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◆摘 要：中职语文教师当前面临的处境包括：老师不爱讲解、学生不爱聆听、教师应意识到中职学生的特殊性，由于中职学生学习成绩不佳，与教师的反馈态度不积极。中职语文教师应将人文关怀融入库存中，优化改革中职课程，充分发挥个人优势，从而提升学生的语文学习积极性。
◆关键词：中职语文；互动模式
在语文课程教学中，发挥语文的熏陶感染优势，能使学生意识到自身的闪光点，给予学生正面激励，使学生在愉快的氛围中学习具备积极意义。良好的互动能使教师投入课程教授中，使学生有效倾听。
一、当前中职语文教学互动模式存在的弊端
就当前的中职语文教学活动来看，通常运用课堂提问方式来与学生互动，能从很大程度上了解学生的知识掌握情况，但是难以了解不善言辞的学生学习情况。这类学生心理较为自卑，担心个人语言组织不好会被人嘲笑，在课堂上与教师互动的学生非常固定。单一的互动教学模式，难以调动学生的语文学习积极性；语文教师在课程讲解中习惯于传统的教学模式，制定了单一的备课方法，运用循规蹈矩的教授模式来讲解课程内容，未涉及丰富的课文语文知识元素，授课内容非常枯燥无味，不能有效提升学生的自主学习积极性；中职院校的授課教师多受过普通教育，其中的部分教师涵盖丰富的教学经验，在接受教育的过程中，接触到的教师教学观念也较为传统，在面临多种教学问题时，习惯性采用某个模板，难以关注到每位学生的实际想法，学生常常难以将个人的观点向教师表达，缺少了问题研究的自主积极性。
二、有效构建中职语文教学的互动模式策略
（一）根据学生的喜好构建互动模式
中职语文教师应多了解学生的基础情况，在授课前后就学生感兴趣的点多加关注，确保能将学生的兴趣与教学内容良好融合，譬如在讲解文言文、古诗词时，寻找类似的视频与音乐，或者播放流行的古风类型歌曲，包括《半壶纱》《风筝误》等，使学生在音乐中了解顾问的韵味，带领学生进入学习氛围中。在讲解现代文期间，教师应引入国外小说、较强的清静风格文章，以小组的形式开展活动，使学生通过小组活动达到互动模式目标，更好的了解文章中的人物真实想法。现代很多流行乐曲都是依据古诗来改变，包括《但愿人长久》《虞美人》等，受到了很多学生的欢迎，教师可以引导学生将学习到的古诗词运用于歌曲创造中，且教师应引导学生关注音乐与古诗的情境，使学生充分发挥个人才华。某些学生偏向朗索，语文课程中注重与教师的互动，教师可以让具备优势的学生担任组长，同时鼓励不善言辞的学生积极回答问题。在传统的语文教学模式中，语文教师应突破传统模式的限制，创设多元化的互动元素。在我国传统教学制度的影响中，很多中职院校的学生缺乏基础，且未对语文课程具备浓厚的兴趣。按部就班的生活常常使其更加枯燥乏味。中职语文教师应为学生准备丰富的‘惊喜’，突破传统教学模式的限制，增设丰富的互动环节，使语文课程更具备趣味性。语文教师在课堂讲解中，应引入丰富的名人趣事，应用讲故事的方式来分享历史经历，采用课后作业的形式来使学生了解名人钦事，鼓励师生间自主讨论。
（二）积极创设互动学习的情境
为了激发学生的学习兴趣，教师应积极创设丰富的教学情境，使学生在语文课程中体会到乐趣，也能提升学生的原因表达能力。譬如在《荆轲刺秦王》一课中，教师借助多媒体资源，为学生展示现场情境，能使学生增强注意力，记住所学内容。语文教师在聆听学生讲解的过程中，会遇到学生不同的问题，为了激发学生的学习积极性，使学生打开心扉，教师应关注学生的心里要素：胆小、不愿意出风头等，教师可以将回答问题的情况设置在成绩考核中，积极表扬优秀的学生。譬如在《荷塘月色》中，引导学生思考根据文中比喻句，阐述了荷花怎样的美丽形象，包括：明丽透亮、闪烁、清新自然等，同时引导学生思考文字中介绍了哪些景物，包括：荷花、荷叶、荷波、流水等，教师应引导学生思考文字表达了作者怎样的感情，使学生了解到教师放下喜悦之情后，对生活的美好向往。准确生动、诗情画意的语言文字容易使人产生联想，‘婀娜’姿态展现了多种不同姿态的荷花，包括绽放、含苞待放，使学生思考“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”运用的修辞手法与特征。作者通过文字来烘托月色：荷叶、荷花来烘托月色的柔和；运用树影来衬托月光的轻盈。在课程讲解中，使学生了解赏析“袅娜”“羞涩”的妙处。文章采用拟人手法，把盛开的荷花比作成熟的女子袅娜的身影，形象地表现出月下荷花的楚楚动人。
三、结语
综上所述，中职院校的语文教师为了调动学生的学习积极性，达到良好的语文教学效果，应突破传统的语文教学模式限制，为学生创设多元化的互动模式，使学生意识到语文知识的趣味性，从而提升中职院校语文教学质量。
参考文献
[1]薛来贵.浅谈中职语文课堂教学师生互动关系平台的搭建[J].现代职业教育，2018（8）：50-51.
[2]郭继荣.多媒体互动教学模式在中职语文教学中的创新途径[J].中小学电教（下半月），2018（2）：11-11.
[3]郑静芝.中职语文课堂师生互动方式的研究[J].情感读本，2018（8）：110-110.
◆关键词：中职语文；互动模式
在语文课程教学中，发挥语文的熏陶感染优势，能使学生意识到自身的闪光点，给予学生正面激励，使学生在愉快的氛围中学习具备积极意义。良好的互动能使教师投入课程教授中，使学生有效倾听。
一、当前中职语文教学互动模式存在的弊端
就当前的中职语文教学活动来看，通常运用课堂提问方式来与学生互动，能从很大程度上了解学生的知识掌握情况，但是难以了解不善言辞的学生学习情况。这类学生心理较为自卑，担心个人语言组织不好会被人嘲笑，在课堂上与教师互动的学生非常固定。单一的互动教学模式，难以调动学生的语文学习积极性；语文教师在课程讲解中习惯于传统的教学模式，制定了单一的备课方法，运用循规蹈矩的教授模式来讲解课程内容，未涉及丰富的课文语文知识元素，授课内容非常枯燥无味，不能有效提升学生的自主学习积极性；中职院校的授課教师多受过普通教育，其中的部分教师涵盖丰富的教学经验，在接受教育的过程中，接触到的教师教学观念也较为传统，在面临多种教学问题时，习惯性采用某个模板，难以关注到每位学生的实际想法，学生常常难以将个人的观点向教师表达，缺少了问题研究的自主积极性。
二、有效构建中职语文教学的互动模式策略
（一）根据学生的喜好构建互动模式
中职语文教师应多了解学生的基础情况，在授课前后就学生感兴趣的点多加关注，确保能将学生的兴趣与教学内容良好融合，譬如在讲解文言文、古诗词时，寻找类似的视频与音乐，或者播放流行的古风类型歌曲，包括《半壶纱》《风筝误》等，使学生在音乐中了解顾问的韵味，带领学生进入学习氛围中。在讲解现代文期间，教师应引入国外小说、较强的清静风格文章，以小组的形式开展活动，使学生通过小组活动达到互动模式目标，更好的了解文章中的人物真实想法。现代很多流行乐曲都是依据古诗来改变，包括《但愿人长久》《虞美人》等，受到了很多学生的欢迎，教师可以引导学生将学习到的古诗词运用于歌曲创造中，且教师应引导学生关注音乐与古诗的情境，使学生充分发挥个人才华。某些学生偏向朗索，语文课程中注重与教师的互动，教师可以让具备优势的学生担任组长，同时鼓励不善言辞的学生积极回答问题。在传统的语文教学模式中，语文教师应突破传统模式的限制，创设多元化的互动元素。在我国传统教学制度的影响中，很多中职院校的学生缺乏基础，且未对语文课程具备浓厚的兴趣。按部就班的生活常常使其更加枯燥乏味。中职语文教师应为学生准备丰富的‘惊喜’，突破传统教学模式的限制，增设丰富的互动环节，使语文课程更具备趣味性。语文教师在课堂讲解中，应引入丰富的名人趣事，应用讲故事的方式来分享历史经历，采用课后作业的形式来使学生了解名人钦事，鼓励师生间自主讨论。
（二）积极创设互动学习的情境
为了激发学生的学习兴趣，教师应积极创设丰富的教学情境，使学生在语文课程中体会到乐趣，也能提升学生的原因表达能力。譬如在《荆轲刺秦王》一课中，教师借助多媒体资源，为学生展示现场情境，能使学生增强注意力，记住所学内容。语文教师在聆听学生讲解的过程中，会遇到学生不同的问题，为了激发学生的学习积极性，使学生打开心扉，教师应关注学生的心里要素：胆小、不愿意出风头等，教师可以将回答问题的情况设置在成绩考核中，积极表扬优秀的学生。譬如在《荷塘月色》中，引导学生思考根据文中比喻句，阐述了荷花怎样的美丽形象，包括：明丽透亮、闪烁、清新自然等，同时引导学生思考文字中介绍了哪些景物，包括：荷花、荷叶、荷波、流水等，教师应引导学生思考文字表达了作者怎样的感情，使学生了解到教师放下喜悦之情后，对生活的美好向往。准确生动、诗情画意的语言文字容易使人产生联想，‘婀娜’姿态展现了多种不同姿态的荷花，包括绽放、含苞待放，使学生思考“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”运用的修辞手法与特征。作者通过文字来烘托月色：荷叶、荷花来烘托月色的柔和；运用树影来衬托月光的轻盈。在课程讲解中，使学生了解赏析“袅娜”“羞涩”的妙处。文章采用拟人手法，把盛开的荷花比作成熟的女子袅娜的身影，形象地表现出月下荷花的楚楚动人。
三、结语
综上所述，中职院校的语文教师为了调动学生的学习积极性，达到良好的语文教学效果，应突破传统的语文教学模式限制，为学生创设多元化的互动模式，使学生意识到语文知识的趣味性，从而提升中职院校语文教学质量。
参考文献
[1]薛来贵.浅谈中职语文课堂教学师生互动关系平台的搭建[J].现代职业教育，2018（8）：50-51.
[2]郭继荣.多媒体互动教学模式在中职语文教学中的创新途径[J].中小学电教（下半月），2018（2）：11-11.
[3]郑静芝.中职语文课堂师生互动方式的研究[J].情感读本，2018（8）：110-110.