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人们常说，文如其人。在我看来，钱希洁老师是一位有教育理想的人。正是因为她有理想，她对教育才会有发自心底的挚爱；她的论文才会看似描述的都是日常教学中的琐碎，但读后却能令人深思、反省；她的课堂才会充满灵动，她对课堂的关注才会细致入微，她对教育的感悟才会情思细腻，她的教育人生才会富有诗意。可以说，钱老师的教育理想渗透在她教学、科研乃至生活的方方面面。
一、教育理想促成她的论文充满了诗意
阅读钱希洁老师的文章时，一开始觉得她写的文章似乎不像一般传统意义上的论文，因为其中散发着散文的味道。然而，再细读就会发现，钱老师轻松活泼的文字中体现了她对英语课堂教学独到的视角与思考。曾听业内不少老师议论她的那句话：喜欢钱希洁老师写的文章，就是因为切合实际，通俗易懂，而且文中的诗意又让人感觉不是在读论文，而是在欣赏佳作。比如，她在《语篇对英语词汇学习的情意有几许》（刊登于《中小学外语教学》2009年第6期）一文中有这么一段文字：
假如说我们把词汇比作朵朵白云，那么湛蓝的天空就如背景般衬托着白云，使词汇的意义一目了然；假如我们把词汇比作是一条条河流，那么，语篇就如同一座“分水岭”，将不同含义的词汇区分得泾渭分明；假如我们把词汇比作是一棵棵植物，那么语篇就如同滋养植物的沃土，以丰富的养料滋养着词汇，使词汇焕发出蓬勃的生机和多姿的内容。语篇对词汇学习的情意究竟有几许？
又如，她在《语境在语法教学中的重要作用》（刊登于《中小学外语教学》2007年第11期）一文中，以如下文字给自己的论文做了结尾：
语境，引导学生逐步走上一条“用英语做事”（新课程标准所倡导）的实践英语的幸福之路。
再如，她在《让教学内容从“并联”走向“串联”》（刊登于《中小学外语教学》2009年第1期）一文中，几个小标题既文笔流畅，又言简意赅地说明了文章的各个要点。这几个小标题是：
“串”在词汇间，“联”出一路顺畅；
“串”在语法间，“联”出一目了然；
“串”在词文间，“联”出一片生机。
上面的几段文字不仅是钱希洁老师相关英语教学思想的释放，也是她对教育理想追寻的一种自然流露，正是这份对教育理想的浪漫情怀丰富了她诗意的科研论文特色。
二、教育理想促成她的课堂教学闪烁着灵动
在钱希洁老师执教的课中有这样一个片段：她教小学生学习一些关于饮品的英语名称以及用饮品等招待客人的日常交际用语。她先和孩子们一起复习学过的表示水果的英语单词，然后学习表示果汁的词汇，进而学习相关的日常交际用语：A glass of ... juice？Yes，please.／No，thanks.等等。钱老师先运用简笔画呈现学过的水果类单词，并引导学生运用学过的句型“Look！I can see ...”指着图片用英语复习那些已经学过的水果类单词，她最后呈现的是芒果，并问：What’s that in English？学生答：It’s a mango.接着，钱老师在黑板上准备画一个玻璃杯，以进入新内容的学习，她刚画了一个椭圆，下面就有学生插嘴说：It’s a mango.钱老师回头看了那孩子一眼，说：Yes？学生答：Yes！然后她在椭圆下又画了一个较小的椭圆，再问：A mango？学生答：Yes，it’s a mango too.她温和地冲孩子们笑了笑，说：Maybe.然后，钱老师用线条将两个椭圆连起来，变成一个玻璃杯，再问孩子们：Two mangoes？这时孩子们的注意力被钱老师富有动感的情景所吸引住了，他们完全进入了老师的语言环境中。钱老师在玻璃杯上面写上glass字样（见下图），再引领学生学习新的学习内容：glass→a glass of ...→ A glass of mango juice？Yes，please.／No，thanks.
孩子们刚复习了表示芒果的英语单词，又看见一个形似芒果的椭圆，按照惯性的思维，他们认为那也是芒果，纯属情理之中；他们插嘴，那是因为好表现自己，而“好表现”对于语言学习又是何等可贵！钱教师的机智在于巧妙地运用了这位孩子的插嘴，适时运用了孩子的惯性思维，到最后又打破了孩子们的惯性思维，从而激发了学生参与英语语言学习活动的热情，巩固了记忆效果。同时，由简笔画构成的板书一角成了孩子们记忆中的“影集”，灵动的课堂教学看似偶然，却源于钱老师对教学理想的不断追寻。
三、教育理想促成她增添了坚守教研的信念
钱老师在中小学英语教学研究的领域是一位比较活跃的老师。这么多年，她发表了许多论文，看得出她写文章不是仅仅为了评职称，而是对英语课堂教学的真心喜欢，她的文字折射出她对英语课堂教学的敏锐观察力和透彻分析力。她总能把握英语教学中一些比较前沿的思想，发现英语课堂教学中存在的问题，并通过自己的思考与探索，用比较轻松的话语对英语课堂教学进行深层次的分析。
从中学英语课堂教学到小学英语课堂教学，从语法教学、阅读教学、词汇教学到复习教学，从对英语课堂教学整体宏观的思考到对英语课堂教学各环节和活动的细微研究，从对英语课堂教学中一些小问题的关注与研究逐渐到对相关问题展开深入系统的研究，钱希洁老师对英语课堂教学的研究引起了较为广泛的关注。2004年11月7日~10日第三届全国小学英语课堂教学观摩活动在江苏省苏州市举行，全国几千位老师参加了那次活动。钱希洁在活动结束后很短的时间里向《中小学外语教学》呈上了一篇内容丰富的文稿《小学英语课堂教学该关注什么》，她结合这30节基本体现当时我国小学英语课堂教学现状的课例，从如下几个方面阐述了她对小学英语课堂教学的思考：1.关注学生的生活和情感；2.关注学生的学习过程；3.关注真实语境的创设；4.关注语言的实际运用；5.关注文本的育人价值；6.关注活动的实效；7.关注教学资源的合理利用；8.关注教学基本功的锤炼。
随着钱老师对教学研究的不断深入，她的教学研究逐渐走向了系列化。这些年她的有效教学研究系列、语篇教学系列研究都取得了令人欣喜的成绩，很多学校和单位都以她的系列文稿作为教师培训和学习的材料，她的研究成果对当前中小学英语课堂教学产生了一定的影响。我想：正是心怀教育理想，钱老师才会对英语课堂教学有这样一份持久的关注与坚守。我认为“钱希洁老师作为国内中小学英语教学领域的名家当之无愧”。
（作者系北京师范大学外国语学院院长、教授，《中小学外语教学》杂志主编）
一、教育理想促成她的论文充满了诗意
阅读钱希洁老师的文章时，一开始觉得她写的文章似乎不像一般传统意义上的论文，因为其中散发着散文的味道。然而，再细读就会发现，钱老师轻松活泼的文字中体现了她对英语课堂教学独到的视角与思考。曾听业内不少老师议论她的那句话：喜欢钱希洁老师写的文章，就是因为切合实际，通俗易懂，而且文中的诗意又让人感觉不是在读论文，而是在欣赏佳作。比如，她在《语篇对英语词汇学习的情意有几许》（刊登于《中小学外语教学》2009年第6期）一文中有这么一段文字：
假如说我们把词汇比作朵朵白云，那么湛蓝的天空就如背景般衬托着白云，使词汇的意义一目了然；假如我们把词汇比作是一条条河流，那么，语篇就如同一座“分水岭”，将不同含义的词汇区分得泾渭分明；假如我们把词汇比作是一棵棵植物，那么语篇就如同滋养植物的沃土，以丰富的养料滋养着词汇，使词汇焕发出蓬勃的生机和多姿的内容。语篇对词汇学习的情意究竟有几许？
又如，她在《语境在语法教学中的重要作用》（刊登于《中小学外语教学》2007年第11期）一文中，以如下文字给自己的论文做了结尾：
语境，引导学生逐步走上一条“用英语做事”（新课程标准所倡导）的实践英语的幸福之路。
再如，她在《让教学内容从“并联”走向“串联”》（刊登于《中小学外语教学》2009年第1期）一文中，几个小标题既文笔流畅，又言简意赅地说明了文章的各个要点。这几个小标题是：
“串”在词汇间，“联”出一路顺畅；
“串”在语法间，“联”出一目了然；
“串”在词文间，“联”出一片生机。
上面的几段文字不仅是钱希洁老师相关英语教学思想的释放，也是她对教育理想追寻的一种自然流露，正是这份对教育理想的浪漫情怀丰富了她诗意的科研论文特色。
二、教育理想促成她的课堂教学闪烁着灵动
在钱希洁老师执教的课中有这样一个片段：她教小学生学习一些关于饮品的英语名称以及用饮品等招待客人的日常交际用语。她先和孩子们一起复习学过的表示水果的英语单词，然后学习表示果汁的词汇，进而学习相关的日常交际用语：A glass of ... juice？Yes，please.／No，thanks.等等。钱老师先运用简笔画呈现学过的水果类单词，并引导学生运用学过的句型“Look！I can see ...”指着图片用英语复习那些已经学过的水果类单词，她最后呈现的是芒果，并问：What’s that in English？学生答：It’s a mango.接着，钱老师在黑板上准备画一个玻璃杯，以进入新内容的学习，她刚画了一个椭圆，下面就有学生插嘴说：It’s a mango.钱老师回头看了那孩子一眼，说：Yes？学生答：Yes！然后她在椭圆下又画了一个较小的椭圆，再问：A mango？学生答：Yes，it’s a mango too.她温和地冲孩子们笑了笑，说：Maybe.然后，钱老师用线条将两个椭圆连起来，变成一个玻璃杯，再问孩子们：Two mangoes？这时孩子们的注意力被钱老师富有动感的情景所吸引住了，他们完全进入了老师的语言环境中。钱老师在玻璃杯上面写上glass字样（见下图），再引领学生学习新的学习内容：glass→a glass of ...→ A glass of mango juice？Yes，please.／No，thanks.
孩子们刚复习了表示芒果的英语单词，又看见一个形似芒果的椭圆，按照惯性的思维，他们认为那也是芒果，纯属情理之中；他们插嘴，那是因为好表现自己，而“好表现”对于语言学习又是何等可贵！钱教师的机智在于巧妙地运用了这位孩子的插嘴，适时运用了孩子的惯性思维，到最后又打破了孩子们的惯性思维，从而激发了学生参与英语语言学习活动的热情，巩固了记忆效果。同时，由简笔画构成的板书一角成了孩子们记忆中的“影集”，灵动的课堂教学看似偶然，却源于钱老师对教学理想的不断追寻。
三、教育理想促成她增添了坚守教研的信念
钱老师在中小学英语教学研究的领域是一位比较活跃的老师。这么多年，她发表了许多论文，看得出她写文章不是仅仅为了评职称，而是对英语课堂教学的真心喜欢，她的文字折射出她对英语课堂教学的敏锐观察力和透彻分析力。她总能把握英语教学中一些比较前沿的思想，发现英语课堂教学中存在的问题，并通过自己的思考与探索，用比较轻松的话语对英语课堂教学进行深层次的分析。
从中学英语课堂教学到小学英语课堂教学，从语法教学、阅读教学、词汇教学到复习教学，从对英语课堂教学整体宏观的思考到对英语课堂教学各环节和活动的细微研究，从对英语课堂教学中一些小问题的关注与研究逐渐到对相关问题展开深入系统的研究，钱希洁老师对英语课堂教学的研究引起了较为广泛的关注。2004年11月7日~10日第三届全国小学英语课堂教学观摩活动在江苏省苏州市举行，全国几千位老师参加了那次活动。钱希洁在活动结束后很短的时间里向《中小学外语教学》呈上了一篇内容丰富的文稿《小学英语课堂教学该关注什么》，她结合这30节基本体现当时我国小学英语课堂教学现状的课例，从如下几个方面阐述了她对小学英语课堂教学的思考：1.关注学生的生活和情感；2.关注学生的学习过程；3.关注真实语境的创设；4.关注语言的实际运用；5.关注文本的育人价值；6.关注活动的实效；7.关注教学资源的合理利用；8.关注教学基本功的锤炼。
随着钱老师对教学研究的不断深入，她的教学研究逐渐走向了系列化。这些年她的有效教学研究系列、语篇教学系列研究都取得了令人欣喜的成绩，很多学校和单位都以她的系列文稿作为教师培训和学习的材料，她的研究成果对当前中小学英语课堂教学产生了一定的影响。我想：正是心怀教育理想，钱老师才会对英语课堂教学有这样一份持久的关注与坚守。我认为“钱希洁老师作为国内中小学英语教学领域的名家当之无愧”。
（作者系北京师范大学外国语学院院长、教授，《中小学外语教学》杂志主编）