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【摘 要】识字教学是小学低年级语文教学的一个重要的组成部分,也是阅读和作文教学的基础。长期以来,识字教学简单、机械、枯燥、乏味。教师教得苦,学生学得累,识字教学毫无乐趣可言。采用绘画、故事、表演谜语等方式激发学生的识字兴趣, 教会学生自主识字的方法,让学生轻松快乐地学习汉字。
【关键词】小学低段 激发兴趣 自主识字
在我国语文教学史上,识字教学历来是启蒙教育阶段的重点,是阅读和作文教学的基础。古有《千字文》《百家姓》,今有识字教学的多项研究。古人曾说:人生聪明识字始。郭沫若也曾经说:识字是一切探求的第一步。专家们经过研究也证明:识字能促进语言、思维协调发展。中华民族之所以拥有灿烂辉煌的文化,华夏子孙之所以有着聪明的智慧才干,跟方方正正的汉字有着密切的关系。《语文新课程标准》对识字教学也做出了比较准确的定位:识字、写字是阅读写作基础,是1-2年级教学重点,要让学生喜欢学习汉字,有主动识字愿望。但是长期以来,我们的识字教学简单、机械、枯燥、乏味。教师教得苦,学生学得累,识字教学毫无乐趣可言。如何激发学生的识字兴趣, 学会自主识字,我根据自己的教学实践提出以下几点认识。
一、画中激趣
学习汉字中的象形字、会意字时,教师用简笔画、课件演示出汉字的演变过程,引导学生想象,帮助他们把抽象的符号具体形象化,知道原来写汉字就跟画画一样有趣。如在教学“鸟”这个字时,我出示了课前自己画的一幅鸟儿画,让孩子们说说鸟儿的样子,再把“鸟”的甲骨文、篆书、楷书写出来,引导孩子们分析撇是小鸟的嘴巴,横折钩是鸟头,点是小鸟的眼睛,竖折折钩是小鸟的身子,最后一横是小鸟的尾巴。在观察、分析、听说中,孩子们一下子就记住了这个字。凡是遇到象形字、会意字时,他们总会兴趣盎然地主动探究这些字的起源,学字的兴趣一下子就被调动起来了。
二、故事激趣
对于一些结构比较复杂的汉字,引导孩子们联系生活实际,展开丰富的联想,通过编小故事识字,也是孩子们非常喜欢的办法 。例如学习“帮”字,孩子们自主分析字的结构、组成部件,然后编出了一个有趣的故事:田野里的稻子丰收了,农民伯伯拿着镰刀、毛巾去割稻子,他们累得汗流浃背,汗水顺着耳朵淌了下来,一滴滴淌在了毛巾上面。在这个故事中,孩子们把“丰”、双耳旁、“巾”三个部件有趣地编在了一个故事里。有的时候,孩子们还争相晒故事呢,编故事识字也训练了孩子们想象、思维、表达、倾听等多种能力。
三、表演激趣
一个汉字,包含着丰富的信息,蕴藏着丰厚的文化内涵。一个“众”字,形象生动地再现了“众”字的含义——从三人,会多人之意。学习此字时,三个孩子做成“人”字形,站成“众”字形状,“众”字的音、形、义一目了然,孩子们在愉快的表演中轻松地学会了“众”字。
四、谜语激趣
小学生好奇心强,喜欢新鲜事物,爱玩猜谜语的游戏。教师在教学中利用汉字的构造特点,引导孩子把一些汉字编成字谜,人人动脑、动手、动口编字谜,如教“翁”字,编成:公鸡羽毛。再如教学“鼓”字时,则编成:十颗豆豆十个又,并排站立齐步走。字谜识字不仅可以调动学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,而且使学生在愉悦中学习了知识,增强了记忆,提高了识字效率。
五、顺口溜激趣
学习汉字时,将一些难记、抽象的生字编成顺口溜来,激发学生识字的兴趣,更能引起学生的注意。如教“碧”字:将它编成顺口溜:“一位王姑娘,身穿白衣裳,坐在石头上。”“坐”字:两个小人土堆上坐等。这样既简单,又易记。
六、游戏激趣
在识字过程中,适当地组织学生进行一些游戏,不仅能使学生消除疲劳,而且能使学生在快乐中获得知识、巩固知识。如在复习生字时,可以玩“我做口型你来猜”“找朋友”“摘果子”“开火车”等游戏进行复习。如利用“开火车”的游戏,让孩子们选择读字、组词、说话,用字词说话时可以一词一说,可以用多词说一段话,结合课文和生活灵活用字词,人人都动起来,快乐识字。
七、生活激趣
识字教学仅靠课内是远远不够的,必须向课外延伸,鼓励学生留意生活,在生活中识字。如留意广告、招牌、标语、物品包装袋的字;还可以让学生多阅读课外读物,多看儿童影视节目及新闻报道等,来拓宽识字。每个孩子准备一个识字袋,比赛谁认识的字宝宝多,每周展示、评比,这样,既可以培养识字的兴趣,又可以培养孩子自主识字的习惯。
总之,激发学生识字兴趣的方法多种多样,教师只有因材施教,根据不同年段学生的不同特点采取不同的方法,才能上好识字课,让学生乐于识字,主动识字,爱上祖国的语言文字。
【参考文献】
[1]周德. 低年级识字教学“四招”. 新课程(综合版),
2010(06).
[2]张田若. 集中识字·大量阅读·分步习作. 中央编译出版社.
[3]魏薇. 小学语文教学法. 齐鲁书社.
【关键词】小学低段 激发兴趣 自主识字
在我国语文教学史上,识字教学历来是启蒙教育阶段的重点,是阅读和作文教学的基础。古有《千字文》《百家姓》,今有识字教学的多项研究。古人曾说:人生聪明识字始。郭沫若也曾经说:识字是一切探求的第一步。专家们经过研究也证明:识字能促进语言、思维协调发展。中华民族之所以拥有灿烂辉煌的文化,华夏子孙之所以有着聪明的智慧才干,跟方方正正的汉字有着密切的关系。《语文新课程标准》对识字教学也做出了比较准确的定位:识字、写字是阅读写作基础,是1-2年级教学重点,要让学生喜欢学习汉字,有主动识字愿望。但是长期以来,我们的识字教学简单、机械、枯燥、乏味。教师教得苦,学生学得累,识字教学毫无乐趣可言。如何激发学生的识字兴趣, 学会自主识字,我根据自己的教学实践提出以下几点认识。
一、画中激趣
学习汉字中的象形字、会意字时,教师用简笔画、课件演示出汉字的演变过程,引导学生想象,帮助他们把抽象的符号具体形象化,知道原来写汉字就跟画画一样有趣。如在教学“鸟”这个字时,我出示了课前自己画的一幅鸟儿画,让孩子们说说鸟儿的样子,再把“鸟”的甲骨文、篆书、楷书写出来,引导孩子们分析撇是小鸟的嘴巴,横折钩是鸟头,点是小鸟的眼睛,竖折折钩是小鸟的身子,最后一横是小鸟的尾巴。在观察、分析、听说中,孩子们一下子就记住了这个字。凡是遇到象形字、会意字时,他们总会兴趣盎然地主动探究这些字的起源,学字的兴趣一下子就被调动起来了。
二、故事激趣
对于一些结构比较复杂的汉字,引导孩子们联系生活实际,展开丰富的联想,通过编小故事识字,也是孩子们非常喜欢的办法 。例如学习“帮”字,孩子们自主分析字的结构、组成部件,然后编出了一个有趣的故事:田野里的稻子丰收了,农民伯伯拿着镰刀、毛巾去割稻子,他们累得汗流浃背,汗水顺着耳朵淌了下来,一滴滴淌在了毛巾上面。在这个故事中,孩子们把“丰”、双耳旁、“巾”三个部件有趣地编在了一个故事里。有的时候,孩子们还争相晒故事呢,编故事识字也训练了孩子们想象、思维、表达、倾听等多种能力。
三、表演激趣
一个汉字,包含着丰富的信息,蕴藏着丰厚的文化内涵。一个“众”字,形象生动地再现了“众”字的含义——从三人,会多人之意。学习此字时,三个孩子做成“人”字形,站成“众”字形状,“众”字的音、形、义一目了然,孩子们在愉快的表演中轻松地学会了“众”字。
四、谜语激趣
小学生好奇心强,喜欢新鲜事物,爱玩猜谜语的游戏。教师在教学中利用汉字的构造特点,引导孩子把一些汉字编成字谜,人人动脑、动手、动口编字谜,如教“翁”字,编成:公鸡羽毛。再如教学“鼓”字时,则编成:十颗豆豆十个又,并排站立齐步走。字谜识字不仅可以调动学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,而且使学生在愉悦中学习了知识,增强了记忆,提高了识字效率。
五、顺口溜激趣
学习汉字时,将一些难记、抽象的生字编成顺口溜来,激发学生识字的兴趣,更能引起学生的注意。如教“碧”字:将它编成顺口溜:“一位王姑娘,身穿白衣裳,坐在石头上。”“坐”字:两个小人土堆上坐等。这样既简单,又易记。
六、游戏激趣
在识字过程中,适当地组织学生进行一些游戏,不仅能使学生消除疲劳,而且能使学生在快乐中获得知识、巩固知识。如在复习生字时,可以玩“我做口型你来猜”“找朋友”“摘果子”“开火车”等游戏进行复习。如利用“开火车”的游戏,让孩子们选择读字、组词、说话,用字词说话时可以一词一说,可以用多词说一段话,结合课文和生活灵活用字词,人人都动起来,快乐识字。
七、生活激趣
识字教学仅靠课内是远远不够的,必须向课外延伸,鼓励学生留意生活,在生活中识字。如留意广告、招牌、标语、物品包装袋的字;还可以让学生多阅读课外读物,多看儿童影视节目及新闻报道等,来拓宽识字。每个孩子准备一个识字袋,比赛谁认识的字宝宝多,每周展示、评比,这样,既可以培养识字的兴趣,又可以培养孩子自主识字的习惯。
总之,激发学生识字兴趣的方法多种多样,教师只有因材施教,根据不同年段学生的不同特点采取不同的方法,才能上好识字课,让学生乐于识字,主动识字,爱上祖国的语言文字。
【参考文献】
[1]周德. 低年级识字教学“四招”. 新课程(综合版),
2010(06).
[2]张田若. 集中识字·大量阅读·分步习作. 中央编译出版社.
[3]魏薇. 小学语文教学法. 齐鲁书社.