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摘要：通过学习党的十八大会议精神，努力办好人民满意的教育。在新形势下，如何对大学生进行思想政治教育是思政工作者始终坚持探索的课题。随着教育方式方法的不断改进，传统教育的模式正在进行改革，多种方式相结合的教育模式已经得到了广泛的认可。本文通过分析隐性教育的概念、优势以及存在的一些问题，探讨以学生为主体，如何开展适当的活动，将教育 “隐形”的渗透到各个环节中，从而增强学生的自主意识，促进大学生群体的全面发展。
关键词：“90后”大学生；思想政治教育；隐性教育；方法
学习党的十八大会议精神，报告中明确指出“教育是中华民族振兴和社会进步的基石。要坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化服务的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生创新精神。加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感。”作为高校思政工作者，对学生进行思想政治教育是常抓不懈的工作。但如何与时俱进，结合当下学生日益变化的思想状态，使用正确的教育方法，是教育者一直都在探索的课题。相对与传统教育，加强隐性教育的呼声近年来已经广泛的在同行之间进行着讨论。传统思想政治教育通过课堂授课，或者主题教育的形式进行展开，多数会让同学们觉得形式刻板，模式陈旧，容易产生逆反心理。而隐性教育主要是指在进行学生思想教育的过程中，将教育的目的和意义隐藏在周围的环境或者特定的活动形式中去，使学生在不自觉地情况下，融入其中，并自然的接受思想政治教育的内容，从而实现教育目的。由此可见隐形教育的方式有其优势所在，如何更好的运用值得思政教育者的关注。
一、隐性教育释义及其特点
（一）隐性思想政治教育释义
隐性思想政治教育作为一种客观存在的实践活动，是一种主要侧重于对学生情、意、信等非智力因素的开发，使学生在不知不觉中陶冶情操、磨练意志、坚定信念的教育。它是指在思想教育实施过程中，较为隐蔽的形式教育。这种教育形式中的社会生活环境和精神氛围、教育内容中隐含着一定的政治理论和思路，教育者在教育过程中、与学生交往中流露的政治情感和观点，以及育人环境施加的种种影响。
作为一名高校思想政治教育者中的一员，笔者认为主要隐性思想政治教育在当下高校中具有不可或缺的重要意义，其特点主要有以下几个方面。
1.主动性。隐性教育重视人们的观念、情感等非认知心理部分， 因此这种方式容易使被受教育者处于较为主动的地位。而观念、情感上的畅通，使被教育者行为自觉， 更好的发挥主动性。
2. 隐蔽性。隐性教育的方式相较于传统教育模式更加隐蔽。没有明确目的性的方式，让受教育者在潜移默化的过程中认可并接受，从而达到教育目的。
3.渗透性。隐性教育的内容更具有渗透性。通过与其他活动形式的配合，寓教于乐，通过教育者本身的言传身教和个人魅力，更深入的感化受教育者，教育效果更加明显。
4.持久性。隐形载体对受教育者的影响是不知不觉、无意识的，是人自愿接受的，在长期的熏陶之下容易形成稳定性和持久性，比显形载体的说教灌输形成的知识记忆要稳固得多，影响也往往更深入。
二、隐性教育在大学生思想政治教育中的必要性
（一）全面了解新时期大学生特点
近年来步入大学的新生，已经大多数以“90后”为主。这一代的年轻人，有他们自己的特色：个性张扬，思维活跃，易接受新的信息和思想，受约束少。与此同时，也有颇多负面评点：“90后”吃不起苦、依赖性强，在个性突出之外，还存在自私、不懂得不关心他人等陋习。以上这些，都传递出教育界与社会对这个群体的关注。可是，无论媒体报道还是评点所给出的“‘90后’究竟有什么不同”，都仅仅是一些细节、几个侧面，难以从中看到“90后”的全貌。但当把“90后”作为一个受教育群体时，教育者如不掌握它的整体情况，就无法开展有针对性的教育。
以少数的细节、个体的行为，概括一个群体，上升为对一个群体的判断，或因个别孩子“拜金”，就给这个群体贴上“拜金”的标签；或因个别孩子反叛，就认为这个群体个性极度张扬——這种以偏概全，会让大家误会“90后”群体。如果这种误会发生在教育者身上，则可能使教育失效。
比如，如果认为“90后”没有感恩意识、不孝敬父母，于是广泛开展感恩教育，但其实“90后”的感恩情怀并非教育者所想象的，那么，就有可能使这些学生对这种教育产生逆反；反之，如果教育者认为“90后”也能吃苦、也有责任感，不需对此教育引导，则可能因为真实情况并非如此，造成教育缺位。
（二）高校开展大学生思想政治教育现状
在以往的思想政治教育过程中，教育者通常只是一味地讲授，不对具体教育对象进行调研分析，不仅仅是对“90后”学生，这是长期以来做法的延续。大家经常采用的办法，是“以不变应万变”。于是，我们发现，在今天的大学中，虽然学生已经从“70后”变到了“90后”，一些课程教授的内容却还停留在上世纪七八十年代，一些老师的教学方法，还是对“70后”的灌输模式。
当发现传统模式教育不能再适应当前大学生群体时候，大家都开始重新审视和探索新方法。凭着对受教育者的感觉与想象，来进行教育与管理，相对“以不变应万变”，已有一定进步，但这种“模糊管理”并不适合以人为本的教育理念。如果教育者能知道班级中每个学生的“不同”，那么，教育就会因其丰富的个性色彩，而具有旺盛的生命力。
（三）在思想政治教育中运用隐性教育的必要性
“因材施教”，被认为是最有效的教育方法。了解、分析受教育者的不同，需要教育者付出爱心与耐心，包括采取问卷调查、集体交流、个别谈心等多种方式；而根据受教育者的群体特性、个体差异，采用不同的教育方式、推出不同的教育内容，则需要教育者的教育创新意识和全身心投入。对于“90后”这个群体，教育者应该研究他们成长的家庭环境、社会环境、以往的学校教育环境，认真调查分析他们的社会认识水平、心理发展情况，在心中有数的基础上开展有针对性的教育引导，包括调整课堂教育方式、举办新生适应活动、开展心理健康服务等。
关键词：“90后”大学生；思想政治教育；隐性教育；方法
学习党的十八大会议精神，报告中明确指出“教育是中华民族振兴和社会进步的基石。要坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化服务的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生创新精神。加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感。”作为高校思政工作者，对学生进行思想政治教育是常抓不懈的工作。但如何与时俱进，结合当下学生日益变化的思想状态，使用正确的教育方法，是教育者一直都在探索的课题。相对与传统教育，加强隐性教育的呼声近年来已经广泛的在同行之间进行着讨论。传统思想政治教育通过课堂授课，或者主题教育的形式进行展开，多数会让同学们觉得形式刻板，模式陈旧，容易产生逆反心理。而隐性教育主要是指在进行学生思想教育的过程中，将教育的目的和意义隐藏在周围的环境或者特定的活动形式中去，使学生在不自觉地情况下，融入其中，并自然的接受思想政治教育的内容，从而实现教育目的。由此可见隐形教育的方式有其优势所在，如何更好的运用值得思政教育者的关注。
一、隐性教育释义及其特点
（一）隐性思想政治教育释义
隐性思想政治教育作为一种客观存在的实践活动，是一种主要侧重于对学生情、意、信等非智力因素的开发，使学生在不知不觉中陶冶情操、磨练意志、坚定信念的教育。它是指在思想教育实施过程中，较为隐蔽的形式教育。这种教育形式中的社会生活环境和精神氛围、教育内容中隐含着一定的政治理论和思路，教育者在教育过程中、与学生交往中流露的政治情感和观点，以及育人环境施加的种种影响。
作为一名高校思想政治教育者中的一员，笔者认为主要隐性思想政治教育在当下高校中具有不可或缺的重要意义，其特点主要有以下几个方面。
1.主动性。隐性教育重视人们的观念、情感等非认知心理部分， 因此这种方式容易使被受教育者处于较为主动的地位。而观念、情感上的畅通，使被教育者行为自觉， 更好的发挥主动性。
2. 隐蔽性。隐性教育的方式相较于传统教育模式更加隐蔽。没有明确目的性的方式，让受教育者在潜移默化的过程中认可并接受，从而达到教育目的。
3.渗透性。隐性教育的内容更具有渗透性。通过与其他活动形式的配合，寓教于乐，通过教育者本身的言传身教和个人魅力，更深入的感化受教育者，教育效果更加明显。
4.持久性。隐形载体对受教育者的影响是不知不觉、无意识的，是人自愿接受的，在长期的熏陶之下容易形成稳定性和持久性，比显形载体的说教灌输形成的知识记忆要稳固得多，影响也往往更深入。
二、隐性教育在大学生思想政治教育中的必要性
（一）全面了解新时期大学生特点
近年来步入大学的新生，已经大多数以“90后”为主。这一代的年轻人，有他们自己的特色：个性张扬，思维活跃，易接受新的信息和思想，受约束少。与此同时，也有颇多负面评点：“90后”吃不起苦、依赖性强，在个性突出之外，还存在自私、不懂得不关心他人等陋习。以上这些，都传递出教育界与社会对这个群体的关注。可是，无论媒体报道还是评点所给出的“‘90后’究竟有什么不同”，都仅仅是一些细节、几个侧面，难以从中看到“90后”的全貌。但当把“90后”作为一个受教育群体时，教育者如不掌握它的整体情况，就无法开展有针对性的教育。
以少数的细节、个体的行为，概括一个群体，上升为对一个群体的判断，或因个别孩子“拜金”，就给这个群体贴上“拜金”的标签；或因个别孩子反叛，就认为这个群体个性极度张扬——這种以偏概全，会让大家误会“90后”群体。如果这种误会发生在教育者身上，则可能使教育失效。
比如，如果认为“90后”没有感恩意识、不孝敬父母，于是广泛开展感恩教育，但其实“90后”的感恩情怀并非教育者所想象的，那么，就有可能使这些学生对这种教育产生逆反；反之，如果教育者认为“90后”也能吃苦、也有责任感，不需对此教育引导，则可能因为真实情况并非如此，造成教育缺位。
（二）高校开展大学生思想政治教育现状
在以往的思想政治教育过程中，教育者通常只是一味地讲授，不对具体教育对象进行调研分析，不仅仅是对“90后”学生，这是长期以来做法的延续。大家经常采用的办法，是“以不变应万变”。于是，我们发现，在今天的大学中，虽然学生已经从“70后”变到了“90后”，一些课程教授的内容却还停留在上世纪七八十年代，一些老师的教学方法，还是对“70后”的灌输模式。
当发现传统模式教育不能再适应当前大学生群体时候，大家都开始重新审视和探索新方法。凭着对受教育者的感觉与想象，来进行教育与管理，相对“以不变应万变”，已有一定进步，但这种“模糊管理”并不适合以人为本的教育理念。如果教育者能知道班级中每个学生的“不同”，那么，教育就会因其丰富的个性色彩，而具有旺盛的生命力。
（三）在思想政治教育中运用隐性教育的必要性
“因材施教”，被认为是最有效的教育方法。了解、分析受教育者的不同，需要教育者付出爱心与耐心，包括采取问卷调查、集体交流、个别谈心等多种方式；而根据受教育者的群体特性、个体差异，采用不同的教育方式、推出不同的教育内容，则需要教育者的教育创新意识和全身心投入。对于“90后”这个群体，教育者应该研究他们成长的家庭环境、社会环境、以往的学校教育环境，认真调查分析他们的社会认识水平、心理发展情况，在心中有数的基础上开展有针对性的教育引导，包括调整课堂教育方式、举办新生适应活动、开展心理健康服务等。