的音乐，一边欣赏着草原美丽风光，在老师范读的引导下，学生被带进了草原，并产生了身临其境的感觉。《草原》一文中“清新、明朗、一碧千里、那此小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样……”这些词语比较抽象，难以用语言描述清楚。这时可以出示图片展示给学生，把中国画和工笔素描的作画过程惟妙惟肖地表现出来，给学生直观的形象，教师再稍作点拨，学生茅塞顿开。这样，原来枯燥的词语立刻鲜活起来，本来不易于用言语解释说明的也变得一目了然，同时，学生也通过形象的流动变化的画面充分地领略到了草原风光的美丽，并沉醉其间，回味无穷。最后向学生展示了本课知识的外延——蒙古的人文风俗。其中包括学生感兴趣的马术和摔跤术等等，学生学习的兴趣更加浓厚，这样不仅达到了“入境生情”的目的，本课的重难点也迎刃而解。
　　四、巧用动画，培养学生的思维能力
　　心理学告诉我们，动态的变化着的事物容易引起小学生的注意，在现实生活中几乎每位同学都酷爱“动画片”。而多媒体正是从小学生的爱好出发，制作出精美有趣的动画视频，运用在教学中，可以降低学生对知识理解的难度，有利于培养学生的形象思维能力。如，教学一年级下册第五单元《乌鸦喝水》一课时，学生对乌鸦想出的办法不容易理解，为什么它把小石子一颗一颗地放到瓶子里，就能喝到水了呢？教学时，我们可以通过点点通平台中的学科资源查找到乌鸦喝着水的视频动画，利用视频演示乌鸦喝着水的情景，像这样运用多媒体来展现其真实画面，学生才有身临其境之感，教学重难点的解决才有破竹之势，学生的能力才能有更进一步提高。
　　现代教育技术进入语文教学课堂，有效地转变了教师的观念和角色，多媒体所起到的组织、引导、控制以及解答作用，改变了传统的一言堂、满堂灌的状况，形成以学生为中心、自主学习、生动活泼的氛围，培养了学生的创性思维，激发了学生的创新激情，提高了语文课堂的教学效果。