语文学习是一个长期的积累过程，提高语文素养也绝非一日之功。希望在短期内通过补补语文就有明显的进步，是一种违背语文学习规律的急躁表现，结果也只能是“欲速则不达”。这就需要通过提高语文素养来提升学生的学习效果。
　　一、练书法，让学生喜欢汉字
　　由于学习时间紧，学生没有时间练习写字，也就无法形成良好的书写习惯。作业中字迹不清、字形不端、书写不规范、错别字等现象已经是司空见惯了。作文更是重灾区。减少甚至消除这种现象只有靠学生自己来解决，而暑假就是一个极佳时机。
　　首先要补补“练字课”。中国书法凝聚了自然之灵气，是美的创造和心灵的艺术。学生可以买一本字帖。每一张字帖上都有一张空白的纸，每个字都在田字格中，在白纸上对字进行“描写”，即先临摹。然后进行临帖，即仿写。王羲之认为：“夫欲书者，先乾研墨，凝神静思，字形大小、偃仰、平直、振动，令筋脉相连，意在笔先，然后作字。”“预想”的内容是字的形态、结构、笔画、意蕴，“意在笔先”是在观察之后，脑中出现了美的意境，再动笔在田字格本上进行仿写。通过多思多悟、多写多练，领会书法艺术的意象和美感，更可以修身、养性、怡情。“字如其人”告诉我们：一个人如果有一手漂亮的字，就多了一个门面或招牌。如果潜心钻研、勤学苦练，将来也许会成为自己的职业和立身之本。
　　二、勤阅读，让学生喜欢文学
　　通过绘声绘色的朗读可以激活学生的审美情感，陶冶学生的情操。课本或报刊上优美的语言片段，特别是古典诗歌，都有一定的意境，可以给读者以丰富的想象空间。学生可以找出这些作品，先了解时代背景，接着理解作者的情感，然后想象出合理情境，把握好语音语调，最后放声去朗读。要读出作者的情感、读出自我的心声、读出文章的意境、读出文学的美感。这样一定会让“读者”提高语文审美素养，让听者进入心旷神怡的精神乐园。
　　虽然大家都明白语文对学生的学习和人生绝对重要，但语文的教学似乎已经形成了一种魔咒，让学生对语文产生了“想说爱你并不容易”的情结。加之其他科目的步步紧逼，导致学生对课本中的名著阅读篇目只看节选部分，很少有人有时间看齐所有内容，就别提其他的课外名著了。暑假的时间较长，学生可以利用这一难得的机会，充分治疗一下“阅读贫血症”——进行广泛阅读，拓展知识视野，为语文积累奠定坚实基础。因而再次是补补“阅读课”。
　　如果问学生：“语文学习中什么最难？”绝大多数人会异口同声——阅读理解！学生对于阅读理解经常是“跟着感觉走”，在“紧抓住梦的手”时越做越糊涂，有时甚至无从下手。其实，阅读是读者与作者、文本之间的心灵对话，文本是作者根据自己的人生阅历、自我倾向性和社会需要，对现实进行加工但又高于现实的内心独白。学生之所以觉得阅读理解“难于上青天”，是因为平时的阅读是被迫的阅读，是纯功利的阅读，是为了阅读而阅读。这种阅读是游离于文本之外的，是没有走进作者内心世界的。
　　实现真正的阅读，不但要有阅读的时间，而且要有思考的空间。学生利用暑假，应该让自己静下心来，给自己充分的阅读时间和思考空间，创造出一种阅读情境，调动自我的内心情感，对文本进行理性的品读，咀嚼出文本本源的味道，汲取文本带来的知识内涵和营养，让自己的情感与文本中作者的心灵产生共鸣。还要用批判的态度去阅读，形成自我的个性化理解，并逐渐形成自我的人生思想，从读文本的“行动”上升到对人生的“感动”，让自我的感悟和理性始终充满生机与活力，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。让学生感到“做好阅读理解”并不是想象中那么高不可攀，最终让“阅读成为一种习惯”，在学生思想中生根发芽、开花结果。
　　三、多写作，让学生喜欢作文
　　学生害怕作文的最根本原因是书读得太少，肚里没货；练得太少，少有成功范例。因而补补“习作课”也很有必要。
　　学生利用暑假应该多读书，把书中的优美词句摘抄下来，为作文建立“语汇库”，或者把书中的精彩片段和经典瞬间记录下来，为作文提供丰富的写作素材。在平时经常把自己的点滴感悟写出来，为作文的真情实感提供写作源泉。可以通过写日记、周记、读后感、随笔等形式来加强写作训练，多读多写之后，原本“骨瘦如柴”的作文一定会变得丰满、形象、动人，就仿佛一个人从阴暗狭隘的空间走进了阳光明媚的广场，胸怀也会变得像大海一样广阔，情感也會变得像大海的波涛一样澎湃。■
　　（作者单位：江苏阳县新袁中学）