摘 要：著名儿童心理学家朱智贤教授在他的《儿童心理》专著中指出：“幼儿从4岁开始，精细动作技能已开始发展，主要表现在儿童的手部上，同时这一时期儿童的观察力、想象力等也都能發展起来。”手工绳艺活动对材料的开发和利用，为幼儿在多元表现的活动中提供了丰富多彩，适宜小班幼儿年龄特点的材料，让幼儿能在多元表现活动中快乐动手。
　　关键词：绳艺;手工;幼儿
　　
　　一、 制作活动的意义
　　（一） 制作活动是培养幼儿创造力的摇篮
　　3～6岁是培养其思维能力，尤其是创新思维能力的最佳时期。美国著名心理学家托兰斯研究发现：整个幼儿期儿童的创新思维能力在稳定地向前发展，直到小学前达到高峰。所以在制作活动的过程中，我们要充分利用这一载体，寻求培养幼儿的创造性的有效途径。
　　（二） 制作活动对幼儿思维发展的意义
　　儿童手工制作的特点主要表现为每次的活动材料都与幼儿进行直接的互动和接触，在这过程中幼儿能亲身参与到活动中，且每一次制作都需要幼儿运用手进行操作。如小班幼儿对橡皮泥非常感兴趣，因为其柔软并且有较强的可塑性，在幼儿随意将橡皮泥压扁、拍打或团圆的过程中，能将自己随意塑造的作品想象为多种事物，可以说成是太阳，可以说成是汤圆或者是西瓜，儿童的创作和表现往往是根据自己的想象和意愿来进行的。但在此制作过程中，如果儿童离开了手部具体的团、压、切、揉、拍等操作动作，就不会出现伴有儿童思维想象的过程。
　　（三） 制作活动能有效地促进幼儿的发展
　　幼儿具有乐于探索、学习和创造的天性。制作活动的开展关键在于通过各种手段去激发幼儿的学习兴趣，从而有效地促进幼儿整体发展。幼儿喜欢制作活动，活动中往往蕴涵着十分丰富的内涵，涉及了各个领域的发展，比如：儿童用雪花片建构小碗、手镯、魔仙棒等;幼儿用珠珠玩具制作项链、手链;幼儿用木头积木搭建房子等。在纸艺活动中我们以色纸为材料开展活动，如：用色纸折叠狗头，将色纸上的简单图案裁剪下来等。在泥工活动中我们以橡皮泥为材料开展活动，如：用橡皮泥搓汤圆、面条，将橡皮泥捏成简单笑脸娃等。在生活活动中我们以各种生活用品为材料开展活动，如：学穿衣服、学穿鞋子、学会擦嘴巴等。因而，我们选择开展毛线制作活动是顺应儿童天性，遵循儿童学习的学习特点。
　　二、 活动开展的主要工作及措施
　　（一） 首先，以多种方法激发幼儿对毛线操作的兴趣
　　兴趣是最好的老师。如果幼儿对某项事物或行为产生浓厚的兴趣，那成人一定要抓住时机，为幼儿创设一个美的欣赏环境，让幼儿得到环境的艺术熏陶，更激发其大胆尝试操作的愿望，给幼儿提供一个充满兴趣的开端。于是，我打算分以下几步进行：
　　1. 创设适宜的环境，以欣赏法来激发幼儿对毛线操作的兴趣
　　《幼儿园教育指导纲要》中指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿发展。所以在环境创设上我打算有意识地在美工区投放一下简单地用毛线制作的粘贴画，如：用毛线卷成圆形制成水果、花、用碎毛线粘贴做成小动物，用毛线做成花绳，用毛线在窗户上打结结成网等一些直观性很强的绳艺作品，孩子们一看到色彩鲜艳的作品立即会产生极大的兴趣，于是孩子们会很自然地讨论起来：这些漂亮的作品是怎么来的，用什么材料做的，以此引导幼儿对毛线、绳子等材料产生操作的兴趣，从而自然而然地将活动进行下去。
　　2. 家园合作，促进幼儿参加活动的主动性
　　在制作活动时，为幼儿提供丰富的活动材料，如：薯片桶、各种瓶子、麻绳、吸管、石头、彩带、毛线、皮筋等。虽然是一项较烦琐且重复的工作，但却是孩子们能顺利进行手工制作的关键。所以在家中空余时间孩子与家长共同寻找材料、收集材料，可以激发幼儿参与活动的兴趣，让家长也参与到我们的制作活动中，是提高幼儿活动主动性的手段之一。
　　制作活动的所需材料往往都是消耗品，所以在平时我们可以倡导幼儿把生活中可以利用到的物品收集起来带到幼儿园，用于做手工时使用，废物利用提高幼儿的环保意识，引导幼儿发现生活中的美。这样，在制作活动中，孩子们从被动学习转化为主动学习，真正参与到制作活动中，提高参与的积极性，成为学习的主人。
　　3. 积累经验，以提高幼儿参与活动的积极性
　　在毛线制作活动中，幼儿需要掌握全面的技能，只有不断积累经验，提高动手能力，这样才能在活动中较好地完成制作。在毛线制作活动中包含了各项技能，如：使用剪刀、粘贴（胶水、双面胶）、打结、涂色、造型、组合等。制作活动要运用不同的手段，锻炼幼儿各种技能的掌握，增强手的灵活协调性，从而提高幼儿参与活动的积极性。
　　4. 建立幼儿自信心是幼儿保持制作兴趣的基础
　　《纲要》明确指出：“在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。”从其中可以看出幼儿心理教育的重要性，所以在对幼儿进行素质教育的同时，不能忽略幼儿心理健康教育。在手工制作活动中，只有建立幼儿的自信心才能持续保持制作兴趣，是活动的基础。所以幼儿只有充满信心，才能轻松地完成操作活动，结果往往会达到事半功倍的效果。反之，信心的流失就会使其对活动的兴趣降低。
　　从幼儿心理发展来看，不管是动手能力强的幼儿，还是动手能力较差的幼儿，他们都渴望得到鼓励和肯定。无论是什么样的评价方式，都有一个评价的结果。不管结果是否客观，都应考虑到结果对幼儿的长远发展及影响是否有利。教师的评价不是给孩子的作品下定义，而是应用正确、科学、合理的评价，鼓励幼儿大胆探索、创作，拥有一颗积极向上的态度。
　　（二） 其次，扎实开展本位活动，增加材料的利用与开发的深度
　　1. 由易至难、循序渐进，开发绳艺无穷花样
　　根据我们本学期具体的多元表现课程可以看出，围绕“绳艺”开展的一系列活动由简单的随意的绕毛线开始，逐步到按要求整齐的绕，慢慢再发展至打结、装饰画部分，可以说难度逐步递增，层次鲜明。
　　2. 由幼儿单独制作逐步发展至幼儿间初级、简单的合作
　　“合作制作”对于小班幼儿来说有较大的难度，《晾面条》以及《美丽的裙子》这两个活动都是需要幼儿进行简单的合作才能使得作品呈现规模的，但是这种合作基本上不需要幼儿间有太多的布局、尺寸或者力度轻重方面的配合，它实际上是将幼儿单独的作品集中在一起从而更快更好地呈现出一件需要较大工程量的大作品而已，是属于合作的初级阶段，但这种合作会为以后更高级的合作打下基础。
　　（三） 结合多种活动，拓宽材料的利用与开发的广度
　　1. 结合主题活动，开展多元表现活动
　　本学期多元表现活动就结合主题活动开展活动，如：在《春天真美丽》主题中，我们将开展绕毛线装饰瓶子活动：娃娃换新装;毛线粘贴活动：美丽的柳树。在《美食节》活动中，我们将开展绳子打结活动：束粉丝;练习打活结：晾面条等。在《巧手节》中，我们将开展毛线拖画以及毛线装饰画活动。在《夏天真快乐》主题中我们将开展幼儿合作用毛线制作简易裙子的活动。
　　2. 结合材料（毛线、绳子）特性，提供尽可能多的辅助材料，提高材料的利用与开发。不论毛线的种类如何繁多，在幼儿毛线美工创作的过程中，辅助材料是必不可少的。我们要针对幼儿毛线美工创作的需要及时添加幼儿“可能”需要的创作材料需要教师观察在前考虑在先。首先要观察幼儿有可能会需要哪些材料还要考虑幼儿可能想要创作的作品又会需要哪些材料。我们给幼儿提供的材料有各种瓶子、罐子、杯子、竹签、果冻壳、硬纸板、纸盒子、电线、吸管、旧筷子、纽扣、彩色纸、泡沫等等不同种类和不同材质的材料。让幼儿在创作的过程中可以随时拿到自己所需要的材料池让幼儿在观察这些材料的同时激发出更多的创作灵感。
　　在小班开展各种手工教学活动具有一定的可能性和必要性。能否使幼儿的小手更灵巧，想象力更丰富，色彩感更强，兴趣更高，取得良好效果，需要教师有目的、有意识地去培养。我们应该让幼儿多参与各种手工活动，让孩子在手工活动中充分表现自己，勇于实践，大胆尝试，从而达到培养幼儿良好习惯，促进幼儿智力发展的目的。