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摘 要：随着素质教育不断深入，小学音乐课程也逐渐进入改革浪潮，由以往单纯的教师“主导式”演变成以学生为“主”、教师为“导”的教学模式，更加强调学生自主学习和情感体验。在此教学模式下，小学音乐教学方式、教学效果等都发生了很大变化。所以，对主导式教学在小学音乐中的教学策略进行研究，从而不断提小学音乐教学效果，陶冶学生艺术情操。
关键词：主导式教学；小学音乐；策略
音乐是一种语言与思维艺术，能够陶冶情操，熏染心灵。在小学开展音乐教学有利于提升学生的听觉能力、记忆能力，丰富学生想象力。此外不同类型的音乐有助于发展学生不同的艺术情感，使其在音符的跳动中感悟音乐魅力。新时期下的小学音乐教学，教师教学行为和学生学习方式都发生了很大变化，二者之间由单向主导式教学演变为学生“主”教师“导”的教学模式。此模式下师生互动性加强，教师通过创设一定情境，引导学生通过观察、猜想、推理等活动，获取知识，同化为技能，发展自主学习能力。所以，以下重点研究主导式教学在小学音乐中的应用策略，注重学生的学习过程。
一、主导式教学概述
主导式教学模式主要是以学生为中心，教师做引导，它是随着新课程改革兴起的一种教学模式。在该模式下，教师不再是课堂主角，而成为教学活动的组织者、引导者、参与者，是教学情境设计的导演，是学生学习的推动者；反过来学生不再被动吸收，而是发挥主观能動性，实现创造性学习的个体。在培养学生音乐情感、增强艺术素养的音乐教学中，实施主导式教学有利于发展学生自主学习能力以及创新能力。
主导式教学是以满足学生全面发展需求为核心，重视学生情感体验。确立了学生在教学中的主体地位，维护学生的自主权利；尊重学生个体差异以及个性化发展；发挥学生的主观能动性，调动学生的积极性；使学生学有所成，全面和谐地发展。
二、主导式教学在小学音乐中的应用策略
1.优化讲授法，夯实“导”的基础
小学生由于年龄限制，自主学习能力还不成熟，需要教师合理引导，培养探索性思维。所以，小学音乐教学中，教师的“导学”仍然占据很大比重，利用讲授法让学生了解音乐，热爱音乐。通过讲授法教师能够更好地展示自身音乐技能，体现艺术语言优势；幽默风趣的“导学”式讲授可以吸引学生注意力，以饱满的热情投身音乐学习；还可以实现大量音乐知识的传授，有计划地在教学中帮助学生接受知识，掌握技能。因此，教师要注重讲授法的运用，充分发挥讲述、讲解、讲评环节的优势，让学生了解音乐。比如教师可以通过讲解音乐发展史或某一歌曲讲述了一个什么故事或道理等，拓宽学生知识面，使其认识到，音乐不仅仅是单纯的语言艺术，还有丰厚的文化背景。又或者对音乐基础知识进行详解，像识谱知识、谱号、调号等，让学生掌握正确发音。通过讲授法切实发挥教师“导学”作用，引导学生在音乐学习的道路上稳步向前。
2.加强演示法，增强学生艺术情感体验
演示法又叫作示范教学法，是教师在讲授过程中借助实物对知识的一种直接展示，给学生带来直观性感受，激发学生的学习兴趣。在小学音乐课堂上，演示法是学生比较容易接受和喜爱的学习方法，在此过程中教师和学生会有频繁互动，教师演唱表演，学生进行模仿。在信息化时代，为音乐演示提供了更多渠道，也提升了演示质量，借助多媒体、音响，使音乐呈现得更生动、丰富、具有吸引力，更能增强学生感性认知。演示形式主要有以下几种：
首先，借助多媒体让学生学会聆听，熟悉乐器发出的声音，将静态图谱转换为动态的乐器演奏形式。教师可以选择与音乐主题、学生心理倾向相符合的长唱片、电影主题曲等，突破时空限制，刺激学生音乐细胞；其次，教师通过演奏、演唱等，将一些主要的技巧动作展现给学生，把握好与学生的互动交流，强化学生实践练习，提升教学效果；最后录制学生表演过程，针对细节化动作、表情等进行纠错指导，让学生真切了解自身学习过程，增优补劣，提升演奏和演唱水平。
3.拓展呈现法，提升音乐欣赏水平
音乐学习不单单是掌握演唱和演奏技巧，鉴赏能力培养也很重要。要培养学生发现美、欣赏美的眼光，并且能够从已呈现的美中提取创新元素，发展创新能力。小学生欣赏音乐很大程度上和创作者有关，像TFBOYS是青春、活力的代表，在小学生群体中受欢迎程度就高，他们的音乐能够让学生感受到积极向上的生活态度，体会到音乐的力量。在呈现过程中，教师可以从小学生心理和兴趣倾向入手，选择具有代表性和教育意义的歌曲、表演等，在让学生感受音乐的同时又能够激发自我表现的欲望，增强音乐艺术熏陶。
综上所述，在小学音乐教学中应用“主导式”教学，增强了师生交往、互动的发展过程，改变了以往教师“一言堂”，学生被动式听课的教学模式。更加突出学生主体，注重学生情感体验，学生有更多的锻炼机会，真正将课堂还给学生。所以，小学音乐教师要善于利用主导式教学法，深化学生的音乐情感体验，提高音乐教学效率。
参考文献：
[1]黄圣宇.“立体欣赏”新定义：小学音乐欣赏教学的策略研究[J].北方音乐，2018，38（21）：107-108.
[2]冉启菊.关于小学音乐体验式教学方法的探索[J].重庆与世界，2018（14）：78-79.
[3]魏中龙.建构主义视野下的小学音乐课教学策略研究[J].教育现代化，2016，3（22）：283-285.
编辑 杜元元
关键词：主导式教学；小学音乐；策略
音乐是一种语言与思维艺术，能够陶冶情操，熏染心灵。在小学开展音乐教学有利于提升学生的听觉能力、记忆能力，丰富学生想象力。此外不同类型的音乐有助于发展学生不同的艺术情感，使其在音符的跳动中感悟音乐魅力。新时期下的小学音乐教学，教师教学行为和学生学习方式都发生了很大变化，二者之间由单向主导式教学演变为学生“主”教师“导”的教学模式。此模式下师生互动性加强，教师通过创设一定情境，引导学生通过观察、猜想、推理等活动，获取知识，同化为技能，发展自主学习能力。所以，以下重点研究主导式教学在小学音乐中的应用策略，注重学生的学习过程。
一、主导式教学概述
主导式教学模式主要是以学生为中心，教师做引导，它是随着新课程改革兴起的一种教学模式。在该模式下，教师不再是课堂主角，而成为教学活动的组织者、引导者、参与者，是教学情境设计的导演，是学生学习的推动者；反过来学生不再被动吸收，而是发挥主观能動性，实现创造性学习的个体。在培养学生音乐情感、增强艺术素养的音乐教学中，实施主导式教学有利于发展学生自主学习能力以及创新能力。
主导式教学是以满足学生全面发展需求为核心，重视学生情感体验。确立了学生在教学中的主体地位，维护学生的自主权利；尊重学生个体差异以及个性化发展；发挥学生的主观能动性，调动学生的积极性；使学生学有所成，全面和谐地发展。
二、主导式教学在小学音乐中的应用策略
1.优化讲授法，夯实“导”的基础
小学生由于年龄限制，自主学习能力还不成熟，需要教师合理引导，培养探索性思维。所以，小学音乐教学中，教师的“导学”仍然占据很大比重，利用讲授法让学生了解音乐，热爱音乐。通过讲授法教师能够更好地展示自身音乐技能，体现艺术语言优势；幽默风趣的“导学”式讲授可以吸引学生注意力，以饱满的热情投身音乐学习；还可以实现大量音乐知识的传授，有计划地在教学中帮助学生接受知识，掌握技能。因此，教师要注重讲授法的运用，充分发挥讲述、讲解、讲评环节的优势，让学生了解音乐。比如教师可以通过讲解音乐发展史或某一歌曲讲述了一个什么故事或道理等，拓宽学生知识面，使其认识到，音乐不仅仅是单纯的语言艺术，还有丰厚的文化背景。又或者对音乐基础知识进行详解，像识谱知识、谱号、调号等，让学生掌握正确发音。通过讲授法切实发挥教师“导学”作用，引导学生在音乐学习的道路上稳步向前。
2.加强演示法，增强学生艺术情感体验
演示法又叫作示范教学法，是教师在讲授过程中借助实物对知识的一种直接展示，给学生带来直观性感受，激发学生的学习兴趣。在小学音乐课堂上，演示法是学生比较容易接受和喜爱的学习方法，在此过程中教师和学生会有频繁互动，教师演唱表演，学生进行模仿。在信息化时代，为音乐演示提供了更多渠道，也提升了演示质量，借助多媒体、音响，使音乐呈现得更生动、丰富、具有吸引力，更能增强学生感性认知。演示形式主要有以下几种：
首先，借助多媒体让学生学会聆听，熟悉乐器发出的声音，将静态图谱转换为动态的乐器演奏形式。教师可以选择与音乐主题、学生心理倾向相符合的长唱片、电影主题曲等，突破时空限制，刺激学生音乐细胞；其次，教师通过演奏、演唱等，将一些主要的技巧动作展现给学生，把握好与学生的互动交流，强化学生实践练习，提升教学效果；最后录制学生表演过程，针对细节化动作、表情等进行纠错指导，让学生真切了解自身学习过程，增优补劣，提升演奏和演唱水平。
3.拓展呈现法，提升音乐欣赏水平
音乐学习不单单是掌握演唱和演奏技巧，鉴赏能力培养也很重要。要培养学生发现美、欣赏美的眼光，并且能够从已呈现的美中提取创新元素，发展创新能力。小学生欣赏音乐很大程度上和创作者有关，像TFBOYS是青春、活力的代表，在小学生群体中受欢迎程度就高，他们的音乐能够让学生感受到积极向上的生活态度，体会到音乐的力量。在呈现过程中，教师可以从小学生心理和兴趣倾向入手，选择具有代表性和教育意义的歌曲、表演等，在让学生感受音乐的同时又能够激发自我表现的欲望，增强音乐艺术熏陶。
综上所述，在小学音乐教学中应用“主导式”教学，增强了师生交往、互动的发展过程，改变了以往教师“一言堂”，学生被动式听课的教学模式。更加突出学生主体，注重学生情感体验，学生有更多的锻炼机会，真正将课堂还给学生。所以，小学音乐教师要善于利用主导式教学法，深化学生的音乐情感体验，提高音乐教学效率。
参考文献：
[1]黄圣宇.“立体欣赏”新定义：小学音乐欣赏教学的策略研究[J].北方音乐，2018，38（21）：107-108.
[2]冉启菊.关于小学音乐体验式教学方法的探索[J].重庆与世界，2018（14）：78-79.
[3]魏中龙.建构主义视野下的小学音乐课教学策略研究[J].教育现代化，2016，3（22）：283-285.
编辑 杜元元