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【摘要】自新课标制定以来，英语学科的教学逐渐走向多元化和专业化。英语课堂教学逐渐从单一的知识教授转向对学生英语理解能力和表达能力的培养，其中对初中生英语听力能力的教学和培养能够在很大程度上推进学生的全面发展。
【关键词】初中英语 课堂教学 听力教学
根据新的教学大纲要求，英语教师需要指导学生按时按量地完成每个学习阶段的英语任务，学生们在此过程中，一方面可以逐渐提升自身的英语词汇和英语文章的自学理解的能力，另一方面也会不断地培养英语阅读、写作以及听力的综合能力，继而实现传统的英语书面语言能力向着英语实际表达能力的转化。因此，初中英语教师要根据课本教材进行教学安排，对学生每个教学能力的培养都要引起重视。一般情况下，学生在进行英语词汇和阅读的学习过程中，一直贯穿始终就是课堂听力的教学，学生们需要不断地通过课堂听力纠正自身的英语发音，并在正规标准的英语听力中逐步锻炼自己对听力快速理解的能力和反应能力，继而为今后的英语表达能力打下坚实的基础。根据自身的教学经验和教学案例分析研究，笔者认为，针对初中生的英语听力教学，可以从以下几个方面加以实施。
一、单词词汇听力教学
初中生对英语词汇的学习，不仅仅需要英语教师向学生们进行相关英语音标的传授教学或纠正，还需要依赖课堂多媒体或收音机等教学媒介实现对学生单词词汇的现场或课下听力朗读的指导或纠正，从而保证学生们在英语词汇的基础学习上对词汇发音或朗读的标准和精确。
首先，初中英语教师在进行新课文的单词教学时，应该利用课堂多媒体等教学媒介，指导学生们跟着相关的音频资料学习新单词的发音和意义。英语教师在此过程中，一方面要注意全班学生对听力的接受学习情况，另一方面也要注意向学生们介绍相关单词不同读音的意义，指导学生们区分不同的单词读音，这是单词教学和听力教学结合的最直接形式，需要英语教师做好课前备课。考虑到中国学生在学习英语单词上往往只是注重单词的拼写和意义，即书面化内容，而容易忽略对相关英语单词的发音，因此，初中英语教师很有必要在指导学生接触和学习新的英语单词时，加以标准的听力教学，让学生在单词学习中辅以听力材料，提高单词记忆和发音的学习效率。
其次，初中英语教师在指导学生学习和记忆单词词汇时，为了提高教学的质量，调动课堂教学的氛围，英语教师还可以通过举办课堂活动的形式，吸引学生对单词的理解和记忆，从而让学生们在互动中加强对单词的理解。一般情况下，这种形式的单词活动，主要表现为教师对学生的单词听力朗读或发音以及学生与学生之间的听力朗读或发音，学生们通过课堂听力发音，一方面可以检验或考查自己发音的正确与否，另一方面还能够进一步检验自己从他人的听力中检验对单词的记忆，这是将单词记忆与听力发音双重结合的最直接有效的课堂教学，可以推动初中生对英语单词的记忆和掌握。
二、阅读理解听力教学
学生在记忆和理解英语词汇的基础上，需要在英语教师的教学指导下进行相关文本的阅读理解学习。一般情况下，学生们可以从文本听力朗读中，了解相关复杂句型的断句，从而辅助自己对文本语句的理解。具体来说，初中英语教师在对学生讲授阅读理解的知识时，以听力进行教学可以从听力断句理解和听力朗读技巧两方面实现。
首先，初中英语教师在指导学生理解和掌握一定数量的单词词汇之后，可以在讲解阅读理解时通过听力教学，引导初中生在听力的过程中进行相关复杂从句的断句，进而让学生从听力中判断此类复杂从句的各个成分的各个意义。这是初中英语阅读理解教学中的重要语法部分，需要英语教师在听力断句的基础上，指导学生明确每个句子成分的作用，继而了解和掌握相关的短语和基本英语语法的用法。
其次，初中英语教师还可以指导学生们通过多次聆听听力材料，学习和掌握基本的听力朗读的技巧，做好断句，并进一步表达出读者的思想感情。初中生对阅读理解的学习，不仅仅是对英语文章写作和外国文化主旨的了解，还可以从中把握英语语言的美丽，在听力和阅读中逐步提高自身的英语审美能力。一般情况下，在进行相关阅读理解部分的文章教学中，课堂和课下的多次聆听可以帮助学生学习英文发音的技巧，并逐渐培养学生的英语语感，这是对学生英语听力能力的培养，同时也是对学生英语发音朗读能力的纠正和锻炼。
三、听力专题训练教学
初中生在掌握了一定量的英语词汇和对英语文章或对话的理解能力之后，为了进一步提升他们对英文听力的准确率和速度，这就需要英语教师安排一定的时间对他们的听力能力进行专题训练。而根据训练的时间不同，通常可以分为两类。
首先，初中英语教师一般会选择早自习或晚自习的时间，安排学生进行相关专题的英语听力训练。英语教师可以选择与课文内容相关的英语材料，也可以选择与英语报纸类型相似的听力文章材料，让学生们集中时间进行英语听力的训练。英语教师可根据学生的听力作业的完成情况，再集中时间对学生常见的听力错误做出听力材料的回放，继而指导学生一句一句地辨析和翻译。学生们只有通过这样的听力训练，才会逐步掌握听力技巧。
其次，初中英语教师还可以将听力教学安排在对学生的考试检查中，学生们一方面会在考试听力中端正态度，另一方面也可以透过考试了解听力考查的重难点，继而在今后的听力训练中有目的的加以提高。根据初中听力的考试试题内容，主要从听音辨音、听音理解、听写三个层面考查学生对英语词汇意义、短语意义、文章或对话意义以及词汇拼写的理解和掌握。因此，初中英语教师在指导学生准备英语听力的考试时，一方面要求学生熟练掌握所学单词的意义、读音、拼写；另一方面还需要学生掌握听力做题的技巧，根据题干或选项中的重点词汇进行重点记忆、记录和排除。这是初中听力教学的一个重要组成部分，需要英语教师和学生从多次的听力教学和训练中，逐步提升对英语意义理解的能力。
本文主要探讨和分析了初中英语的听力教学，侧重从课堂教学中检验和提高学生的基本听力能力和英语语言理解能力。作为一名的初中英语教师，对初中生们进行一定强度的听力教学和训练，可以从很大程度上调动学生学习英语的兴趣，并通过多次的教学活动和教学检查，锻炼和提升学生的基本英语语言能力和听写理解能力，进而促进初中学生英语综合修养的提高。
【关键词】初中英语 课堂教学 听力教学
根据新的教学大纲要求，英语教师需要指导学生按时按量地完成每个学习阶段的英语任务，学生们在此过程中，一方面可以逐渐提升自身的英语词汇和英语文章的自学理解的能力，另一方面也会不断地培养英语阅读、写作以及听力的综合能力，继而实现传统的英语书面语言能力向着英语实际表达能力的转化。因此，初中英语教师要根据课本教材进行教学安排，对学生每个教学能力的培养都要引起重视。一般情况下，学生在进行英语词汇和阅读的学习过程中，一直贯穿始终就是课堂听力的教学，学生们需要不断地通过课堂听力纠正自身的英语发音，并在正规标准的英语听力中逐步锻炼自己对听力快速理解的能力和反应能力，继而为今后的英语表达能力打下坚实的基础。根据自身的教学经验和教学案例分析研究，笔者认为，针对初中生的英语听力教学，可以从以下几个方面加以实施。
一、单词词汇听力教学
初中生对英语词汇的学习，不仅仅需要英语教师向学生们进行相关英语音标的传授教学或纠正，还需要依赖课堂多媒体或收音机等教学媒介实现对学生单词词汇的现场或课下听力朗读的指导或纠正，从而保证学生们在英语词汇的基础学习上对词汇发音或朗读的标准和精确。
首先，初中英语教师在进行新课文的单词教学时，应该利用课堂多媒体等教学媒介，指导学生们跟着相关的音频资料学习新单词的发音和意义。英语教师在此过程中，一方面要注意全班学生对听力的接受学习情况，另一方面也要注意向学生们介绍相关单词不同读音的意义，指导学生们区分不同的单词读音，这是单词教学和听力教学结合的最直接形式，需要英语教师做好课前备课。考虑到中国学生在学习英语单词上往往只是注重单词的拼写和意义，即书面化内容，而容易忽略对相关英语单词的发音，因此，初中英语教师很有必要在指导学生接触和学习新的英语单词时，加以标准的听力教学，让学生在单词学习中辅以听力材料，提高单词记忆和发音的学习效率。
其次，初中英语教师在指导学生学习和记忆单词词汇时，为了提高教学的质量，调动课堂教学的氛围，英语教师还可以通过举办课堂活动的形式，吸引学生对单词的理解和记忆，从而让学生们在互动中加强对单词的理解。一般情况下，这种形式的单词活动，主要表现为教师对学生的单词听力朗读或发音以及学生与学生之间的听力朗读或发音，学生们通过课堂听力发音，一方面可以检验或考查自己发音的正确与否，另一方面还能够进一步检验自己从他人的听力中检验对单词的记忆，这是将单词记忆与听力发音双重结合的最直接有效的课堂教学，可以推动初中生对英语单词的记忆和掌握。
二、阅读理解听力教学
学生在记忆和理解英语词汇的基础上，需要在英语教师的教学指导下进行相关文本的阅读理解学习。一般情况下，学生们可以从文本听力朗读中，了解相关复杂句型的断句，从而辅助自己对文本语句的理解。具体来说，初中英语教师在对学生讲授阅读理解的知识时，以听力进行教学可以从听力断句理解和听力朗读技巧两方面实现。
首先，初中英语教师在指导学生理解和掌握一定数量的单词词汇之后，可以在讲解阅读理解时通过听力教学，引导初中生在听力的过程中进行相关复杂从句的断句，进而让学生从听力中判断此类复杂从句的各个成分的各个意义。这是初中英语阅读理解教学中的重要语法部分，需要英语教师在听力断句的基础上，指导学生明确每个句子成分的作用，继而了解和掌握相关的短语和基本英语语法的用法。
其次，初中英语教师还可以指导学生们通过多次聆听听力材料，学习和掌握基本的听力朗读的技巧，做好断句，并进一步表达出读者的思想感情。初中生对阅读理解的学习，不仅仅是对英语文章写作和外国文化主旨的了解，还可以从中把握英语语言的美丽，在听力和阅读中逐步提高自身的英语审美能力。一般情况下，在进行相关阅读理解部分的文章教学中，课堂和课下的多次聆听可以帮助学生学习英文发音的技巧，并逐渐培养学生的英语语感，这是对学生英语听力能力的培养，同时也是对学生英语发音朗读能力的纠正和锻炼。
三、听力专题训练教学
初中生在掌握了一定量的英语词汇和对英语文章或对话的理解能力之后，为了进一步提升他们对英文听力的准确率和速度，这就需要英语教师安排一定的时间对他们的听力能力进行专题训练。而根据训练的时间不同，通常可以分为两类。
首先，初中英语教师一般会选择早自习或晚自习的时间，安排学生进行相关专题的英语听力训练。英语教师可以选择与课文内容相关的英语材料，也可以选择与英语报纸类型相似的听力文章材料，让学生们集中时间进行英语听力的训练。英语教师可根据学生的听力作业的完成情况，再集中时间对学生常见的听力错误做出听力材料的回放，继而指导学生一句一句地辨析和翻译。学生们只有通过这样的听力训练，才会逐步掌握听力技巧。
其次，初中英语教师还可以将听力教学安排在对学生的考试检查中，学生们一方面会在考试听力中端正态度，另一方面也可以透过考试了解听力考查的重难点，继而在今后的听力训练中有目的的加以提高。根据初中听力的考试试题内容，主要从听音辨音、听音理解、听写三个层面考查学生对英语词汇意义、短语意义、文章或对话意义以及词汇拼写的理解和掌握。因此，初中英语教师在指导学生准备英语听力的考试时，一方面要求学生熟练掌握所学单词的意义、读音、拼写；另一方面还需要学生掌握听力做题的技巧，根据题干或选项中的重点词汇进行重点记忆、记录和排除。这是初中听力教学的一个重要组成部分，需要英语教师和学生从多次的听力教学和训练中，逐步提升对英语意义理解的能力。
本文主要探讨和分析了初中英语的听力教学，侧重从课堂教学中检验和提高学生的基本听力能力和英语语言理解能力。作为一名的初中英语教师，对初中生们进行一定强度的听力教学和训练，可以从很大程度上调动学生学习英语的兴趣，并通过多次的教学活动和教学检查，锻炼和提升学生的基本英语语言能力和听写理解能力，进而促进初中学生英语综合修养的提高。