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【摘 要】近年来，通过研究作文教学的规律，吸收各家之长，针对自己的学生状况，设计了这套切实可行的“作文程序三步法”。
【关键词】初中作文；教学程序；三步法
这个程序主要根据学生的特点，把作文教学分成三个阶段。
第一阶段：
1.激发兴趣，踊跃发言
在作文教学中，我采用了“快乐教学”法，把最初的几节作文课变成说话课，让学生随意地说，说最有意思的事、最难忘的人、最喜欢的东西，由于是随便说说不用写，学生便觉得轻松，都想一吐为快，因而学生的发言很踊跃，加之强调“最”字，所以学生的发言内容，也都稍加选择，上过几堂说话课，学生们便对作文课产生了兴趣，有的学生甚至几天不上作文课，就觉得心里痒痒的，每次课前就想把想说的内容准备好，上课抢着发言，这时我便明确要求学生，既要说好又要写好你的发言内容，由于学生急于表达，所以很快就能成文，这样他们已不把写作文当作一种负担，相反，写出的东西都是内心深处最美好的感情。
2.多角度观察，拓宽视野
写作的素材光凭回忆生活是远远不够的，这时我便让学生在写作中采用“定向观察”和“机遇观察”相结合的观察方法，这样大大拓宽了学生的视野。在定向观察中，我借鉴常青的《分格训练》让学生除了对身边的人、物、事加强观察以外，还要按四季的变化，抓住主要特点来写周围的变化，同时设计了“踏青——赏月”“春华——秋实”等季节性征文。
3.确立文体，列出提纲
学生由最初的不想写作文到愿意写作文这个过程还是较容易做到的，但是要把这些素材写一篇优秀的作文却是极不容易的，为此我首先告诉学生：“一篇文章在结构上要有三大段三小段”，安排好结构就确定用哪种表达方式。
经过几个课时的训练，学生每次在作文布置下来时，能迅速确立文体，并列出写作提纲和表达方式。
通过上面三个步骤的训练，第一阶段结束时，学生的写作材料有了重大的积累，并能写出较浅显、完整的记叙文、说明文和议论文。
第二阶段：
如果说第一阶段学生对材料的积累是个感性阶段。那么，第二个阶段就要结合材料进行研究领悟，使材料上升到理性阶段，使作文的材料既有广度又有深度。
1.研读材料，选取立意
在第一阶段，学生通过多方位的观察已经积累了大量的材料，但要想让选用的材料在平凡中见其真情，平凡中育伟大，还需要对材料进行再加工，为此我设计了课前“五分钟训练”它的内容、语言要求精，由于强调了“精”字，学生必须对其材料有情，由于强调了“情”字，学生必须对其材料反复提炼、整理方能成文。
接下来我把原来的自由选材变为：规定材料，自选立意，由于学生多采取多角度观察，所以立意不一。在命题作文《写在教师节之际的话》中，有的学生写老师是自己学习上的良师，更是生活中的益友；有的学生写自己的教师生活太清贫了，他希望教师的待遇好一些。总之，学生们能从生活中和工作中两个角度去看老师、写老师，让一个活生生的老师出现在读者的面前。
2.谋篇布局，确立写法
写作的第一步是先占有材料，选好立意。第二步是编排材料，使文章做到思路清晰、结构严谨，这一步甚为复杂，至关重要。
根据每种文体的风格，我在每次的作文上分理论和实践两步，写议论文告诉学生提出问题、分析问题、解决问题的结构模式来确立文章的结构；根据材料可采用立论、驳论两种方式；在结构上又分“层进、总分、对照、并列”四种。
在说明文的写作中，则注重说明的有序性和科学性。有序性就是说明事物时可按时间顺序也可按空间顺序，还可按逻辑顺序，有时还可根据类型的差别，来安排顺序，即从先到后、由主到次、由表及里，循序展开说明。所谓科学性，主要是抓住说明对象的特征，在写作中如何抓住特征，这需要首先对所定的事物进行科学的观察，说清其功能、原理，安排好说明时的详略，解说的语言要切实准确。
对于记叙文的写作，由于在第一阶段已对记人记事有所训练，所以浅显的记叙文学生大都已掌握，只是还要在复杂记叙文上下功夫，做到在复杂记叙文中，要穿插精彩的议论、抒情，使主题得以深化。
3.规定时间，加快速度
学生写作的主要任务是既要能熟练的掌握各种文体，还要求在规定的时间内迅速完成，以适应考试的要求，因而第二阶段后期主要提高学生的写作速度。首先每次作文都要规定学生必须在指定的时间内完成作文，一开始总有学生写不完，于是我让学生采用“跳跃式”写作法，如果有的具体细节写不好，先放下，按着思路往下写，一气呵成。最初只要求文章做到结构完整即可。第二步是每次写作文先拟好写作提纲，要求详细列出段意，具体自然段，这样学生写起来思路很畅通。对学生不熟悉的文体，例如科学小品、思想小评论等大多采用让学生先谈自己的构思，然后师生共同探讨，由于学生畅所欲言，可做到触类旁通，使学生写起不觉得无从下手。久而久之，学生养成了“提笔即可成文”的好习惯，有的学生甚至以写作为乐趣。
第三阶段：
如果说第一阶段主要的写作任务，是让学生喜欢上作文课，第二阶段是让学生会写作文。那么，第三阶段则是讓学生学会写出好的作文，优秀的作文。为达到这一点，我采取了下面几个步骤。
1.多读佳作，仿写范文
在前两个阶段中，学生已经掌握了一定的写作技巧，并能快速成文，但这远远是不够的，因为学生毕竟是刚刚入门，要让他们写出有文采的文章，必须要丰富自己的知识。因此我利用上阅读课的机会，给学生讲名家名篇，定期让学生上阅览课，来丰富学生写作的内容。
诗人何其芳说过：“初学写作是要经过有意或无意的模仿阶段，从中学会写作技巧。”可见写作是离不开模仿和借鉴的。关键在于要正确引导学生会模仿。古人说过：学三偷，浅者偷其字，中者偷其意，高者偷其气。我要求学生对佳词佳句要积累，对其意要了解，对其气要模仿。
2.提倡交流，注重归纳
一篇作文从选材到立意到布局成篇，是一个很复杂的过程，学生的思路不可能畅通无阻，所以要让学生养成互相交流的好习惯，学生可以谈自己作品的立意、布局，写作体会，也可对别人的作品发表看法，这样，学生可以从单一写作走向多方位写作。我还让学生结成对子，经常互批，而且要写出点评，教师及时批阅，在作文讲评中，以学生的点评为例，这大大激发了学生互批的积极性。
3.重改重写，鼓励投稿
作文课不能只当一个任务来完成，学生写完，教师批完就可能了。还要让学生静下心来修改，读给别人听，再修改，对学生多次修改后的作文，我大多建议他们向各处中学生园地投稿，即使豆腐块的文字也会令他们激动不已，更加激发了他们的创作热情。
【参考文献】
[1]叶圣陶.《作文论》.
[2]国家教育部.《全日制义务教育语文课程标准》.
[3]顾振彪.《关于新课标中写作的对话》.
【关键词】初中作文；教学程序；三步法
这个程序主要根据学生的特点，把作文教学分成三个阶段。
第一阶段：
1.激发兴趣，踊跃发言
在作文教学中，我采用了“快乐教学”法，把最初的几节作文课变成说话课，让学生随意地说，说最有意思的事、最难忘的人、最喜欢的东西，由于是随便说说不用写，学生便觉得轻松，都想一吐为快，因而学生的发言很踊跃，加之强调“最”字，所以学生的发言内容，也都稍加选择，上过几堂说话课，学生们便对作文课产生了兴趣，有的学生甚至几天不上作文课，就觉得心里痒痒的，每次课前就想把想说的内容准备好，上课抢着发言，这时我便明确要求学生，既要说好又要写好你的发言内容，由于学生急于表达，所以很快就能成文，这样他们已不把写作文当作一种负担，相反，写出的东西都是内心深处最美好的感情。
2.多角度观察，拓宽视野
写作的素材光凭回忆生活是远远不够的，这时我便让学生在写作中采用“定向观察”和“机遇观察”相结合的观察方法，这样大大拓宽了学生的视野。在定向观察中，我借鉴常青的《分格训练》让学生除了对身边的人、物、事加强观察以外，还要按四季的变化，抓住主要特点来写周围的变化，同时设计了“踏青——赏月”“春华——秋实”等季节性征文。
3.确立文体，列出提纲
学生由最初的不想写作文到愿意写作文这个过程还是较容易做到的，但是要把这些素材写一篇优秀的作文却是极不容易的，为此我首先告诉学生：“一篇文章在结构上要有三大段三小段”，安排好结构就确定用哪种表达方式。
经过几个课时的训练，学生每次在作文布置下来时，能迅速确立文体，并列出写作提纲和表达方式。
通过上面三个步骤的训练，第一阶段结束时，学生的写作材料有了重大的积累，并能写出较浅显、完整的记叙文、说明文和议论文。
第二阶段：
如果说第一阶段学生对材料的积累是个感性阶段。那么，第二个阶段就要结合材料进行研究领悟，使材料上升到理性阶段，使作文的材料既有广度又有深度。
1.研读材料，选取立意
在第一阶段，学生通过多方位的观察已经积累了大量的材料，但要想让选用的材料在平凡中见其真情，平凡中育伟大，还需要对材料进行再加工，为此我设计了课前“五分钟训练”它的内容、语言要求精，由于强调了“精”字，学生必须对其材料有情，由于强调了“情”字，学生必须对其材料反复提炼、整理方能成文。
接下来我把原来的自由选材变为：规定材料，自选立意，由于学生多采取多角度观察，所以立意不一。在命题作文《写在教师节之际的话》中，有的学生写老师是自己学习上的良师，更是生活中的益友；有的学生写自己的教师生活太清贫了，他希望教师的待遇好一些。总之，学生们能从生活中和工作中两个角度去看老师、写老师，让一个活生生的老师出现在读者的面前。
2.谋篇布局，确立写法
写作的第一步是先占有材料，选好立意。第二步是编排材料，使文章做到思路清晰、结构严谨，这一步甚为复杂，至关重要。
根据每种文体的风格，我在每次的作文上分理论和实践两步，写议论文告诉学生提出问题、分析问题、解决问题的结构模式来确立文章的结构；根据材料可采用立论、驳论两种方式；在结构上又分“层进、总分、对照、并列”四种。
在说明文的写作中，则注重说明的有序性和科学性。有序性就是说明事物时可按时间顺序也可按空间顺序，还可按逻辑顺序，有时还可根据类型的差别，来安排顺序，即从先到后、由主到次、由表及里，循序展开说明。所谓科学性，主要是抓住说明对象的特征，在写作中如何抓住特征，这需要首先对所定的事物进行科学的观察，说清其功能、原理，安排好说明时的详略，解说的语言要切实准确。
对于记叙文的写作，由于在第一阶段已对记人记事有所训练，所以浅显的记叙文学生大都已掌握，只是还要在复杂记叙文上下功夫，做到在复杂记叙文中，要穿插精彩的议论、抒情，使主题得以深化。
3.规定时间，加快速度
学生写作的主要任务是既要能熟练的掌握各种文体，还要求在规定的时间内迅速完成，以适应考试的要求，因而第二阶段后期主要提高学生的写作速度。首先每次作文都要规定学生必须在指定的时间内完成作文，一开始总有学生写不完，于是我让学生采用“跳跃式”写作法，如果有的具体细节写不好，先放下，按着思路往下写，一气呵成。最初只要求文章做到结构完整即可。第二步是每次写作文先拟好写作提纲，要求详细列出段意，具体自然段，这样学生写起来思路很畅通。对学生不熟悉的文体，例如科学小品、思想小评论等大多采用让学生先谈自己的构思，然后师生共同探讨，由于学生畅所欲言，可做到触类旁通，使学生写起不觉得无从下手。久而久之，学生养成了“提笔即可成文”的好习惯，有的学生甚至以写作为乐趣。
第三阶段：
如果说第一阶段主要的写作任务，是让学生喜欢上作文课，第二阶段是让学生会写作文。那么，第三阶段则是讓学生学会写出好的作文，优秀的作文。为达到这一点，我采取了下面几个步骤。
1.多读佳作，仿写范文
在前两个阶段中，学生已经掌握了一定的写作技巧，并能快速成文，但这远远是不够的，因为学生毕竟是刚刚入门，要让他们写出有文采的文章，必须要丰富自己的知识。因此我利用上阅读课的机会，给学生讲名家名篇，定期让学生上阅览课，来丰富学生写作的内容。
诗人何其芳说过：“初学写作是要经过有意或无意的模仿阶段，从中学会写作技巧。”可见写作是离不开模仿和借鉴的。关键在于要正确引导学生会模仿。古人说过：学三偷，浅者偷其字，中者偷其意，高者偷其气。我要求学生对佳词佳句要积累，对其意要了解，对其气要模仿。
2.提倡交流，注重归纳
一篇作文从选材到立意到布局成篇，是一个很复杂的过程，学生的思路不可能畅通无阻，所以要让学生养成互相交流的好习惯，学生可以谈自己作品的立意、布局，写作体会，也可对别人的作品发表看法，这样，学生可以从单一写作走向多方位写作。我还让学生结成对子，经常互批，而且要写出点评，教师及时批阅，在作文讲评中，以学生的点评为例，这大大激发了学生互批的积极性。
3.重改重写，鼓励投稿
作文课不能只当一个任务来完成，学生写完，教师批完就可能了。还要让学生静下心来修改，读给别人听，再修改，对学生多次修改后的作文，我大多建议他们向各处中学生园地投稿，即使豆腐块的文字也会令他们激动不已，更加激发了他们的创作热情。
【参考文献】
[1]叶圣陶.《作文论》.
[2]国家教育部.《全日制义务教育语文课程标准》.
[3]顾振彪.《关于新课标中写作的对话》.