【摘 要】识字教学是小学低年级语文教学的一个重要的组成部分，也是阅读和作文教学的基础。长期以来，识字教学简单、机械、枯燥、乏味。教师教得苦，学生学得累，识字教学毫无乐趣可言。采用绘画、故事、表演谜语等方式激发学生的识字兴趣， 教会学生自主识字的方法，让学生轻松快乐地学习汉字。
　　【关键词】小学低段 激发兴趣 自主识字
　　在我国语文教学史上，识字教学历来是启蒙教育阶段的重点，是阅读和作文教学的基础。古有《千字文》《百家姓》，今有识字教学的多项研究。古人曾说：人生聪明识字始。郭沫若也曾经说：识字是一切探求的第一步。专家们经过研究也证明：识字能促进语言、思维协调发展。中华民族之所以拥有灿烂辉煌的文化，华夏子孙之所以有着聪明的智慧才干，跟方方正正的汉字有着密切的关系。《语文新课程标准》对识字教学也做出了比较准确的定位：识字、写字是阅读写作基础，是1-2年级教学重点，要让学生喜欢学习汉字，有主动识字愿望。但是长期以来，我们的识字教学简单、机械、枯燥、乏味。教师教得苦，学生学得累，识字教学毫无乐趣可言。如何激发学生的识字兴趣， 学会自主识字，我根据自己的教学实践提出以下几点认识。
　　一、画中激趣
　　学习汉字中的象形字、会意字时，教师用简笔画、课件演示出汉字的演变过程，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，知道原来写汉字就跟画画一样有趣。如在教学“鸟”这个字时，我出示了课前自己画的一幅鸟儿画，让孩子们说说鸟儿的样子，再把“鸟”的甲骨文、篆书、楷书写出来，引导孩子们分析撇是小鸟的嘴巴，横折钩是鸟头，点是小鸟的眼睛，竖折折钩是小鸟的身子，最后一横是小鸟的尾巴。在观察、分析、听说中，孩子们一下子就记住了这个字。凡是遇到象形字、会意字时，他们总会兴趣盎然地主动探究这些字的起源，学字的兴趣一下子就被调动起来了。
　　二、故事激趣
　　对于一些结构比较复杂的汉字，引导孩子们联系生活实际，展开丰富的联想，通过编小故事识字，也是孩子们非常喜欢的办法 。例如学习“帮”字，孩子们自主分析字的结构、组成部件，然后编出了一个有趣的故事：田野里的稻子丰收了，农民伯伯拿着镰刀、毛巾去割稻子，他们累得汗流浃背，汗水顺着耳朵淌了下来，一滴滴淌在了毛巾上面。在这个故事中，孩子们把“丰”、双耳旁、“巾”三个部件有趣地编在了一个故事里。有的时候，孩子们还争相晒故事呢，编故事识字也训练了孩子们想象、思维、表达、倾听等多种能力。
　　三、表演激趣
　　一个汉字，包含着丰富的信息，蕴藏着丰厚的文化内涵。一个“众”字，形象生动地再现了“众”字的含义——从三人，会多人之意。学习此字时，三个孩子做成“人”字形，站成“众”字形状，“众”字的音、形、义一目了然，孩子们在愉快的表演中轻松地学会了“众”字。
　　四、谜语激趣
　　小学生好奇心强，喜欢新鲜事物，爱玩猜谜语的游戏。教师在教学中利用汉字的构造特点，引导孩子把一些汉字编成字谜，人人动脑、动手、动口编字谜，如教“翁”字，编成：公鸡羽毛。再如教学“鼓”字时，则编成：十颗豆豆十个又，并排站立齐步走。字谜识字不仅可以调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，而且使学生在愉悦中学习了知识，增强了记忆，提高了识字效率。
　　五、顺口溜激趣
　　学习汉字时，将一些难记、抽象的生字编成顺口溜来，激发学生识字的兴趣，更能引起学生的注意。如教“碧”字：将它编成顺口溜：“一位王姑娘，身穿白衣裳，坐在石头上。”“坐”字：两个小人土堆上坐等。这样既简单，又易记。
　　六、游戏激趣
　　在识字过程中，适当地组织学生进行一些游戏，不仅能使学生消除疲劳，而且能使学生在快乐中获得知识、巩固知识。如在复习生字时，可以玩“我做口型你来猜”“找朋友”“摘果子”“开火车”等游戏进行复习。如利用“开火车”的游戏，让孩子们选择读字、组词、说话，用字词说话时可以一词一说，可以用多词说一段话，结合课文和生活灵活用字词，人人都动起来，快乐识字。
　　七、生活激趣
　　识字教学仅靠课内是远远不够的，必须向课外延伸，鼓励学生留意生活，在生活中识字。如留意广告、招牌、标语、物品包装袋的字；还可以让学生多阅读课外读物，多看儿童影视节目及新闻报道等，来拓宽识字。每个孩子准备一个识字袋，比赛谁认识的字宝宝多，每周展示、评比，这样，既可以培养识字的兴趣，又可以培养孩子自主识字的习惯。
　　总之，激发学生识字兴趣的方法多种多样，教师只有因材施教，根据不同年段学生的不同特点采取不同的方法，才能上好识字课，让学生乐于识字，主动识字，爱上祖国的语言文字。
　　【参考文献】
　　[1]周德. 低年级识字教学“四招”. 新课程（综合版），
　　2010（06）.
　　[2]张田若. 集中识字·大量阅读·分步习作. 中央编译出版社.
　　[3]魏薇. 小学语文教学法. 齐鲁书社.