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摘 要 学困生并不代表学生智商低,而是由于各种原因,学习暂时出现了困难,此时老师的处理尤为重要。本文试就学困生的转化谈几点看法。
关键词 学困生 教育理念 学生发展
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“让每个学生在学校里抬头走路。”作为教师,我们有责任教育好每一位学生,使他们快乐的成长。我们常把孩子比作早晨的太阳,那么学困生可能就是迟升的朝阳,让他们在原的基础上有新的发展,是教师的责任,更是家长的期盼。多年来我一直关注学困生,努力为他们提供“四心”级服务,让其有所提高、有所发展。
一、以爱心抚慰他们的心灵
学困生是一个特殊的群体,我们老师要理解他们。学困生经常得不到表扬奖励,体会不到学习的成功,他们的内心深处已经很没自信,相当一部分学困生还会出现自卑心理和逆反心理,他们更需要温暖、更需要关爱。将爱更多地向学困生倾斜,是教师的天职,也是转化学困生的基本前提。
二、以细心培养他们的习惯
叶圣陶先生说过:“教育是什么,往单方面讲,只需一句话,就是要培养良好的习惯。”学困生中有一部分同学就是因为态度不端正,习惯未养成,时常犯数字抄错、计算算错、题目看错等低级错误,他们经常是“一点就通,一看就会,一做就错”。确实令老师头疼。针对这种情况,我着重从三个方面入手,着力培养学困生三方面的习惯。
1.用心审题的习惯。
审题是正确解题的关键。学困生往往看到题目,眼睛一瞟不做思考就开始解答。我要求他们读题要向读课文一样,养成“不动笔墨不读书”的习惯,读题时做到“四读”:眼读、口读、手读、心读,即眼睛看着题目,轻声读出,同时用笔划出重点字词,标出相关数量,在问题下记上重点符号。
2.用心解题的习惯。
(1)重视书写。要求学生认真按格式书写阿拉伯数字和运算符号,字迹要端正,这样能有效地避免“看错数字”毛病的发生。
(2)分步解答。我要求学生解计算题时画出先算的一步,如80-80÷4;解方程时画出先解的一步,注明每步依据;解应用题时写出每一步求的是什么等等。
(3)规范草稿本。草稿象正式答案一样,一律写在专门作业本上,做到草稿不了草,竖式排列有序,并不定期抽阅、批改。
3、用心计算的习惯。在小学,计算教学贯穿于数学教学的全过程,有效提高计算的正确率是小学数学教学的一个非常重要方面。
(1)口算天天练。每天利用5分钟进行听算、视算训练,单项计算重点练,易错之处突出练。
(2)解题、打草稿时要求学生边轻声读数边抄写,这样手口一致,数字不易抄错。
(3)注重算法指导。如乘0.5可想成除以2等。
(4)强化记忆一些特殊结果,如自然数中10～24每个数的平方结果;圆周率近似值3.14与一位数的积及与12、15等几个常见数的积。
三、以耐心促进他们的转化
学困生的个性特点,素质天赋以及其形成原因的不同,导致了在转化他们的过程中的差异性和复杂性。作为教师,切忌烦躁,应有针对性地采用不同的方法,一个知识点、一道习题地耐心地讲解,直到他们掌握为止。在教学中我对学困生实行“五个优先”,即:优先检测、优先发言、优先板演、优先实践、优先批阅。
优先检测:在平时的测验中,适当降低对学困生的要求,规定哪些题目是学困生必做的,哪些是选做的,还有哪些可以不做。阅卷时,平分标准与优等生有所差别,让他们也体会到得高分的感觉。阅完卷后,在他们的卷面加上:“你最近又有进步了,真棒!”等激励性评语。
优先发言:课上我特别关注学困生,只要他们有一点想学的样子,就有意识地安排一些难度低一点、跳一跳就能摘到果子的问题,充满信任地请他们发言,答对了立刻表扬,答的不完整或不正确,让他坐下想一想,静听别人回答后再让他重答,答对了再作表扬,这样让学困生一次不成功还有第二次的机会。
优先板演:板演时学生总想把最美的表现和最高的水平展现给同学。课堂上遇到学困生会做的题目,就让他们优先板演,而且还请他们面对全班同学讲讲这样做的道理,尽量给他们提供展示自我的机会。
优先实践:实践活动让学生得到充分的动脑、动口、动手的机会。尽量多的让学困生参与实践活动,可增强他们的学习信心。在学习《利率》这课前我带学生到银行去参观,模拟储蓄,让学困生填写存单,特别提醒他们注意利率,然后让他们带着问题去预习新课,课上学习计算利息,就容易得多了。
优先批阅:作业的批改是教学过程中非常重要的环节。批改作业我尽量面批,进行二次记分,发现错误,不急于打“×”,引导学困生自查自纠,改正后照样得高分。然后再提供几道相关题目由学困生独立完成,看漏洞是否能补上。发现闪光点更是及时用“good、你的解题步骤真清楚!”等语言加以鼓励。
但要注意“优待学困生”和“严格要求学困生”并不矛盾,“优待”是为了更好地严格要求,而根据学困生的具体情况,“严格要求”就必须实行“倾斜政策”才能更好地促进他们的转化。
四、以恒心赢得他们的信心
转化学困生的工作,不是一朝一夕的事。我们教师要持之以恒,坚持不懈。我针对每一个学困生的情况,建立个人小档案袋。如:为了能让学困生小军能充分参与到课堂教学之中,我是这样做的:第一步:在课前告诉她老师要问的题目,让她事先做好准备。上课时特意让她回答,并伺机表扬。第二步:不再事先给她题目,让小军当堂回答一些简单的问题,如比的基本性质是什么等。有机会还安排她上黑板做一些基本题,如解方程等。第三步:让小军学会评价别人,当别的学生回答了问题或板演了题目,我尽量把“小老师”的头衔给小军,让她来评价。第四步:独立回答一些难度较高的题目。如在复习《四则混合运算》时,首先出示了几个式子,让学生说出每个式子的运算顺序。接下来就让小军来总结四则混合运算的顺序。经过一段时间的训练,小军终于敢举手回答难题了。有时她会出错,但我从不批评,而是用“再想想,你准能行!”这些话来激励她。在我的一步步引导下,现在的小军已经完全投入到课堂教学之中,学习有了信心。
关键词 学困生 教育理念 学生发展
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“让每个学生在学校里抬头走路。”作为教师,我们有责任教育好每一位学生,使他们快乐的成长。我们常把孩子比作早晨的太阳,那么学困生可能就是迟升的朝阳,让他们在原的基础上有新的发展,是教师的责任,更是家长的期盼。多年来我一直关注学困生,努力为他们提供“四心”级服务,让其有所提高、有所发展。
一、以爱心抚慰他们的心灵
学困生是一个特殊的群体,我们老师要理解他们。学困生经常得不到表扬奖励,体会不到学习的成功,他们的内心深处已经很没自信,相当一部分学困生还会出现自卑心理和逆反心理,他们更需要温暖、更需要关爱。将爱更多地向学困生倾斜,是教师的天职,也是转化学困生的基本前提。
二、以细心培养他们的习惯
叶圣陶先生说过:“教育是什么,往单方面讲,只需一句话,就是要培养良好的习惯。”学困生中有一部分同学就是因为态度不端正,习惯未养成,时常犯数字抄错、计算算错、题目看错等低级错误,他们经常是“一点就通,一看就会,一做就错”。确实令老师头疼。针对这种情况,我着重从三个方面入手,着力培养学困生三方面的习惯。
1.用心审题的习惯。
审题是正确解题的关键。学困生往往看到题目,眼睛一瞟不做思考就开始解答。我要求他们读题要向读课文一样,养成“不动笔墨不读书”的习惯,读题时做到“四读”:眼读、口读、手读、心读,即眼睛看着题目,轻声读出,同时用笔划出重点字词,标出相关数量,在问题下记上重点符号。
2.用心解题的习惯。
(1)重视书写。要求学生认真按格式书写阿拉伯数字和运算符号,字迹要端正,这样能有效地避免“看错数字”毛病的发生。
(2)分步解答。我要求学生解计算题时画出先算的一步,如80-80÷4;解方程时画出先解的一步,注明每步依据;解应用题时写出每一步求的是什么等等。
(3)规范草稿本。草稿象正式答案一样,一律写在专门作业本上,做到草稿不了草,竖式排列有序,并不定期抽阅、批改。
3、用心计算的习惯。在小学,计算教学贯穿于数学教学的全过程,有效提高计算的正确率是小学数学教学的一个非常重要方面。
(1)口算天天练。每天利用5分钟进行听算、视算训练,单项计算重点练,易错之处突出练。
(2)解题、打草稿时要求学生边轻声读数边抄写,这样手口一致,数字不易抄错。
(3)注重算法指导。如乘0.5可想成除以2等。
(4)强化记忆一些特殊结果,如自然数中10～24每个数的平方结果;圆周率近似值3.14与一位数的积及与12、15等几个常见数的积。
三、以耐心促进他们的转化
学困生的个性特点,素质天赋以及其形成原因的不同,导致了在转化他们的过程中的差异性和复杂性。作为教师,切忌烦躁,应有针对性地采用不同的方法,一个知识点、一道习题地耐心地讲解,直到他们掌握为止。在教学中我对学困生实行“五个优先”,即:优先检测、优先发言、优先板演、优先实践、优先批阅。
优先检测:在平时的测验中,适当降低对学困生的要求,规定哪些题目是学困生必做的,哪些是选做的,还有哪些可以不做。阅卷时,平分标准与优等生有所差别,让他们也体会到得高分的感觉。阅完卷后,在他们的卷面加上:“你最近又有进步了,真棒!”等激励性评语。
优先发言:课上我特别关注学困生,只要他们有一点想学的样子,就有意识地安排一些难度低一点、跳一跳就能摘到果子的问题,充满信任地请他们发言,答对了立刻表扬,答的不完整或不正确,让他坐下想一想,静听别人回答后再让他重答,答对了再作表扬,这样让学困生一次不成功还有第二次的机会。
优先板演:板演时学生总想把最美的表现和最高的水平展现给同学。课堂上遇到学困生会做的题目,就让他们优先板演,而且还请他们面对全班同学讲讲这样做的道理,尽量给他们提供展示自我的机会。
优先实践:实践活动让学生得到充分的动脑、动口、动手的机会。尽量多的让学困生参与实践活动,可增强他们的学习信心。在学习《利率》这课前我带学生到银行去参观,模拟储蓄,让学困生填写存单,特别提醒他们注意利率,然后让他们带着问题去预习新课,课上学习计算利息,就容易得多了。
优先批阅:作业的批改是教学过程中非常重要的环节。批改作业我尽量面批,进行二次记分,发现错误,不急于打“×”,引导学困生自查自纠,改正后照样得高分。然后再提供几道相关题目由学困生独立完成,看漏洞是否能补上。发现闪光点更是及时用“good、你的解题步骤真清楚!”等语言加以鼓励。
但要注意“优待学困生”和“严格要求学困生”并不矛盾,“优待”是为了更好地严格要求,而根据学困生的具体情况,“严格要求”就必须实行“倾斜政策”才能更好地促进他们的转化。
四、以恒心赢得他们的信心
转化学困生的工作,不是一朝一夕的事。我们教师要持之以恒,坚持不懈。我针对每一个学困生的情况,建立个人小档案袋。如:为了能让学困生小军能充分参与到课堂教学之中,我是这样做的:第一步:在课前告诉她老师要问的题目,让她事先做好准备。上课时特意让她回答,并伺机表扬。第二步:不再事先给她题目,让小军当堂回答一些简单的问题,如比的基本性质是什么等。有机会还安排她上黑板做一些基本题,如解方程等。第三步:让小军学会评价别人,当别的学生回答了问题或板演了题目,我尽量把“小老师”的头衔给小军,让她来评价。第四步:独立回答一些难度较高的题目。如在复习《四则混合运算》时,首先出示了几个式子,让学生说出每个式子的运算顺序。接下来就让小军来总结四则混合运算的顺序。经过一段时间的训练,小军终于敢举手回答难题了。有时她会出错,但我从不批评,而是用“再想想,你准能行!”这些话来激励她。在我的一步步引导下,现在的小军已经完全投入到课堂教学之中,学习有了信心。