【摘 要】
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研究性教学成为高校推动教学改革和激发学生研究性学习的重要方式。研究性教学具有研究性与探索性相结合、封闭性与开放性相结合、主导性与主角性相结合、过程性与目标性相结
【机 构】
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中国石油大学（华东）经济管理学院公共管理系,中国石油大学（华东）经济管理学院教师
【基金项目】
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中国石油大学研究生教育研究与教学改革项目(2014年度)(项目编号:YJ-B1411);2013年山东省研究生教育创新计划资助项目(项目号:SDYC13044)
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研究性教学成为高校推动教学改革和激发学生研究性学习的重要方式。研究性教学具有研究性与探索性相结合、封闭性与开放性相结合、主导性与主角性相结合、过程性与目标性相结合、预设性与创新性相结合的特征。研究性教学的功能主要体现在三个方面:一是促进教师教学方式的探索和创新。从而提升自身教学素质;二是发挥学生学习过程的主动性,激发其研究潜力和创新能力;三是促进大学教学与科研的有机结合。在当前教学环境下,研究性教学容易受到学校教学管理和评价体系、管理者对教学的重视程度和教师素质水平、课程本身性质和教材选用等问题的限制。因此,研究性教学要针对课程性质。随着教师教学素质提升和研究性教学评价体系科学化而有序展开,避免走入研究性教学"运动性"和"全面性"的窠臼。
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