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【摘要】作文教学没有固定的模式，在日常生活中引导学生多看，多闻，多写，把自己阅读与生活结合起来。在课堂教学中，学习每篇文章写作思路，方式、文体，不断探索，一定会在作文教学上有一个更大进步。让学生写真文，做真人，提高写作能力，写出言辞优美的习作。
【关键词】作文教学 探索 阅读 生活 多写
十几年的教学生涯，身为语文教师，能培养学生深刻的理解流畅的口语表达，言辞优美的习作一直是我的理想目标，可是一直没有达到明显的效果，尤其是去年我带了一个农村住宿班的孩子，他们来自农村，语文基础差，底子薄，想要写出一篇象样的作文确实是一件难事。我曾经问过学生最不愿意做的作业是什么？回答是写作文。即使写了也是东一句、西一句的拼凑，没有主题，像流水帐，更谈不上言辞优美。每次批到这样的作文令我痛心，我不断反思，向老教师请教，查阅相关资料，并在语文课堂教学中不断的思考，探究，逐渐积累了一点体会和方式、方法，学生的作文水平有了明显的进步。
1.阅读与实际应用相结合
大量的阅读是提高写作能力的根本，“大抵能读千赋则能为之”。写作的时候就会有厚积薄发的酣畅。很多文学青年就是从大量阅读开始走上文学创作道路的，文学大师鲁迅也曾经说过：“写好作文没有固定的方法，只有多读书多积累。”我坚信了这一点，鼓励学生大量阅读名著，优秀的散文，但在作文上依然不见成效，我为此而感到苦恼。有学生说：“老师，我读了、看了，可是在作文上用不上。”提出一个思考的问题，怎样才能让学生在阅读中有所借鉴呢，吸取精华，去其糟粕。
首先，我在课堂教学中引导学生抓住好词好句好段进行作品分析，如在学朱自清《背影》一课，其中一段父亲过铁道买橘子时的动作描写，其中“爬”“挪”“蹒跚”等一些词用的非常准确，然后让学生观察不同人物选用恰当词语表达他们的行为。其中有一个学生作文里写道：“父亲出门时母亲看到父亲的鞋带开了，连忙蹲下来为父亲系上鞋带，父亲用手扶去散落在母亲额上的头发。”这一动作细节描写很感人。通过对文中的好词好句好段品析增进了学生感悟。学生作文不在是搜肠刮肚，也不是随意附丽，而是一种心灵的驰骋，真实生活的展示。
其次，引导学生善于观察生活，有自己的体悟。我们读书的目的在于运用并有所创新。让学生去观察身边的人：他们的劳动，工作的情形，说话言行举止，通过实践体验，学生的作文有了明显的提高。其中一篇让我很受感动，刘佳的一篇《我追寻的梦想》一文写道，父母种地归来的情景：母亲回来没有顾上洗一把，就到水缸里“舀”了半瓢水一溜气的喝下去，体现了母亲一上午的劳累饥渴；父亲脸上还一直流着汗水，身穿的背心被汗水浸透，汗渍依然清晰可见。象这样的句子都是学生仔细观察的结果，这样生活的内涵和纯正呈现在我们面前时，才会让我们心动。
2.多写、才能会写
巴金曾谆谆告诫文学青年们：写吧，只有写你才会写。要提高学生作文水平，还必须要写好作文。首先要有热情,才能写出真情实感的作文。
2.1 开展丰富多采的作文活动,改变作文教学单一单调的状况。如我校每周校报就是激发学生写作的一项行之有效的活动。
2.2 在课堂上对一篇优秀的文章开展小组竞赛的形式进行品析后练笔。一次,我们做课外阅读，题目是《我读自然》一文，文中描写了一年四季优美的景色。为了激发学生描写的创作热情，我分成小组开展竞赛的形式，把自己喜欢的季节找出来进行品析。如，戚雪品的是“雪花随风漫天飞舞”，其中的“随”字，她是这样品的：因为冬天下雪是漫天飞舞，到处都是雪。写的既真实，又符合实际。同时“随”字也体现了自然的无拘无束，表达了作者对冬天的喜爱。还有很多同学说的都很好。我看学生的热情来了，让他们进行自我创作，结果同学们都把自己的感受写出来了，既有自己独特的创作，又很真实。
总之，作文教学没有固定的模式，在日常生活中引导学生多看，多闻，多写，把自己阅读与生活结合起来。在课堂教学中，学习每篇文章写作思路，方式、文体，不断探索，一定会在作文教学上有一个更大进步。以上是我最近在作文教学中的一点体会，学生作文较之以前有了很大进步，主题明确，言之有物，有生活实践了，语言也有文采了，我为之欣慰。作文教学之路还很漫长，其中的深奥还需进一步探索，正如屈原说：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”让学生写真文，做真人，提高写作能力，写出言辞优美的习作。
【关键词】作文教学 探索 阅读 生活 多写
十几年的教学生涯，身为语文教师，能培养学生深刻的理解流畅的口语表达，言辞优美的习作一直是我的理想目标，可是一直没有达到明显的效果，尤其是去年我带了一个农村住宿班的孩子，他们来自农村，语文基础差，底子薄，想要写出一篇象样的作文确实是一件难事。我曾经问过学生最不愿意做的作业是什么？回答是写作文。即使写了也是东一句、西一句的拼凑，没有主题，像流水帐，更谈不上言辞优美。每次批到这样的作文令我痛心，我不断反思，向老教师请教，查阅相关资料，并在语文课堂教学中不断的思考，探究，逐渐积累了一点体会和方式、方法，学生的作文水平有了明显的进步。
1.阅读与实际应用相结合
大量的阅读是提高写作能力的根本，“大抵能读千赋则能为之”。写作的时候就会有厚积薄发的酣畅。很多文学青年就是从大量阅读开始走上文学创作道路的，文学大师鲁迅也曾经说过：“写好作文没有固定的方法，只有多读书多积累。”我坚信了这一点，鼓励学生大量阅读名著，优秀的散文，但在作文上依然不见成效，我为此而感到苦恼。有学生说：“老师，我读了、看了，可是在作文上用不上。”提出一个思考的问题，怎样才能让学生在阅读中有所借鉴呢，吸取精华，去其糟粕。
首先，我在课堂教学中引导学生抓住好词好句好段进行作品分析，如在学朱自清《背影》一课，其中一段父亲过铁道买橘子时的动作描写，其中“爬”“挪”“蹒跚”等一些词用的非常准确，然后让学生观察不同人物选用恰当词语表达他们的行为。其中有一个学生作文里写道：“父亲出门时母亲看到父亲的鞋带开了，连忙蹲下来为父亲系上鞋带，父亲用手扶去散落在母亲额上的头发。”这一动作细节描写很感人。通过对文中的好词好句好段品析增进了学生感悟。学生作文不在是搜肠刮肚，也不是随意附丽，而是一种心灵的驰骋，真实生活的展示。
其次，引导学生善于观察生活，有自己的体悟。我们读书的目的在于运用并有所创新。让学生去观察身边的人：他们的劳动，工作的情形，说话言行举止，通过实践体验，学生的作文有了明显的提高。其中一篇让我很受感动，刘佳的一篇《我追寻的梦想》一文写道，父母种地归来的情景：母亲回来没有顾上洗一把，就到水缸里“舀”了半瓢水一溜气的喝下去，体现了母亲一上午的劳累饥渴；父亲脸上还一直流着汗水，身穿的背心被汗水浸透，汗渍依然清晰可见。象这样的句子都是学生仔细观察的结果，这样生活的内涵和纯正呈现在我们面前时，才会让我们心动。
2.多写、才能会写
巴金曾谆谆告诫文学青年们：写吧，只有写你才会写。要提高学生作文水平，还必须要写好作文。首先要有热情,才能写出真情实感的作文。
2.1 开展丰富多采的作文活动,改变作文教学单一单调的状况。如我校每周校报就是激发学生写作的一项行之有效的活动。
2.2 在课堂上对一篇优秀的文章开展小组竞赛的形式进行品析后练笔。一次,我们做课外阅读，题目是《我读自然》一文，文中描写了一年四季优美的景色。为了激发学生描写的创作热情，我分成小组开展竞赛的形式，把自己喜欢的季节找出来进行品析。如，戚雪品的是“雪花随风漫天飞舞”，其中的“随”字，她是这样品的：因为冬天下雪是漫天飞舞，到处都是雪。写的既真实，又符合实际。同时“随”字也体现了自然的无拘无束，表达了作者对冬天的喜爱。还有很多同学说的都很好。我看学生的热情来了，让他们进行自我创作，结果同学们都把自己的感受写出来了，既有自己独特的创作，又很真实。
总之，作文教学没有固定的模式，在日常生活中引导学生多看，多闻，多写，把自己阅读与生活结合起来。在课堂教学中，学习每篇文章写作思路，方式、文体，不断探索，一定会在作文教学上有一个更大进步。以上是我最近在作文教学中的一点体会，学生作文较之以前有了很大进步，主题明确，言之有物，有生活实践了，语言也有文采了，我为之欣慰。作文教学之路还很漫长，其中的深奥还需进一步探索，正如屈原说：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”让学生写真文，做真人，提高写作能力，写出言辞优美的习作。