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摘 要： 电子电工是实践性、应用性较强的专业。专业教师有必要对其实践性教学环节加强研究，提高教学实效。文章从目前存在的主要问题出发，提出了加强职高电子电工专业实践性教学的研究思路和方法。
关键词： 电子电工 实践性教学 实习
电子电工是具有较强实践性和较广应用性的专业。学生能否很好地掌握电子电工专业的基本技能，对今后能否走上社会从事电子电工行业起着铺垫作用。为深化中等职业教育教学改革，全面推进素质教育，体现“做中学，做中教”的职业教育教学特色，专业教师有必要对其实践性教学环节加强研究，提高教学实效。
一、目前存在的主要问题
目前电子电工专业的教学多采用以课堂、教师和教材为中心的接受型教学方式，课程教学与实践教学相脱节，主要体现在以下方面。
1.实验教学。
由于大班授课，就算教师进行试验，教学效果也不是很好。而且课堂上所进行的试验大都是验证性试验，缺乏设计性试验和综合性试验。
2.实习环节。
实习环节包括认识实习、生产实习及毕业实习。通过这一环节，学生有机会把课本上的理论知识运用于实践中，加强理解与掌握，增强学生的动手能力。目前不少职校的生产实习和毕业实习都是由学生自己主动联系实习单位实习，这就造成部分社交能力较差的学生找不到合适的实习单位，甚至不出去实习，实习处于“放羊”状态。实习环节缺乏考察标准，学生实习成绩难以评价。
3.专业课程设计和毕业设计。
专业课程设计和毕业设计是电子电工专业中重要的教学环节之一，是对学生综合运用所学知识，分析问题和解决问题能力的培养和训练。然而，由于学生的积极性不高和教师配备不足，缺乏统一的评估和激励体系，专业课程设计和毕业设计没有得到很好的重视。
二、研究思路和方法
1.因材施教，促进学生全面发展。
因材施教是在教学中根据不同教材内容，根据学生不同认知水平、学习能力及自身素质，教师选择适合学生特点的学习方法有针对性地教学，发挥学生特点，弥补学生的不足，从而促进学生全面发展。教材中基尔霍夫定律、戴维南定理、叠加原理及电磁感应等内容，可把重点放在实验练习上，让学生学会各种仪表的使用方法，掌握常见元器件的应用，以提高学生的动手能力，积累实际工作经验。对电动机、变压器、互感器等内容要考虑后续专业课的学习，侧重其在电路中的应用、线路连接、基本的故障排除。而像欧姆定律、电阻的串并联等内容初中物理已经涉及，故可以大大缩短授课时间而把重点放在习题练习上，培养学生的分析计算能力。
2.巩固理论知识，拓展实验技能。
电子电工是一门融教学与实验、实践为一体的课程。教师在强调理论教学的同时，必须注重实践的检验，同时在实践检验过程中，必须以理论为指导。这就要求教师将理论课与实验课一起上，充分发挥实验仪器设备和教具的作用。上课时学生直接面对各种仪器设备和电路，能提高解决实际问题的能力，也便于教师及时发现问题，帮助学生分析解决问题。此外，在完成电子电工各章节的学习之后，要求学生按时、按质、按量完成实验，而且在实验过程中必须认真完成实验操作，写全实验报告，做好实验分析，同时要求学生在实验过程中学会对实验故障的分析及处理，以增强学生分析问题、解决问题的能力，从而得出正确的理论。
仅仅是验证性实验还不足以提高学生的综合能力，所以教师还需要增加一些设计性和综合性实验。如在讲授日光灯电路的组成和原理之后，可以要求学生选做“设计阳台灯的自动控制系统：白天不亮，晚上感应到人自动点亮，离去后自动熄灭”。这就需要学生在了解家庭电路的基本原理后进行实践实验，有助于巩固和深刻理解在电路课程中所学的理论知识和实践技能，同时培养学生的环保意识。学生要完成这个任务，必须学会运用图书馆和网络查阅相关资料，了解家庭用电器的相关知识，培养独立分析与解决问题的能力。
3.熟悉器材的操作，规范动手能力。
电子电工的学生在参加工作后要求能够熟练操作各种仪器，这就要求他们在学校时就能学到将来能直接应用于工作当中的操作技能。而这就需要学校花钱购置一些相同作用、不同结构类型的仪器，以便让学生接触更多设备和仪器，全面了解器材的种类和作用，特别被广泛应用的仪器更应作为主要的培训。这些器材要求实用性强，如能比较系统地体现并满足工厂供电系统的受电、输送、分配、控制、保护等实践技能训练要求，以帮助学生在实训中掌握正确的投切操作，倒闸操作，运行控制，以及各种运行方式的调整操作规程。装置需要结构清晰，运行灵活，操作方便，安全可靠，为学生提高实践技能建立良好的实训平台。
4.丰富教学手段，促进技能掌握。
在电子电工专业的教学过程中，由于条件不完善，使得教学内容局限于课本，教学空间局限于教室，思维空间和能力的狭隘，导致学生分析问题和处理问题的能力受到限制。为此教师可以充分利用多媒体技术、网络技术和信息技术教育等手段辅助教学。如电工安全操作规程讲解起来枯燥乏味，这时可以给学生播放视频，有利于学生集中注意力，观察思考，充分发挥主体能动性，从而促进实际操作技能的掌握。
5.注重实践，增强综合职业能力。
实践出真知。课堂上，通过实验，学生能快速理解相关知识，掌握技能要领，再通过实践练习获得实际技能。因此，每完成一个电路，笔者都让学生做一些额外的思考及动手实践，使学生由实验到理论，边实验边理论，再由理论到实践，以进一步巩固学生对知识的掌握。如平常让学生画出教室、电风扇、电灯等的电路图，或者检修。再如让学生把废旧的收音机拿到学校来，做收音机组装与调试。这样不仅能提高学生的学习兴趣，而且能提高学生的实践能力。
要提供给学生更多实习机会。好多东西看起来十分简单，一看电路图都懂，但没有亲自做，就不会懂理论与实践是有很大区别的。实习就是帮助学生跨过这道实际和理论之间的鸿沟，既锻炼了学生的动手技巧，又提高了解决问题的能力。在实习中，为了完成“产品”，学生不断探索新的技能，了解企业实际生产过程中的相应工作岗位要求，综合运用电工电子及其他专业课程技能，如印制电路板的工艺流程、设计步骤和方法，如怎样熟练地使用电路图、装配图，熟练掌握手工焊接技术，电路的性能检测和维修及简单机械部件的安装，金属外壳的加工制造，等等，甚至包括如何检验和养护常用仪器仪表。实习帮助学生快速成长，更好地了解现代企业的运作、生产方式、工艺流程、管理方法等。 在实习过程中教师还应注意对学生职业道德、行为规范的培养，为他们将来的工作打下良好基础。对书本上没有或说明不详细的问题，学生通过各种方式自己寻求答案，培养自学能力。
6.课外辅导入手，提高社会适应性。
课外辅导的方式很多，如通过各种形式的电子电工兴趣小组，培养学生的兴趣，激发学生的求知欲望。可以是任务型的，让学生设计一个小物件或是解决一个实际问题，也可以是教师提出问题：“为什么远距离输电要采用高电压？”、“在同一供电系统中，为什么不能同时采用保护接地和保护接零？”让学生查找书本或是网络，丰富实践知识。或者引导学生阅读一些与电子电工专业有关的报纸、杂志，了解该专业的特点和发展前景，开阔学生视野，拓宽其知识面，有利于增强学生的求知欲望。
为了让学生离开学校踏入社会后能够更有保障地参加工作，教师鼓励学生多考证。学生不仅要拿到毕业证，还应多拿一些专业性证书，包括电子、电工中级工证书，还要考国家计算机等级证书等。有证书的同学要比没证书的同学多一份筹码，同时比别人显得出色一些。
7.多种形式的评价，统一评估激励机制。
试行不同形式的考核评价机制。在专业理论课和实验、实习课的教学中，分别试行侧重理论的应知、应会和侧重操作的了解、掌握、熟练两类评价机制，这样有利于考核不同层次学生对知识掌握的程度，从而避免一刀切，眉毛胡子一把抓；在不同时间段内尝试使用技能等级考核制，以适应社会的不同需求。还要注重动笔、动手与动口相结合。如在实训考核中，学生既要动脑，又要动口、动手展示自己的实力，而且要动笔，即书写实训报告。
三、结语
教师在电子电工专业的教学过程中，要优化课堂结构，强化专业技能训练，提高课堂教学效率，实现以就业为导向、以能力为本位、以学生为主体的职业教育理念，培养出具有综合职业能力的复合型人才，实现学生由以手工技艺为主向心智技能为主的转变。
参考文献：
[1]乔泽锋.谈谈如何培养和激发学生学习的主观能动性[M].西部科教论坛，2009.5.
[2]陈雅萍.电子技能与实训——项目式教学[M].北京：高等教育出版社，2007.
[3]袁华.项目教学法与电子技术课程适切性研究[M].职业教育研究，2008.4.
[4]孙小小.电子电工专业基础课与国家职业技能鉴定一体化教育模式的探索[J].科技经济市场，2007.1.
[5]张宏，曹伟.浅谈电工电子教学中学习兴趣的激发[J].科技信息（科学教研），2008.10.
[6]张青锋.职校电工电子技能训练的创新教学[J].西北职教，2009.05.
关键词： 电子电工 实践性教学 实习
电子电工是具有较强实践性和较广应用性的专业。学生能否很好地掌握电子电工专业的基本技能，对今后能否走上社会从事电子电工行业起着铺垫作用。为深化中等职业教育教学改革，全面推进素质教育，体现“做中学，做中教”的职业教育教学特色，专业教师有必要对其实践性教学环节加强研究，提高教学实效。
一、目前存在的主要问题
目前电子电工专业的教学多采用以课堂、教师和教材为中心的接受型教学方式，课程教学与实践教学相脱节，主要体现在以下方面。
1.实验教学。
由于大班授课，就算教师进行试验，教学效果也不是很好。而且课堂上所进行的试验大都是验证性试验，缺乏设计性试验和综合性试验。
2.实习环节。
实习环节包括认识实习、生产实习及毕业实习。通过这一环节，学生有机会把课本上的理论知识运用于实践中，加强理解与掌握，增强学生的动手能力。目前不少职校的生产实习和毕业实习都是由学生自己主动联系实习单位实习，这就造成部分社交能力较差的学生找不到合适的实习单位，甚至不出去实习，实习处于“放羊”状态。实习环节缺乏考察标准，学生实习成绩难以评价。
3.专业课程设计和毕业设计。
专业课程设计和毕业设计是电子电工专业中重要的教学环节之一，是对学生综合运用所学知识，分析问题和解决问题能力的培养和训练。然而，由于学生的积极性不高和教师配备不足，缺乏统一的评估和激励体系，专业课程设计和毕业设计没有得到很好的重视。
二、研究思路和方法
1.因材施教，促进学生全面发展。
因材施教是在教学中根据不同教材内容，根据学生不同认知水平、学习能力及自身素质，教师选择适合学生特点的学习方法有针对性地教学，发挥学生特点，弥补学生的不足，从而促进学生全面发展。教材中基尔霍夫定律、戴维南定理、叠加原理及电磁感应等内容，可把重点放在实验练习上，让学生学会各种仪表的使用方法，掌握常见元器件的应用，以提高学生的动手能力，积累实际工作经验。对电动机、变压器、互感器等内容要考虑后续专业课的学习，侧重其在电路中的应用、线路连接、基本的故障排除。而像欧姆定律、电阻的串并联等内容初中物理已经涉及，故可以大大缩短授课时间而把重点放在习题练习上，培养学生的分析计算能力。
2.巩固理论知识，拓展实验技能。
电子电工是一门融教学与实验、实践为一体的课程。教师在强调理论教学的同时，必须注重实践的检验，同时在实践检验过程中，必须以理论为指导。这就要求教师将理论课与实验课一起上，充分发挥实验仪器设备和教具的作用。上课时学生直接面对各种仪器设备和电路，能提高解决实际问题的能力，也便于教师及时发现问题，帮助学生分析解决问题。此外，在完成电子电工各章节的学习之后，要求学生按时、按质、按量完成实验，而且在实验过程中必须认真完成实验操作，写全实验报告，做好实验分析，同时要求学生在实验过程中学会对实验故障的分析及处理，以增强学生分析问题、解决问题的能力，从而得出正确的理论。
仅仅是验证性实验还不足以提高学生的综合能力，所以教师还需要增加一些设计性和综合性实验。如在讲授日光灯电路的组成和原理之后，可以要求学生选做“设计阳台灯的自动控制系统：白天不亮，晚上感应到人自动点亮，离去后自动熄灭”。这就需要学生在了解家庭电路的基本原理后进行实践实验，有助于巩固和深刻理解在电路课程中所学的理论知识和实践技能，同时培养学生的环保意识。学生要完成这个任务，必须学会运用图书馆和网络查阅相关资料，了解家庭用电器的相关知识，培养独立分析与解决问题的能力。
3.熟悉器材的操作，规范动手能力。
电子电工的学生在参加工作后要求能够熟练操作各种仪器，这就要求他们在学校时就能学到将来能直接应用于工作当中的操作技能。而这就需要学校花钱购置一些相同作用、不同结构类型的仪器，以便让学生接触更多设备和仪器，全面了解器材的种类和作用，特别被广泛应用的仪器更应作为主要的培训。这些器材要求实用性强，如能比较系统地体现并满足工厂供电系统的受电、输送、分配、控制、保护等实践技能训练要求，以帮助学生在实训中掌握正确的投切操作，倒闸操作，运行控制，以及各种运行方式的调整操作规程。装置需要结构清晰，运行灵活，操作方便，安全可靠，为学生提高实践技能建立良好的实训平台。
4.丰富教学手段，促进技能掌握。
在电子电工专业的教学过程中，由于条件不完善，使得教学内容局限于课本，教学空间局限于教室，思维空间和能力的狭隘，导致学生分析问题和处理问题的能力受到限制。为此教师可以充分利用多媒体技术、网络技术和信息技术教育等手段辅助教学。如电工安全操作规程讲解起来枯燥乏味，这时可以给学生播放视频，有利于学生集中注意力，观察思考，充分发挥主体能动性，从而促进实际操作技能的掌握。
5.注重实践，增强综合职业能力。
实践出真知。课堂上，通过实验，学生能快速理解相关知识，掌握技能要领，再通过实践练习获得实际技能。因此，每完成一个电路，笔者都让学生做一些额外的思考及动手实践，使学生由实验到理论，边实验边理论，再由理论到实践，以进一步巩固学生对知识的掌握。如平常让学生画出教室、电风扇、电灯等的电路图，或者检修。再如让学生把废旧的收音机拿到学校来，做收音机组装与调试。这样不仅能提高学生的学习兴趣，而且能提高学生的实践能力。
要提供给学生更多实习机会。好多东西看起来十分简单，一看电路图都懂，但没有亲自做，就不会懂理论与实践是有很大区别的。实习就是帮助学生跨过这道实际和理论之间的鸿沟，既锻炼了学生的动手技巧，又提高了解决问题的能力。在实习中，为了完成“产品”，学生不断探索新的技能，了解企业实际生产过程中的相应工作岗位要求，综合运用电工电子及其他专业课程技能，如印制电路板的工艺流程、设计步骤和方法，如怎样熟练地使用电路图、装配图，熟练掌握手工焊接技术，电路的性能检测和维修及简单机械部件的安装，金属外壳的加工制造，等等，甚至包括如何检验和养护常用仪器仪表。实习帮助学生快速成长，更好地了解现代企业的运作、生产方式、工艺流程、管理方法等。 在实习过程中教师还应注意对学生职业道德、行为规范的培养，为他们将来的工作打下良好基础。对书本上没有或说明不详细的问题，学生通过各种方式自己寻求答案，培养自学能力。
6.课外辅导入手，提高社会适应性。
课外辅导的方式很多，如通过各种形式的电子电工兴趣小组，培养学生的兴趣，激发学生的求知欲望。可以是任务型的，让学生设计一个小物件或是解决一个实际问题，也可以是教师提出问题：“为什么远距离输电要采用高电压？”、“在同一供电系统中，为什么不能同时采用保护接地和保护接零？”让学生查找书本或是网络，丰富实践知识。或者引导学生阅读一些与电子电工专业有关的报纸、杂志，了解该专业的特点和发展前景，开阔学生视野，拓宽其知识面，有利于增强学生的求知欲望。
为了让学生离开学校踏入社会后能够更有保障地参加工作，教师鼓励学生多考证。学生不仅要拿到毕业证，还应多拿一些专业性证书，包括电子、电工中级工证书，还要考国家计算机等级证书等。有证书的同学要比没证书的同学多一份筹码，同时比别人显得出色一些。
7.多种形式的评价，统一评估激励机制。
试行不同形式的考核评价机制。在专业理论课和实验、实习课的教学中，分别试行侧重理论的应知、应会和侧重操作的了解、掌握、熟练两类评价机制，这样有利于考核不同层次学生对知识掌握的程度，从而避免一刀切，眉毛胡子一把抓；在不同时间段内尝试使用技能等级考核制，以适应社会的不同需求。还要注重动笔、动手与动口相结合。如在实训考核中，学生既要动脑，又要动口、动手展示自己的实力，而且要动笔，即书写实训报告。
三、结语
教师在电子电工专业的教学过程中，要优化课堂结构，强化专业技能训练，提高课堂教学效率，实现以就业为导向、以能力为本位、以学生为主体的职业教育理念，培养出具有综合职业能力的复合型人才，实现学生由以手工技艺为主向心智技能为主的转变。
参考文献：
[1]乔泽锋.谈谈如何培养和激发学生学习的主观能动性[M].西部科教论坛，2009.5.
[2]陈雅萍.电子技能与实训——项目式教学[M].北京：高等教育出版社，2007.
[3]袁华.项目教学法与电子技术课程适切性研究[M].职业教育研究，2008.4.
[4]孙小小.电子电工专业基础课与国家职业技能鉴定一体化教育模式的探索[J].科技经济市场，2007.1.
[5]张宏，曹伟.浅谈电工电子教学中学习兴趣的激发[J].科技信息（科学教研），2008.10.
[6]张青锋.职校电工电子技能训练的创新教学[J].西北职教，2009.05.